一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計快樂(lè )的小青蛙說(shuō)課稿共
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計快樂(lè )的小青蛙說(shuō)課稿共，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標：
1、能流利地用普通話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會(huì )認“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3、理解課文，養成遇到困難時(shí)樂(lè )觀(guān)、動(dòng)腦的好習慣。
二、內容分析：
《快樂(lè )的》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級第19課內容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
三、學(xué)生分析：
這是一篇童話(huà)故事，內容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設計的意圖。學(xué)習本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習慣。
四、設計思路：
注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著(zhù)小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè )跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著(zhù)唱。
小青蛙找家
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天真地
�。�5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了？
2、戴著(zhù)青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了？
3、教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導說(shuō)：“現在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法？”找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文，在讀中識字
1、教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。
2、學(xué)生自由讀課文，劃出生字。
3、學(xué)習小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。）
4、教師采取多種形式檢查生字學(xué)習情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，學(xué)習小組齊讀。
5、引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的`朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰(shuí)讀得最好，讀出了恰當的語(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1、學(xué)習小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示情境圖（幻燈片）。
2、想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做？③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
3、討論、交流。
4、教師總結：這只小青蛙是只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè )的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
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