《貞觀(guān)之治》的教案設計
什么是教案？
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。
《貞觀(guān)之治》的教案設計（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《貞觀(guān)之治》的教案設計（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貞觀(guān)之治》的教案設計1
1、知識與能力目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀(guān)之治和武則天的統治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì )到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價(jià)。
[教法、學(xué)法]
應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問(wèn)題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]
多媒體課件
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖
[教學(xué)過(guò)程]
1、復習提問(wèn)：
隋朝大運河開(kāi)鑿的目的、起始位置。
2、導入新課：
教師可以先引導學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會(huì )各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(cháng)安，建立唐朝。
3、講授新課：
一、唐朝建立和貞觀(guān)之治
1、618年李淵稱(chēng)帝，建立唐朝，都：長(cháng)安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀(guān)。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著(zhù)稱(chēng)。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱(chēng)他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制(以進(jìn)士科最為主要)，唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
6、唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟有所發(fā)展，國力逐步強盛，歷史上稱(chēng)當時(shí)的統治為“貞觀(guān)之治”。
“貞觀(guān)之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內容：一是唐太宗開(kāi)明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成�？梢韵扔山處熤v清“貞觀(guān)之治”這一概念。然后展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認識到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話(huà)的含義后，教師小結：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻，貞觀(guān)年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
二、女皇武則天：
唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，還破格她提拔的，提拔許多有才能的人，后來(lái)的姚崇、宋就是史稱(chēng)她的統治有貞觀(guān)遺風(fēng)，武則天是我國歷史上唯一的女皇帝�！竟暨@樣評價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”】
三、開(kāi)元盛世：
武則天之后玄宗即位后中國封建社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”
四、全課學(xué)完后請學(xué)生就本課內容，談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統治的看法。
五、教師小結：
唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。
六、問(wèn)題探究：
想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
七、作業(yè)：制表：設計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。
《貞觀(guān)之治》的教案設計2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀(guān)之治和武則天的統治等基本史實(shí)。引導學(xué)生思考和探究“貞觀(guān)之治局面形成的原因”，培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導學(xué)生評價(jià)唐太宗和武則天的統治，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì )杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀(guān)之治”本課重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價(jià)。
三、課前準備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境導入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話(huà)基礎上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強調唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^(guān)之治”的局面出現在誰(shuí)統治時(shí)期，為什么會(huì )出現這種治世局面呢?
二、貞觀(guān)之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì )二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的_統治，激化了社會(huì )各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(cháng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀(guān)。
2、貞觀(guān)之治
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀(guān)之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認為貞觀(guān)之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習的基礎上，因勢歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話(huà)的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會(huì )大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀(guān)年間的許多治國政策和措施就是依據這一開(kāi)_想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國政策，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀(guān)察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
三、試評價(jià)唐太宗、武則天的統治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，強調評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。
(四)鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
《貞觀(guān)之治》的教案設計3
一、教學(xué)目標
1、基礎知識
2、能力培養
3、思想教育
二、教學(xué)重點(diǎn)：
貞觀(guān)之治出現的原因
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確評價(jià)唐太宗
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
提問(wèn)：隋朝滅亡的主要原因是什么?學(xué)生回答：隋煬帝的暴政。(過(guò)渡)隋煬帝的殘暴統治激起農民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(yáng)(今山西太原)起兵反隋。618年，隋煬帝被殺，不久，李淵在長(cháng)安稱(chēng)帝，建立唐朝。
(二)講授新課
(多媒體投影簡(jiǎn)單介紹唐太宗李世民)
李世民(599年-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟世安民”，隴西成紀(今甘肅天水)人，廟號太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀(guān)為年號，在他統治時(shí)期出現了國富民強的局面，歷史上稱(chēng)為“貞觀(guān)之治”。
提問(wèn)：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學(xué)生回答：玄武門(mén)之變。
教師簡(jiǎn)單介紹一下玄武門(mén)之變的過(guò)程。
(多媒體投影展示)玄武門(mén)之變發(fā)生于626年。617年，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長(cháng)安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見(jiàn)。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準備在昆明池設伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時(shí)刻決定背水一戰，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門(mén)之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國庶事，無(wú)大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個(gè)月后李淵退位，李世民登基。
(過(guò)渡)玄武門(mén)事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀(guān)為年號，在他統治時(shí)期(627—649)出現了國富民強的局面，歷史上稱(chēng)為“貞觀(guān)之治”。
探究討論：“貞觀(guān)之治”局面出現的原因是什么?
學(xué)生自由發(fā)言
然后(投影展示)逐一重點(diǎn)分析
一、吸取隋亡教訓，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟�！薄短铺诩澡b錄》
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄�！�
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)智(愚)勇怯，兼而用之�！�
三、廣開(kāi)言路，虛心納諫。
“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”
——古訓
“以銅為鏡，可以正衣冠;以
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！�
——<<舊唐書(shū)>>
卷七十一
四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟，推行均田制和租庸調制。
“凡事皆須務(wù)本，國以人為本，人以衣食為本，凡營(yíng)衣食以不失其對為本�！�
五、重視教育，完善科舉制，培養人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長(cháng)策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛(ài)之如一�！薄顿Y治通鑒唐紀》
最后教師歸納小結：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開(kāi)言路，虛心納諫;并采取以農為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開(kāi)明務(wù)實(shí)的政策，使得貞觀(guān)年間(627—649)出現經(jīng)濟發(fā)展、政治清明、社會(huì )安定、國力強盛的局面，歷史上稱(chēng)為“貞觀(guān)之治”�！柏懹^(guān)之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎。
(過(guò)渡)唐太宗是我國歷史上著(zhù)名的皇帝之一，很多人對他都有自己的認識和評價(jià)，下面就讓我們來(lái)看一看，并歸納一下。(多媒體投影)
北宋歐陽(yáng)修在《新唐書(shū)太宗本紀》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來(lái)，未之有也�！�
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀(guān)政要》時(shí)寫(xiě)道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也�！�
毛澤東：“自古能軍無(wú)出李世民之右者，其次則朱元璋耳�！�
(過(guò)渡)其實(shí)唐太宗對自己的功與過(guò)也是有說(shuō)法的。
(多媒體投影)
唐太宗曾說(shuō)過(guò)：「朕年十八，便為經(jīng)綸王業(yè)，北翦劉武周，西平薛舉，東擒竇建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海內安，自謂古來(lái)英雄撥亂之主，無(wú)見(jiàn)及者，頗有自矜之意。此吾之過(guò)也�！�
唐太宗自己承認，「吾居位以來(lái)，不善多矣，錦繡珠玉不絕於前，宮室臺榭屢有興作，犬馬鷹隼無(wú)遠不致，行游四方、供頓煩勞，此皆吾之深過(guò)�！�
最后教師小結：
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。輝煌的政績(jì)足以使得唐太宗成為我國歷史上著(zhù)名的皇帝之一。他在與大臣論治過(guò)程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn)，對后代產(chǎn)生了深遠的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀(guān)之治作為自己追求的政治目標。
史海拾貝
唐太宗和長(cháng)孫皇后
長(cháng)孫皇后，隋右驍衛將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養，13歲嫁李世民。武德元年冊封秦王妃。武德末年竭力爭取李淵后宮對李世民的支持，玄武門(mén)之變當天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊封為皇后。在后位時(shí)，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀(guān)十年薨。謚號文德皇后。上元元年，加謚號為文德圣皇后。李世民譽(yù)之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀(guān)望陵懷念。
(三)作業(yè)布置
結合學(xué)過(guò)的史實(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)唐太宗是我國歷史上著(zhù)名的皇帝之一。
《貞觀(guān)之治》的教案設計4
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀(guān)之治和武則天的統治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過(guò)引導學(xué)生思考和探究“貞觀(guān)之治局面形成的原因”，培養學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導學(xué)生對唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì )到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀(guān)之治”。
本課的重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：引導學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會(huì )各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立（略講）
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(cháng)安，建立唐朝。
時(shí)間：618年 開(kāi)國皇帝：唐高祖 李淵都城：長(cháng)安
出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長(cháng)安城的位置。
二、貞觀(guān)之治
出示材料：
�。圬懹^(guān)十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知�！痹唬骸爸鬯员热司�，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀(guān)政要教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話(huà)的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀(guān)年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）
1、注重總結歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量；
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔；
3、崇尚節儉；
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱(chēng)當時(shí)的統治為“貞觀(guān)之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）
展示武則天畫(huà)像，邊引導學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。
重點(diǎn)介紹武則天的統治，主要體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統治評價(jià)的話(huà)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)�！�
討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統治的看法。
小結：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。
作業(yè)：課后作業(yè)
《貞觀(guān)之治》的教案設計5
教學(xué)目標知識與能力:
通過(guò)了解隋末農民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內容，培養和提高客觀(guān)、全面、正確評價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)列舉“貞觀(guān)之治”的主要內容，培養和提高梳理歷史現象、歷史事件的能力。通過(guò)對“貞觀(guān)之治”原因的分析，認識“貞觀(guān)之治”的實(shí)質(zhì)，逐步培養透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。過(guò)程與方法:
了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀(guān)之治”出現的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀(guān)新政的主要內容及實(shí)質(zhì)等問(wèn)題開(kāi)展討論;以唐太宗和“貞觀(guān)之治”為題展開(kāi)辯論，最終對唐太宗這一重要歷史人物和“貞觀(guān)之治”這一重要歷史現象做出自己的評價(jià)，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作學(xué)習，掌握探究式學(xué)習的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調整統治政策與民休息，遂成“貞觀(guān)之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國的重要性。認識唐太宗是中國古代杰出的地主階級政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統治服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀(guān)之治”是中國歷史上少有的統治比較好的歷史時(shí)期，它為唐代的強盛和中華文明輝煌燦爛時(shí)期的到來(lái)奠定了堅實(shí)的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
“貞觀(guān)新政”
教學(xué)難點(diǎn)：
唐太宗的用人和納諫與貞觀(guān)之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀(guān)之治”
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
一、唐王朝的建立
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動(dòng)對外戰爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規模農民起義。農民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱(chēng)帝，建立唐朝，定都長(cháng)安。
二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個(gè)方面對唐太宗李世民做了介紹：
一方面，他是通過(guò)殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點(diǎn)教材明確寫(xiě)道：“李世民是唐高祖李淵的第二個(gè)兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著(zhù)”，但由于中國封建社會(huì )的王位承襲實(shí)行的是嫡長(cháng)子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無(wú)緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的玄武門(mén)之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀(guān)，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創(chuàng )業(yè)難，守業(yè)更難;認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無(wú)道則人棄而不用，誠可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽(tīng)則明”，才能長(cháng)治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見(jiàn)，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現出魏征這樣的中國歷史上著(zhù)名的諫臣;他也知道治理好國家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個(gè)方面的介紹，不僅使學(xué)生對唐太宗這一歷史人物有了一個(gè)正確認識，同時(shí)也說(shuō)明了“貞觀(guān)之治”的出現不是偶然的，而是主客觀(guān)因素共同作用的結果�？陀^(guān)上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民;主觀(guān)上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，本目與其說(shuō)是介紹了唐太宗，不如說(shuō)是分析了“貞觀(guān)之治”出現的原因，從而為第三目“貞觀(guān)新政”的展開(kāi)奠定基礎。
三、貞觀(guān)新政
1、“貞觀(guān)新政”出現的原因，貞觀(guān)之治”的出現不是偶然的，而是主客觀(guān)因素共同作用的結果�？陀^(guān)上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民;主觀(guān)上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀(guān)新政”的主要內容，
(1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數的減少和規定可用交納實(shí)物的方式代替服勞役，農民對封建國家的人身依附逐漸松弛。
(2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng )，唐朝加以沿襲并進(jìn)一步完善，使得這一制度成為中國封建社會(huì )后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產(chǎn)生重大影響。
(3)是在《隋律》的基礎上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡(jiǎn)，化重為輕，并且編纂了我國現存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認識和評價(jià)像“貞觀(guān)之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說(shuō)就是統治得比較好的時(shí)期，其主要表現是政治清明，經(jīng)濟發(fā)展繁榮，社會(huì )安定，國力強盛。關(guān)于如何看待和評價(jià)像“貞觀(guān)之治”這樣的封建治世，留給學(xué)生自己去思考和體會(huì )，然后做出自己的評價(jià)。板書(shū)設計：教學(xué)反思：
《貞觀(guān)之治》的教案設計6
課標內容：
列舉“貞觀(guān)之治”的主要內容，評價(jià)唐太宗。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1、通過(guò)分析唐太宗的執政措施和政績(jì)，培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、引導學(xué)生分析概括貞觀(guān)之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學(xué)生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀(guān)點(diǎn)。
3、①唐太宗與玄武門(mén)之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；②加強中央權力，完善科舉制度；③貞觀(guān)之治。
4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學(xué)生的口頭表達能力、創(chuàng )新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)貞觀(guān)之治內容的教學(xué)和觀(guān)看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會(huì )、鞏固統治而吸取歷史經(jīng)驗教訓、合理調整統治政策的結果。
2、搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學(xué)——問(wèn)題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進(jìn)一步調整統治政策，因而出現了“貞觀(guān)之治”。通過(guò)對其統治措施和政績(jì)的教學(xué)，加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統治者恢復經(jīng)濟、穩定社會(huì )、鞏固統治的重要措施之一。通過(guò)對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。
3、通過(guò)唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學(xué)生勇于接受批評的品德。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：
1、“貞觀(guān)之治”的含義
2、“貞觀(guān)之治”出現的原因
3、“貞觀(guān)之治”的內容
二、難點(diǎn)：
1、如何評價(jià)唐太宗
2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象
教學(xué)方法： “自學(xué)——問(wèn)題——討論”
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
導學(xué)程序：
�。ê�(jiǎn)要復習上一課知識，導入新課）
提問(wèn)：隋朝為什么會(huì )像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農民起義？結果如何？
指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后
來(lái)建立唐朝的李淵、李世民父子。
教學(xué)綱要：
一、玄武門(mén)之變：1、唐朝的建立 2、玄武門(mén)之變
二、輕徭薄賦：1、原因 2、表現 3、作用
三、知人善任：1、原因 2、表現 3、作用
四、加強中央集權
五、完善科舉制度
六、“貞觀(guān)之治”的含義
�。▽W(xué)小結） 要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，以突破難點(diǎn)。 課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）建立唐朝，定都（ ）。
2、唐太宗的名字叫（ ），他要位期間的年號為（ ），他是發(fā)動(dòng)（ ）做了皇帝。
3、認為“致安之本，惟在得人”的是（ ）。他重用富于謀略的（ ）和善斷大事的（ ）為相，人稱(chēng)“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（ ）。
4、唐太宗貞觀(guān)年間，為了防止宰相專(zhuān)權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（ ）。
5、唐初沿用（ ）朝的三省六部制。三省是指（ ）、（ ）和（ ）；六部是指（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。六部隸屬于三省中（ ）省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（ ）。
7、唐朝科舉的常設科目是（ ）和（ ）。在當時(shí)通過(guò)科舉考試做官，應該考（ ）科。
8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟得到發(fā)展，國力逐漸強盛，史稱(chēng)（ ）。
9、“貞觀(guān)之治”的局面是怎樣出現的？
《貞觀(guān)之治》的教案設計7
一教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
唐朝的建立和統一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀(guān)之治”；武則天的統治；“開(kāi)元盛世”。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．引導學(xué)生思考“為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養他們正確評價(jià)歷史人物的能力。
2．引導學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規律的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調整統治政策。他的符合歷史發(fā)展規律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀(guān)之治”的局面的出現。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過(guò)對這一盛世景象的學(xué)習，體會(huì )祖國的偉大，增強學(xué)生對偉大的祖國的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
“貞觀(guān)之治”，“開(kāi)元盛世”的出現，離不開(kāi)廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的`體現。
二學(xué)法引導
1．教師可用歷史故事導人新課。
2．學(xué)習本課重點(diǎn)要識記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。
(1)四個(gè)人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開(kāi)國皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個(gè)概念：
�、佟柏懹^(guān)之治”；
�、凇伴_(kāi)元盛世”。
三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)及解決辦法
1．“貞觀(guān)之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二，是開(kāi)明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據這一內容構成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問(wèn)法，從史實(shí)的結果分析原因。教師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀(guān)之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導思想是什么?
(問(wèn)題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結。)
在教師的指導下，學(xué)生正確地回答問(wèn)題。
2．“開(kāi)元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結合學(xué)生對“貞觀(guān)之治”的認識。引導學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類(lèi)似的特點(diǎn)，即“貞觀(guān)之治”“開(kāi)元盛世”的出現都是因為統治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會(huì )穩定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規律，從而實(shí)現重點(diǎn)突破。
(二)難點(diǎn)及解決辦法
本課難點(diǎn)是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評價(jià)。如何正確地評價(jià)歷史人物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀(guān)地論其功過(guò)，以達到正確評價(jià)的目的。
對唐太宗的評價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學(xué)生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀(guān)之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價(jià)，可以弓[導學(xué)生運用客觀(guān)的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jì)，同時(shí)更應該客觀(guān)地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價(jià)歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學(xué)生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續發(fā)展。另外可以引導學(xué)生閱讀小字總結武則天從政的表現，最后可以引導學(xué)生總結性評價(jià)，武則天的統治有貞觀(guān)遺風(fēng)，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jì)：任用賢相，整頓吏治，重視農業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結。兩課結合起來(lái)，總體評價(jià)唐玄宗。
這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習中運用。
(三)疑點(diǎn)及解決辦法
本課的疑點(diǎn)是對女皇帝武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過(guò)對武則天的正確評價(jià)，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四課時(shí)安排
1課時(shí)
五師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．首先由學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對本課有一個(gè)概括的感性認識。
2．有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3．學(xué)習“貞觀(guān)之治”“女皇帝武則天”“開(kāi)元盛世”三個(gè)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生總結三位歷史人物的功過(guò)。
4．在對本課進(jìn)行總結擴展時(shí)，教師可以提出下列問(wèn)題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導和歸納)
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
�。�2）你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)及其對歷史的作用。
�。�3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．知識目標
(1)唐朝的建立和統一的簡(jiǎn)要過(guò)程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開(kāi)明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開(kāi)明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀(guān)之治”局面的形成。
(3)武則天統治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續發(fā)展。
�。�4）“開(kāi)元盛世”的形成。
2．能力目標
(1)引導學(xué)生分析評價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者，從而培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的方法和能力。
(2)通過(guò)引導學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規律的能力。
3．德育目標
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jì)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國古代社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習中可結合我國的偉大社會(huì )主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì )祖國的偉大，增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛(ài)。
�。ǘ┱w感知
隋末農民起義后出現了群雄割據的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據勢力，統一了全國。唐太宗調整了統治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農民修養生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽(tīng)各種意見(jiàn)，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現了“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”。貞觀(guān)之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統治承上啟下，社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展；唐玄宗時(shí)的開(kāi)元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)生自學(xué)過(guò)程
根據下列問(wèn)題進(jìn)行獨立閱讀。
(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統一的情況。
(2)簡(jiǎn)要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實(shí)行開(kāi)明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jì)是什么?
2．教師指導學(xué)習過(guò)程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6長(cháng)安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀(guān)之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀(guān)之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱(chēng)當時(shí)的統治為“貞觀(guān)之治”。
接著(zhù)提出問(wèn)題：形成“貞觀(guān)之治”局面的前提是什么?引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟兩方面總結歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱(chēng)，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開(kāi)支，減輕人民負擔。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。
經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個(gè)問(wèn)題，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問(wèn)題：武則天對唐朝社會(huì )的貢獻是什么?引導學(xué)生總結為兩點(diǎn)：第一，繼續發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開(kāi)元盛世”一目，教師引導學(xué)生從“貞觀(guān)之治”“武則天的統治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。
(四)總結、擴展
1．教師總結
唐朝是我國封建社會(huì )的全盤(pán)時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來(lái)。首先出現了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續發(fā)展，到唐玄宗統治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國封建社會(huì )呈現出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應該從這一歷史的發(fā)展過(guò)程中，認識歷史發(fā)展的規律及其歷史事實(shí)之間的內在聯(lián)系。
請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2．學(xué)生活動(dòng)
教師引導歸納，學(xué)生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進(jìn)一步調整統治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開(kāi)明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì )太平的“貞觀(guān)之治”。所以說(shuō)他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執政期間，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開(kāi)的。唐玄宗統治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業(yè)生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng )了唐朝的極盛時(shí)期，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”。
(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統一后很快滅亡的，滅亡原因都因統治者殘暴無(wú)度，濫用民力，使統治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養生息的政策。漢、唐都出現繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開(kāi)始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使漢、唐興盛。這是農民戰爭推動(dòng)作用的直接反映。
七布置作業(yè)
1．教材中課后練習題。(書(shū)面作業(yè))
2．資料使用指導。
(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說(shuō)：“我派人到魏征家中，在他的書(shū)信中發(fā)現魏征未寫(xiě)完的奏章，使者帶回來(lái)，我看了看，字寫(xiě)的很亂，惟有前數行稍能分辨。魏征說(shuō)：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。有的對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人只看見(jiàn)短處。這是不正確的，應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎的人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f(shuō)：“這是魏征未寫(xiě)完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有過(guò)錯時(shí)，隨時(shí)提出來(lái)，幫助我改正�！�
(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩(shī)：“明朝幸上苑，火速報春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹�！倍潭�20個(gè)字，將武則天潑辣專(zhuān)斷(有時(shí)又表現為創(chuàng )造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過(guò)了。這是典型的自我寫(xiě)照的佳作。
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