小小養殖場(chǎng)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小小養殖場(chǎng)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小小養殖場(chǎng)教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1。在具體情境中，直觀(guān)感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì )數的相對大小關(guān)系。
2。能在具體情境中描述數的相對大小關(guān)系，通過(guò)猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數感。
教材分析：
本節課的內容是學(xué)習數的相對大小關(guān)系，教材創(chuàng )設了“小小養殖場(chǎng)”這一生活情境，呈現了雞、鴨、鵝的數量，還有一些兔和羊。通過(guò)是三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì )和描述數的相對大小關(guān)系，初步培養學(xué)生的數感，讓學(xué)生對客觀(guān)事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫(huà)，還能夠進(jìn)行定性描述。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。在學(xué)習本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習理解了100以?xún)葦档恼J識及大小比較，同時(shí)也掌握了兩個(gè)數量的基本比較方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，目的是讓學(xué)生理解并掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）得多，誰(shuí)比誰(shuí)多（少）一些和“差不多”等詞語(yǔ)對數量之間關(guān)系的準確描述。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
咱班的小朋友都非常喜歡小動(dòng)物，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到養殖場(chǎng)做客，你們愿意嗎？（多媒體演示：“小小養殖場(chǎng)”的情境）你能幫介紹一下小小養殖場(chǎng)嗎？
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習探究新知
1、自主探究，獨立思考
從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息呢？請你們仔細觀(guān)察，看看有什么偉大的發(fā)現，待會(huì )兒告訴小組的同學(xué)（養殖場(chǎng)里有鴨92只、雞100只、鵝22只）。
【設計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展及知識建構。因此，這里意在讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物多少的情況。
�。�1）觀(guān)察得很認真。在這個(gè)小小的養殖場(chǎng)有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰(shuí)能有自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多？誰(shuí)少？
預設：①雞的只數最多，鵝的只數最少，鴨的只數在他倆之間。
�、陔u有100只，比鵝的只數多。（板書(shū)：雞比鵝多）
�、埒営�92只，雞也比鴨的只數多。（板書(shū)：雞比鴨多）
�。�2）剛才同學(xué)們說(shuō)得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，說(shuō)雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾只，也說(shuō)雞比鴨多，你認為這樣說(shuō)合適嗎？小組討論一下。
�。�3）那怎樣才能區分出雞比鴨的鵝多的程度呢？
結合交流，教師板書(shū)：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）
雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）
�。�4）小結：以后在生活和學(xué)習中，用于說(shuō)明兩個(gè)數的大小的時(shí)候，如果兩個(gè)數相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個(gè)數相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個(gè)數的大小差不多，我們就用“差不多“。
�。�5）你能舉個(gè)例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生描述小動(dòng)物誰(shuí)多？誰(shuí)少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，毫不知覺(jué)地加深了對這些概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、猜兔子的只數。
�。�1）師：剛才我們學(xué)習了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述數的關(guān)系�，F在我們來(lái)猜一猜這個(gè)小小養殖場(chǎng)里有多少只兔子。（課件出示教材30頁(yè)問(wèn)題串2）18，26，90，97四個(gè)數中，有一個(gè)是兔子的只數，猜一猜。然后師生共同完成活動(dòng)。
�。�2）活動(dòng)：同桌兩個(gè)人，一個(gè)人想一個(gè)數作為兔子的數，讓另一個(gè)人猜。然后選幾個(gè)人來(lái)做演示。
4、猜羊的只數。
�。ㄕn件出示教材30頁(yè)問(wèn)題串3）想一想羊可能有多少只？學(xué)生嘗試獨立解答后，交流更正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（根據鵝有22只，羊的只數與鵝差不多，猜測）
【設計意圖】組織學(xué)生小組合作學(xué)習，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機會(huì )，讓學(xué)生在發(fā)言、補充、爭論、傾聽(tīng)中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流，讓學(xué)生在合作交流中參與數學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識，真正體現學(xué)生的主體地位。
三、鞏固練習
1、課件出示書(shū)31頁(yè)第1題，找學(xué)生讀題，一起分析題意，然后學(xué)生獨立做在書(shū)上。
2、課件出示書(shū)31頁(yè)第2題，找學(xué)生讀題，重點(diǎn)抓住差不多，讓學(xué)生先理解差不多的意思，再獨立完成。
3、課件出示書(shū)31頁(yè)第3題，學(xué)生自己獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的`。
【設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過(guò)程中，教師適時(shí)加以引導，發(fā)揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實(shí)質(zhì)性的體現�！�
四、全課總結
師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述數據相差表現得都很好，課下希望同學(xué)們應用這些詞語(yǔ)玩猜數游戲時(shí)，注意總結猜數的策略和技巧。
教學(xué)反思：
“小小養殖場(chǎng)”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒(méi)有從數量上給這些概念界定，所以，我設計了請同學(xué)們仔細觀(guān)察情景圖中的數學(xué)信息，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多，誰(shuí)少。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再通過(guò)具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后設計讓學(xué)生運用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，建立“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的正確觀(guān)念。
小小養殖場(chǎng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
小明的爸爸是個(gè)養殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題。
二、 探究新知
1、 學(xué)生觀(guān)察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
師：你發(fā)現了什么問(wèn)題？
師：你能提出什么問(wèn)題？
3、 多得多，多一些的認識。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說(shuō)：“雞比鵝多得多�！�
師：鴨比鵝多著(zhù)幾只，因此，我們說(shuō)：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？鴨比鵝多一些反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？
師：請大家和同桌說(shuō)一說(shuō)，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學(xué)生交流自已的想法。
4、 想一想。
師：剛才我們學(xué)習了多一些，多得多。同學(xué)們都說(shuō)得很好。
請看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問(wèn)題？
你能自已解決嗎？試試看。
學(xué)生自已根據要求選擇正確的答案。
師：你能說(shuō)說(shuō)自已選擇的理由嗎？
三、布置作業(yè)。
小小養殖場(chǎng)教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
1．結合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
結合實(shí)踐經(jīng)驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┣榫硨�
小明的爸爸是個(gè)養殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題。
(二)自學(xué)質(zhì)疑
�。�1） (出示主題圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。)
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮��！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場(chǎng)。
師：養殖場(chǎng)都養了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養殖場(chǎng)有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學(xué)們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現養殖場(chǎng)中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
�。u比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說(shuō)呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說(shuō)鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
�。�3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導。
你能用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生1：教室里，有一位老師，4４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生2：老師比學(xué)生少得多。
生3：媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，(梨比蘋(píng)果多一些)，(蘋(píng)果比梨少一些)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，扎實(shí)新知
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個(gè)松果。
引導學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè)，強化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?
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