“一場(chǎng)表演”作文教學(xué)設計——人教版四年級下冊第八單元自由習作
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的“一場(chǎng)表演”作文教學(xué)設計——人教版四年級下冊第八單元自由習作，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)理念】
1.寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
2.在課堂中給學(xué)生提供寫(xiě)作的依據和材料，初步培養學(xué)生能夠關(guān)注自己身邊發(fā)生的各種事，引導學(xué)生積累素材。
【教學(xué)策略】
小學(xué)生還不具備通過(guò)感情的追憶，喚起已經(jīng)過(guò)去的熱情和體驗已經(jīng)逝去的情緒，而游戲常常使讓孩子的神經(jīng)系統處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)寫(xiě)作的熱情，剛剛發(fā)生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子作即時(shí)即地的記敘，既避免了他們難于進(jìn)行感情追憶的弱點(diǎn)，又可較輕松地落筆，記敘即刻發(fā)生的事情，彌補了小學(xué)生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點(diǎn);事先設計并請學(xué)生一起參與游戲，給他們造就一段生活，然后再請他們“趁熱打鐵”記下這一段所見(jiàn)、所聞和所感。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)一場(chǎng)表演，學(xué)會(huì )在活動(dòng)中觀(guān)察聯(lián)想并產(chǎn)生真實(shí)的、獨特的內心感受，會(huì )說(shuō)一個(gè)表演片段，會(huì )寫(xiě)一個(gè)表演片段，會(huì )讀自己寫(xiě)的片段。
2.通過(guò)即興寫(xiě)作，初步建立寫(xiě)作和生活的聯(lián)系，樂(lè )于表達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)表演過(guò)程，寫(xiě)表演過(guò)程和朗讀自己的習作片段。
2.難點(diǎn)是指導學(xué)生運用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生模仿《西游記》里孫悟空吃面的片段進(jìn)行表演
2.錄制構篇的微課視頻
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前活動(dòng)，做好鋪墊
1.課件出示單字動(dòng)詞讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀出動(dòng)詞。
單字動(dòng)詞：“抓、伸、縮、攪、敲、昂、繞、抬、扇”
2.課件出示描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生根據這位同學(xué)的表演來(lái)猜一猜會(huì )是哪一個(gè)詞語(yǔ)。
四字詞語(yǔ)：“抓耳撓腮、連蹦帶跳、繞來(lái)繞去、放聲大叫、目瞪口呆、愁眉苦臉”
3.教師小結：剛剛同學(xué)們調動(dòng)全身的感官仔細觀(guān)察，大膽猜測，積極參與到游戲中來(lái)，看到你們的積極熱情，老師也很高興，那我們就帶著(zhù)這份熱情開(kāi)始今天的課吧！你們的熱情讓老師充滿(mǎn)激情。
【設計意圖】
課前活動(dòng)能拉近師生距離，調動(dòng)學(xué)生的興趣，出現單個(gè)動(dòng)詞和表示動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，為下文的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累詞語(yǔ)。
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.課件出示孫悟空的圖片和出場(chǎng)音效。
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們最近讀了不少名著(zhù)。今天老師把四大名著(zhù)之一《西游記》里的一個(gè)經(jīng)典人物請出來(lái)了。課件出示孫悟空的圖片和音效，看，他來(lái)了！你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下孫悟空嗎？
2.根據學(xué)生的回答，引出課題。
師：是��！孫悟空在我們心中是一個(gè)神通廣大、無(wú)所不能的行者，但他來(lái)到人間卻遇到了生活中的難題，他會(huì )遇到生活中的什么難題呢?先不著(zhù)急，我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)欣賞一場(chǎng)表演。板書(shū)：一場(chǎng)表演。
【設計意圖】
神通廣大的`孫悟空是學(xué)生們心目中的英雄，無(wú)所不能，但他卻遇到了生活當中的難題，一個(gè)問(wèn)題設置懸念，勾起學(xué)生的好奇心，也揭示本課的主題。
二、觀(guān)察聯(lián)想，能說(shuō)會(huì )道
1.表演者表演第一個(gè)串聯(lián)動(dòng)作：繞了一圈——聞——吹——發(fā)愁
2.教師提出觀(guān)察要求。
師邊說(shuō)觀(guān)察要求，邊板書(shū)（動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想）。
3.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察過(guò)后看到的動(dòng)作神態(tài)以及所產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。�1）指導學(xué)生根據老師的提示完形填空。
師：剛剛的動(dòng)作你們看清楚了嗎？沒(méi)看清楚的也沒(méi)關(guān)系，我們要像放電影一樣一起來(lái)回顧一下。
課件出示:
在一陣熱烈的掌聲中，表演者上臺了。只見(jiàn)他（ ）背，（ ）腰，圍著(zhù)桌子（ ），急得像（ ）。
師：你們看，你能根據老師的提示填上動(dòng)作、神態(tài)和聯(lián)想嗎？聯(lián)想可以是你內心的想法大膽的猜測，也可以是發(fā)揮想象力的比喻句。
接著(zhù)他把兩只手臂（ ），十個(gè)手指（ ），不停地（ ），好像（ ）。
師：你們真不錯，接著(zhù)看第二個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)填一填？
然后他的眼睛（ ），腮幫子（），嘴唇（），就像（ ）
師：然后他又會(huì )有什么樣的神態(tài)呢？
最有趣的是他表演（ ），你瞧，他手托腮幫，眉頭（ ），他也許在想 （ ）。
師：最有趣的又是什么呢？
�。�2）同桌練說(shuō)
師：剛才我們把這一系列的動(dòng)作分解地說(shuō)了一下，說(shuō)得多有趣呀！挑戰難度加大哦！誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？讓我們再次看到他著(zhù)急的樣子。同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。我們在說(shuō)得時(shí)候不僅要說(shuō)完整，還要能配上動(dòng)作說(shuō)得繪聲繪色，吸引對方。大家趕緊試試吧！
�。�3）指名說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？
4.教師小結：孩子們，剛剛我們通過(guò)觀(guān)察表演者的動(dòng)作和神態(tài)并加上豐富的聯(lián)想，把表演過(guò)程說(shuō)，說(shuō)生動(dòng)了。繪聲繪色，引人入勝，會(huì )表達。板書(shū)：說(shuō)。接下來(lái)，我們繼續看表演，請大家繼續仔細觀(guān)察動(dòng)作、神態(tài)，大膽想象。準備好了嗎？同學(xué)們看過(guò)來(lái)，開(kāi)始啦！
【設計意圖】
以一個(gè)完形填空的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，并學(xué)會(huì )大膽的猜測和豐富的想象，把一個(gè)表演過(guò)程說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也為下文寫(xiě)一個(gè)表演片段做鋪墊。
三、描寫(xiě)表演，妙筆生花
1.繼續觀(guān)看表演并強調觀(guān)察要求
生表演燙、縮手（2下）
生表演攪、繞、昂、揚
生表演抓耳撓腮、大叫、跳。
師在旁邊提示：你們看，他一伸一縮，一伸一縮。攪啊攪啊，伸長(cháng)脖子的樣子好有趣。
2.生寫(xiě)第二次表演的片段
師：剛才的表演精彩嗎？我們再次把掌聲送給他。我從你們的掌聲中感受到表演很精彩。你還覺(jué)得這是一場(chǎng)什么樣的表演？如果能用自己的妙筆把這種精彩寫(xiě)下來(lái)，也是一件快樂(lè )的事。板書(shū)：寫(xiě)
�。�1）課件出示片段寫(xiě)作要求
師：首先看看寫(xiě)作要求。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
課件出示寫(xiě)作要求：
�、侔匆欢ǖ捻樞驅�(xiě)，語(yǔ)句通順。（一顆星）
�、谟羞B續動(dòng)作和想象。（兩顆星）
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)有趣吸引人。（三顆星）
�。�2）生寫(xiě)片段，師巡視并指導。
教師提示：寫(xiě)字做到三個(gè)一。（隨機表?yè)P一寫(xiě)字姿勢正確的學(xué)生）
【設計意圖】
學(xué)生在能說(shuō)會(huì )道的基礎上，模仿上面描述的那段話(huà)來(lái)寫(xiě)第二段表演的過(guò)程， 增強了自信心，由扶到放，先學(xué)習后運用，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、指導朗讀，繪聲繪色
1.自己讀自己的文章。
師：三分文章七分讀，讀好也能為自己的文章增色不少哦！大家先讀一讀自己的習作，覺(jué)得有問(wèn)題的地方修改一下。板書(shū)：讀
2.展示讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好文章。
師：咱們班上出現了好多小作家��！有請一位來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（生上臺后）記得哦！朗讀好可以讓你的文章增添亮色！下面的同學(xué)注意傾聽(tīng)，因為任何人的作文，只要你聽(tīng)了，都會(huì )對你有幫助、有啟發(fā)。（用展臺凍結，學(xué)生拿著(zhù)作文本讀。）
【設計意圖】
三分文章七分讀，寫(xiě)完后大聲朗讀自己寫(xiě)的文章，這是修改文章的第一步，讀得繪聲繪色更能展示學(xué)生們學(xué)習的成果，為文章增添亮色！既能體現學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能體現學(xué)生的朗讀水平。
五、梳理結構，脈絡(luò )清晰
1.微課的形式講解構篇方法。
教師小結：“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們這些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們把這節課前面說(shuō)的一段話(huà)加上現在寫(xiě)的這一段話(huà)就是整個(gè)表演的過(guò)程。要寫(xiě)成一整篇完整的習作還需要寫(xiě)什么呢？生：開(kāi)頭和結尾。對了，那開(kāi)頭和結尾怎么寫(xiě)呢？請看老師的提示。播放微課視頻。
【設計意圖】
習作教學(xué)中要有布局謀篇的整體意識，在重點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)片段的基礎上，要學(xué)會(huì )如何寫(xiě)開(kāi)頭和結尾，完成一整篇的習作。微課的形式時(shí)效性強，有助于學(xué)生反復學(xué)習，慢慢思考。
課堂小結：聽(tīng)了剛剛的提示，老師相信你們在下一節課一定能寫(xiě)出精彩的習作。老師很期待哦！課件出示第八單元的習作要求。其實(shí)我們今天完成的習作指導是四年級下冊第八單元的內容。你們看，這次習作要求我們自由表達，可以寫(xiě)一寫(xiě)......今天我們指導的一場(chǎng)精彩的表演就是給大家提供的一個(gè)例子。希望同學(xué)們能將今天所學(xué)的方法運用到更多的習作中去。今天的課就上到這兒，下課。
板書(shū)設計：
一場(chǎng)表演
動(dòng)作 神態(tài) 聯(lián)想 說(shuō)
�。ū扔鳎� 寫(xiě)
...... 讀
【教后反思】
貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。生活，永遠是作文創(chuàng )作的源頭活水。從事低中段語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)或一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨其境，那么這次的作文就一定比較成功。在這種理念的指引下，我有了這樣的思考：假如我們的作文課也像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫(xiě)作文就像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，寫(xiě)作將會(huì )是一件快樂(lè )幸福的事。因此在作文教學(xué)中，我大膽地嘗試體驗式作文教學(xué)。
一、依據學(xué)情，明白“教什么”。
在寫(xiě)作素材的選取上，開(kāi)始我選取孫悟空吃面條的片段視頻和小燕子背書(shū)的視頻進(jìn)行演技大比拼，讓孩子在活動(dòng)比賽中去關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)以及由此產(chǎn)生聯(lián)想。但這樣操作起來(lái)比較難，也涉及到了場(chǎng)面的描寫(xiě)，對四年級的孩子來(lái)說(shuō)拔高了要求。后來(lái)，在試課過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生們對孫悟空非常感興趣，平時(shí)也喜歡模仿孫悟空，于是我大膽決定讓學(xué)生模仿孫悟空吃面的幾個(gè)主要動(dòng)作和神態(tài)，將教學(xué)目標確定為運用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚。由此教什么的問(wèn)題明確了。二、設計活動(dòng)，解決“寫(xiě)什么”。
通過(guò)模仿孫悟空吃面的片段表演，創(chuàng )設與學(xué)生的生活認知經(jīng)驗具有相似性的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗。通過(guò)有目的地導演情境，營(yíng)造了現場(chǎng)的真實(shí)感，讓學(xué)生親臨其境，從而產(chǎn)生表達的愿望和作文靈感，幫助并教會(huì )學(xué)生直接有效地儲備習作素材。在引導學(xué)生把表演者的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體，聯(lián)想說(shuō)豐富這一環(huán)節時(shí)，我設計了一個(gè)完形填空，給學(xué)生扶梯，學(xué)會(huì )有順序地仔細地描述，恰當豐富地產(chǎn)生聯(lián)想。為下面的描寫(xiě)第二次表演的片段做鋪墊。
三、善用評價(jià)，落實(shí)“怎么寫(xiě)”。
興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。本節課中，我在對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)中多激勵學(xué)生，增強他們的自信心，讓他們敢于表達，能說(shuō)會(huì )道，克服對寫(xiě)作的恐懼，記得孩子們在描述表演者眉頭像什么的時(shí)候，有的孩子說(shuō)：“眉頭緊鎖，像一個(gè)‘川’字�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“眉頭緊鎖，像水的波紋，在微風(fēng)中蕩漾，不知道怎么辦�！边�有的說(shuō)：“眉頭緊鎖，像一顆小草，左右搖擺不定，發(fā)愁�！�......孩子們的想象力比較豐富，能從各個(gè)方面去產(chǎn)生恰當地聯(lián)想。大部分孩子描寫(xiě)的片段生動(dòng)有趣，達到了寫(xiě)作要求。最后展示環(huán)節也能大方自信，鍛煉了口頭表達能力和朗讀能力。之前一直擔心學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )朗讀出來(lái)，但在課堂上稍作引導鼓勵，還是能讀得繪聲繪色，這也是我欣喜的地方。
四、借力微課，巧妙構篇。
微課的制作與使用中，我提煉整理了寫(xiě)好開(kāi)頭與結尾習作的具體方法，幫助學(xué)生在寫(xiě)好片段后，如何完成整篇文章的習作。
總之，這堂課每一個(gè)環(huán)節的設計，每一個(gè)細節的處理，都是獨創(chuàng )的，它凝聚了我們團隊的心血和智慧。但任何一堂課都有遺憾和不足，課堂上，在指導學(xué)生把一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)說(shuō)具體生動(dòng)時(shí)，我引導還不夠到位，如果能運用更加巧妙的評價(jià)，滲透思維方法，多啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理的想象就更好了。平時(shí)也要加強句型的訓練。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當中還存在思維慢，速度慢的現象。這是我在習作教學(xué)當中需要更加努力的地方。
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