從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱(chēng)帝的史實(shí)
2.識記“貞觀(guān)之治”與“開(kāi)元盛世”出現的原因和表現
3.理解武則天的統治對“開(kāi)元盛世”的奠基作用
【學(xué)習重點(diǎn)】
貞觀(guān)之治、開(kāi)元盛世局面形成的原因
【學(xué)習難點(diǎn)】
對唐太宗、武則天、唐玄宗進(jìn)行正確、全面的評價(jià)
【學(xué)習過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1.年，李淵稱(chēng)帝，建立唐朝，定都。
2.626年，即位。次年改年號為“”，他就是歷史上著(zhù)名的。
3.(1)政治上進(jìn)一步完善;制定，減省刑罰;增加科舉考試科目，
逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的。(2)經(jīng)濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發(fā)展生產(chǎn)。
4.唐太宗統治期間，政治比較清明，得到進(jìn)一步發(fā)展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱(chēng)之為“”。
5.武則天統治時(shí)期，打擊敵對的;大力發(fā)展科舉制，創(chuàng )立制度。推行貞觀(guān)以來(lái)減輕人民負擔的政策和措施，重視。
6.社會(huì )經(jīng)濟得以持續發(fā)展，邊疆得到鞏固和開(kāi)拓。為后來(lái)“”局面的出現奠定了基礎。
7.唐玄宗重用賢能，在賢相和宋璟的輔佐下，實(shí)行改革。
8.整頓，裁減冗員;發(fā)展經(jīng)濟，改革;注重文教，編修經(jīng)籍。
9.唐玄宗在位前期年號為“”，唐朝的國力達到前所未有的強大，進(jìn)入了時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
二、合作探究
想一想，盛世局面的的表現都有哪些?“貞觀(guān)之治”出現的原因是什么?
三、練習鞏固
1.這一年，中國歷史上又一次朝代更替，告別了短暫的隋朝，贏(yíng)來(lái)了繁盛的唐朝，這一年
是( )
A.581年B.589年C.618年D.626年
2.毛澤東在《沁園春?雪》中寫(xiě)道“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，這里“唐宗”指的是( )
A.唐太宗B.唐高宗C.唐中宗D.唐玄宗
3.在唐太宗統治時(shí)期有一位大臣，前后向唐太宗進(jìn)諫二百多次，是著(zhù)名的諫臣。以至于在他死后，唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以知得失。我現在失去了一面鏡子啊�！彼f(shuō)的這位大臣是( )
A.長(cháng)孫無(wú)忌B.杜如晦C.房玄齡D.魏征
4.她是中國歷史上唯一的女皇帝，有人曾評價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”。她是( )
A.呂后B.慈禧C.武則天D.王昭君
5.所謂年號是指中國歷代帝王即位后用以紀年的名號，那么“開(kāi)元”是誰(shuí)的年號( )
A.唐高祖B.唐高宗C.武則天D.唐玄宗
6.“開(kāi)元盛世”和“貞觀(guān)之治”的不同點(diǎn)是( )
A.唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期B.政治比較安定
C.經(jīng)濟繁榮發(fā)展D.國力強盛
7.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一：舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。
材料二：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。
(1)材料一出自哪一位皇帝之口?他在位時(shí)形成了什么治世?采取了哪些治國措施?
(2)材料二反映了唐玄宗統治前期唐朝進(jìn)入了什么時(shí)期?歷史上稱(chēng)為什么?
四、課后反思
參考答案：
一、1.618長(cháng)安2.李世民貞觀(guān)唐太宗3.(1)三省六部制法律進(jìn)士科政績(jì)(2)農業(yè)
4.經(jīng)濟貞觀(guān)之治5.官僚貴族殿試發(fā)展生產(chǎn)6.開(kāi)元盛世7.姚崇8.吏治稅制9.開(kāi)元鼎盛
二、政治比較清明;經(jīng)濟發(fā)展較快;國力逐步增強。隋朝創(chuàng )建的一系列政治制度和經(jīng)濟的繁榮為唐朝中央集權的加強和經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng )造了條件;唐初統治者吸取隋亡的教訓，輕徭薄賦，提倡節儉;唐太宗的個(gè)人作用;廣大勞動(dòng)人民的積極勞動(dòng)。
三、1.C2.A3.D4.C5.D6.A
7.(1)唐太宗�！柏懹^(guān)之治”。政治上進(jìn)一步完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的政績(jì)。經(jīng)濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。(2)唐朝的國力達到了前所未有的強大，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期�！伴_(kāi)元盛世”。
從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
唐朝的建立和統一;唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦;“貞觀(guān)之治”;武則天的統治;“開(kāi)元盛世”。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.引導學(xué)生思考“為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養他們正確評價(jià)歷史人物的能力。
2.引導學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規律的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調整統治政策。他的符合歷史發(fā)展規律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀(guān)之治”的局面的`出現。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過(guò)對這一盛世景象的學(xué)習，體會(huì )祖國的偉大，增強學(xué)生對偉大的祖國的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
“貞觀(guān)之治”，“開(kāi)元盛世”的出現，離不開(kāi)廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現。
二、學(xué)法引導
1.教師可用歷史故事導人新課。
2.學(xué)習本課重點(diǎn)要識記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。
(1)四個(gè)人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開(kāi)國皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個(gè)概念：
�、佟柏懹^(guān)之治”;
�、凇伴_(kāi)元盛世”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)及解決辦法
1.“貞觀(guān)之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二，是開(kāi)明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據這一內容構成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問(wèn)法，從史實(shí)的結果分析原因。教師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀(guān)之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導思想是什么?
(問(wèn)題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結。)
在教師的指導下，學(xué)生正確地回答問(wèn)題。
2.“開(kāi)元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結合學(xué)生對“貞觀(guān)之治”的認識。引導學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類(lèi)似的特點(diǎn)，即“貞觀(guān)之治”“開(kāi)元盛世”的出現都是因為統治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會(huì )穩定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規律，從而實(shí)現重點(diǎn)突破。
(二)難點(diǎn)及解決辦法
本課難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評價(jià)。如何正確地評價(jià)歷史人物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀(guān)地論其功過(guò)，以達到正確評價(jià)的目的。
對唐太宗的評價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學(xué)生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀(guān)之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價(jià)，可以弓[導學(xué)生運用客觀(guān)的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jì)，同時(shí)更應該客觀(guān)地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價(jià)歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學(xué)生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續發(fā)展。另外可以引導學(xué)生閱讀小字總結武則天從政的表現，最后可以引導學(xué)生總結性評價(jià)，武則天的統治有貞觀(guān)遺風(fēng)，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jì)：任用賢相，整頓吏治，重視農業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結。兩課結合起來(lái)，總體評價(jià)唐玄宗。
這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習中運用。
(三)疑點(diǎn)及解決辦法
本課的疑點(diǎn)是對女皇帝武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過(guò)對武則天的正確評價(jià)，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.首先由學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對本課有一個(gè)概括的感性認識。
2.有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3.學(xué)習“貞觀(guān)之治”“女皇帝武則天”“開(kāi)元盛世”三個(gè)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生總結三位歷史人物的功過(guò)。
4.在對本課進(jìn)行總結擴展時(shí)，教師可以提出下列問(wèn)題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導和歸納)
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)及其對歷史的作用。
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1.知識目標
(1)唐朝的建立和統一的簡(jiǎn)要過(guò)程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開(kāi)明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開(kāi)明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀(guān)之治”局面的形成。
(3)武則天統治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續發(fā)展。
(4)“開(kāi)元盛世”的形成。
2.能力目標
(1)引導學(xué)生分析評價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者，從而培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的方法和能力。
(2)通過(guò)引導學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規律的能力。
3.德育目標
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jì)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習中可結合我國的偉大社會(huì )主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì )祖國的偉大，增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛(ài)。
(二)整體感知
隋末農民起義后出現了群雄割據的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據勢力，統一了全國。唐太宗調整了統治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農民修養生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽(tīng)各種意見(jiàn)，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現了“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”。貞觀(guān)之治奠定了唐朝前期強盛的基礎;女皇帝武則天的統治承上啟下，社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展;唐玄宗時(shí)的開(kāi)元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)生自學(xué)過(guò)程
根據下列問(wèn)題進(jìn)行獨立閱讀。
(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統一的情況。
(2)簡(jiǎn)要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實(shí)行開(kāi)明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jì)是什么?
2.教師指導學(xué)習過(guò)程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6長(cháng)安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀(guān)之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀(guān)之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱(chēng)當時(shí)的統治為“貞觀(guān)之治”。
接著(zhù)提出問(wèn)題：形成“貞觀(guān)之治”局面的前提是什么?引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟兩方面總結歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱(chēng)，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開(kāi)支，減輕人民負擔。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。
經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個(gè)問(wèn)題，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問(wèn)題：武則天對唐朝社會(huì )的貢獻是什么?引導學(xué)生總結為兩點(diǎn)：第一，繼續發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開(kāi)元盛世”一目，教師引導學(xué)生從“貞觀(guān)之治”“武則天的統治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。
(四)總結、擴展
1.教師總結
唐朝是我國封建社會(huì )的全盤(pán)時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來(lái)。首先出現了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續發(fā)展，到唐玄宗統治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國封建社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應該從這一歷史的發(fā)展過(guò)程中，認識歷史發(fā)展的規律及其歷史事實(shí)之間的內在聯(lián)系。
請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2.學(xué)生活動(dòng)
教師引導歸納，學(xué)生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進(jìn)一步調整統治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開(kāi)明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì )太平的“貞觀(guān)之治”。所以說(shuō)他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執政期間，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開(kāi)的。唐玄宗統治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業(yè)生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng )了唐朝的極盛時(shí)期，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”。
(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統一后很快滅亡的，滅亡原因都因統治者殘暴無(wú)度，濫用民力，使統治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統治者都采取了緩和階級矛盾;注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養生息的政策。漢、唐都出現繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開(kāi)始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使漢、唐興盛。這是農民戰爭推動(dòng)作用的直接反映。
七、布置作業(yè)
1.教材中課后練習題。(書(shū)面作業(yè))
2.資料使用指導。
(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說(shuō)：“我派人到魏征家中，在他的書(shū)信中發(fā)現魏征未寫(xiě)完的奏章，使者帶回來(lái)，我看了看，字寫(xiě)的很亂，惟有前數行稍能分辨。魏征說(shuō)：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。有的對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人只看見(jiàn)短處。這是不正確的，應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎的人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f(shuō)：“這是魏征未寫(xiě)完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有過(guò)錯時(shí)，隨時(shí)提出來(lái)，幫助我改正�！�
(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩(shī)：“明朝幸上苑，火速報春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹�！倍潭�20個(gè)字，將武則天潑辣專(zhuān)斷(有時(shí)又表現為創(chuàng )造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過(guò)了。這是典型的自我寫(xiě)照的佳作。
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從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世教學(xué)設計07-05
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《開(kāi)元盛世》教學(xué)設計01-11
《開(kāi)元盛世》教學(xué)反思08-22
貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的共同點(diǎn)09-14
《開(kāi)元盛世》說(shuō)課稿11-11
《開(kāi)元盛世》說(shuō)課稿11-09