小小養殖場(chǎng)教案
小小養殖場(chǎng)教案
〖學(xué)習目標〗
1．結合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
3．培養學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習習慣。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先通過(guò)一幅漂亮的畫(huà)面小小養殖場(chǎng)，使學(xué)生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多 這四個(gè)概念，然后通過(guò)想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書(shū)上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數學(xué)的方式介入學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)地去觀(guān)察、想像，提出問(wèn)題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現了差不多的概念，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，也為學(xué)生的自主學(xué)習提供了廣闊的空間。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對100以?xún)鹊臄狄呀?jīng)有了一定的感性認識，會(huì )比較大小，進(jìn)一步理解了數的意義，為學(xué)習本課知識作好了鋪墊。由于學(xué)生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經(jīng)驗，但對多得多、少得多學(xué)生生活經(jīng)驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒(méi)有數量上給予限定，全憑學(xué)生的直覺(jué)感覺(jué)與理解。所以，學(xué)生學(xué)習本節課有一定的難度。
〖教學(xué)設計〗
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師：同學(xué)們你們喜歡到數學(xué)城堡游玩嗎？
生：喜歡。
師：數學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學(xué)題呢，不過(guò)要想進(jìn)入數學(xué)城堡，必須闖過(guò)兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
生：有。
�。ǘ┳灾魈骄�，理解新知
�。保谝魂P(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。
�。�1）師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察三杯水，然后用比 多得多，比多一些說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。（教師巡視指導）
�。�3）請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再問(wèn)：反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？
師：同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)，我們再來(lái)看第二關(guān)。
(評析本節課通過(guò)創(chuàng )設闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數量來(lái)描述 多得多，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過(guò)引導學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受多得多的含義，讓數學(xué)模型經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)
2．第二關(guān)。
�。�1）自主探究，獨立思考。
(出示主題圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。)
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮��！
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養殖場(chǎng)。
師：養殖場(chǎng)都養了些什么呀？
生1：養殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發(fā)現養殖場(chǎng)雞最多，鵝最少。
師：請同學(xué)們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現，然后告訴小組的同學(xué)。
�。ㄉ毩⑺伎�，積極投入探究。）
(評析小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替個(gè)體的思維發(fā)展及知識建構。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)
�。�2）合作交流，匯報成果。
師：現在老師想請小組內的同學(xué)交流一下，可以提意見(jiàn)，可以補充，但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō)，記錄員做好記錄，一會(huì )兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。
師：好，哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽(tīng)，可以補充。
生1：我們小組發(fā)現養殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒(méi)錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發(fā)現，雞比鴨和鵝的總數都要多。
師：你觀(guān)察得真仔細。
(評析組織小組合作學(xué)習，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機會(huì )，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽(tīng)這一互動(dòng)過(guò)程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過(guò)學(xué)生匯報合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。)
�。�3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
生1：多一些多得多我覺(jué)得有點(diǎn)亂。
生2：少一些少得多我也不太理解。
師：那么，誰(shuí)能從現實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生4：老師比學(xué)生少得多。
生5：媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些。
生6：我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評析通過(guò)讓學(xué)生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正理解數學(xué)知識在社會(huì )生活中的意義，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，培養運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
�。ㄈ╈柟叹毩�，扎實(shí)新知
同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現在可以進(jìn)入數學(xué)城堡盡情游玩了�？粗腔劾先藶槲覀儨蕚淞耸裁�，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價(jià)。
3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認真思考后做答，交流評價(jià)。
(請學(xué)生說(shuō)明題意，再獨立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì )出現兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè)，強化新知
調查家庭成員的年齡，用 多一些、多得多、少一些、少得多說(shuō)一說(shuō)。
〖教學(xué)反思〗
小小養殖場(chǎng)一節的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒(méi)有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。所以，本節課的開(kāi)始設計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀(guān)察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習小小養殖場(chǎng)，通過(guò)具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應該根據實(shí)際情況創(chuàng )造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè )于接受，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。
〖案例點(diǎn)評〗
新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一理念的指導下，我通過(guò)教材創(chuàng )設的小小養殖場(chǎng)這一情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考，從而實(shí)現學(xué)生 自主探究的學(xué)習。學(xué)習需要合作，數學(xué)教學(xué)必須著(zhù)眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學(xué)生的合作精神和合作能力�；谶@一理念，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，為他們提供展示、表現的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )以合作學(xué)習的形式進(jìn)行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實(shí)現學(xué)生的合作探究。整節課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報時(shí)，充分展示了他們的巨大的學(xué)習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數學(xué)思維的靈活。
教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生建構新知。在質(zhì)疑這一環(huán)節中，當反饋到學(xué)生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設計讓學(xué)生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，建立數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的正確觀(guān)念。
〖編者點(diǎn)評〗
本課教學(xué)設計頗有深度和新意，教學(xué)效果好。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知的動(dòng)力。但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，為此本節課設計了這樣一個(gè)情境：你們想到數學(xué)城堡游玩嗎？要想進(jìn)入數學(xué)城堡必須闖過(guò)三關(guān)，然后在數學(xué)城堡進(jìn)行有獎競答，整節課學(xué)生始終處在輕松愉快的游戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學(xué)習提供了動(dòng)力。
2．創(chuàng )造性地利用教材，突破難點(diǎn)
本節課為了突破難點(diǎn)，沒(méi)有按教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是先設計了這樣一個(gè)環(huán)節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習用具體數量描述這些概念時(shí)，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點(diǎn)。
3．密切數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識
重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數學(xué)，教師提供給學(xué)生的數學(xué)材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，如出示的三杯水，對于水的多少學(xué)生很容易比較。再如讓學(xué)生舉例，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，運用所學(xué)知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多；(2)媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些；(3)我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實(shí)際有機結合，使數學(xué)知識成為學(xué)生感受得到的現實(shí)，是有源之水，有本之木。
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