小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇1
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、 引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則
教具準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.課件出示復習題。
(1)列式并說(shuō)出算式中的被乘數、乘數各表示什么?
5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少?
(2)計算：
+ + = + + =
2.引出課題。
+ + 這題我們還可以怎么計算?今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
二：新知探究
1.出示課題明確學(xué)習目標。
2.課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。
(1)分數乘以整數的意義是什么?與整數乘法的意義相同嗎?
(2)分數乘以整數的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來(lái)的?
(3)分數乘以整數的意義。
3、 課件出示例1
教師引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
學(xué)生根據線(xiàn)段圖列出不同的算式，并解答。
(1) 引導學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的
”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線(xiàn)段看作單位“1”。把這條線(xiàn)段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
(2) 引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè) 是多少?
2/11 + 2/11 + 2/11 =
2/11 × 3 =
(3).分數乘以整數的法則。
A.導出計算方法。
你會(huì )計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個(gè)新知識轉為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)進(jìn)行計算。(可以互相說(shuō)互相看。)
B.歸納法則。
通過(guò)以上計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢?
師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結的語(yǔ)言準確又簡(jiǎn)練。
小組討論，總結出法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))
C.應用法則計算。
討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單?為什么?
強調：能約分，要先約分;結果是假分數一定要化成整數或帶分數。
4、 教學(xué)例2
(1)出示 ×6，學(xué)生獨立計算。
(2)根據計算結果，學(xué)生觀(guān)察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分數?應該怎么辦?
(3)學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。
(4)對比，讓學(xué)生體會(huì )先約分再計算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
三、當堂測評(課件出示)
1.看圖寫(xiě)算式
2.先說(shuō)算式意義，再填空。
3.看算式，約分計算。(提醒學(xué)生，計算前先觀(guān)察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣)
四、學(xué)生課堂自評
1、這節課你有什么收獲?
2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
分數乘以整數
意義：求幾個(gè)相同加數 和的簡(jiǎn)便運算。
法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
2/11 ×3
= 2×3/11
= 6/11
教學(xué)后記
小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2、在觀(guān)察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動(dòng)中，培養學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。
3、創(chuàng )設開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進(jìn)行計算。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
1、整數混合運算的運算順序是怎么樣?(先算二級運算，后算一級運算)
2、哪些運算屬于二級運算，哪些運算屬于一級運算?(乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算)遇到有括號的題目該怎么來(lái)計算?(有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的)
3、觀(guān)察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運算順序，再進(jìn)行計算。
(1)36×2+15 (2)5×6+7×3 (3)15×(34-27)
二、新知探究
1、向學(xué)生說(shuō)明：分數混合運算的順序和整數的運算順序相同。按照此規則，學(xué)生仔細確定運算順序后計算下面各題。(課件出示)
(1) + × (2) × -
(3) - × (4) × +
2、復習整數乘法的運算定律
(1)乘法交換律：a×b=b×a
乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c
(2)這些運算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎?
(3)用簡(jiǎn)便方法計算：25×7×4 0.36×101
3、推導運算定律是否適用于分數。
(1)鼓勵學(xué)生大膽猜測并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。
(2)驗證：有些同學(xué)認為整數乘法的運算定律能適用于分數乘法，而有些同學(xué)認為不能，你們能找到證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)嗎?
(利用例5的三組算式，小組討論、計算，得出兩邊式子的關(guān)系)
(3)各四人小組匯報討論和計算結果。
4、教學(xué)例6
(1)課件出示： × × ，學(xué)生先獨立計算，然后全班交流，說(shuō)一說(shuō)應用了什么運算定律?(應用乘法交換律)
(2)課件出示： + × ，學(xué)生先觀(guān)察題目，然后指名說(shuō)說(shuō)這道題適用哪個(gè)運算定律，為什么?(適用乘法分配率，因為 ×4和 ×4都能先約分，這樣能使數據變小，方便計算)
(3)小結：應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡(jiǎn)便，在計算時(shí)，要認真觀(guān)察已知數有什么特點(diǎn)，想想應用什么定律可以使計算簡(jiǎn)便。
三、課堂檢測
練習三的第一題，第三題。
(1) 先讓學(xué)生觀(guān)察題目中的已知數的特點(diǎn)，想想怎樣做簡(jiǎn)便?應用
了什么運算定律。再獨立完成練習。教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現存有問(wèn)題。
(2)小組內評比，解決疑難問(wèn)題。
(3)教師講解疑難。
四、課堂自我評價(jià)
每個(gè)學(xué)生對自己這節課的表現進(jìn)行自我評價(jià)，并提出問(wèn)題。
設計意圖
體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設計以學(xué)生的自主學(xué)習為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗證，最后在班級這個(gè)大氛圍內最后驗證。
小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇3
教學(xué)目標：
1、給合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，認識到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì )圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
教材分析：
重點(diǎn) 在觀(guān)察、操作中體會(huì )圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
難點(diǎn) 圓的特征的認識及空間觀(guān)念的發(fā)展。
教具準備：
教學(xué)圓規、電化教具、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)察思考
1、(呈現教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線(xiàn)時(shí)，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。
2、(呈現教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的，你覺(jué)得公平嗎?為什么?得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。
3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個(gè)公平的方案?(學(xué)生思考)學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距離都一樣)
4、上面我們接觸了三種圖形-----直線(xiàn)、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子。
二、畫(huà)圓
1、你們誰(shuí)能畫(huà)出圓來(lái)嗎?動(dòng)手試一試。
2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫(huà)的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?畫(huà)的時(shí)候要注意什么?其他同學(xué)有想法可以補充。
3、思考：以上這些畫(huà)法中有什么共同之處?注意的問(wèn)題你是怎么想到的?(固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(cháng)度，引出圓心和半徑)
三、認一認
1、教師邊畫(huà)圓邊講概念。(概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例)強調：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線(xiàn)段。
2、半徑和直徑的辨認。
四、畫(huà)一畫(huà)，想一想
1、畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，并畫(huà)出它的半徑和直徑。想：在同一個(gè)圓中可以畫(huà)多少條半徑、多少條直徑?同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動(dòng)畫(huà))
2、以點(diǎn)A為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。
3、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
4、把自己畫(huà)的圓面積在小組內交流。你們畫(huà)的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什么嗎?
五、應用提高
討論：圓的位置和什么有關(guān)系?圓的大小和什么有關(guān)系?
六、作業(yè)
1、教材第5頁(yè)練一練
2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)A和B，再畫(huà)一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A和點(diǎn)B(就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫(huà)的圓上)，這樣的圓能畫(huà)幾個(gè)?(提高題)
訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)現問(wèn)題的能力
不直接說(shuō)出圓，把思考的空間留給學(xué)生
在畫(huà)圖中體會(huì )圓的特征
思考共同之處時(shí)再一次體會(huì )圓的特征
通過(guò)正反例的練習，加深對半徑和直徑的`理解
動(dòng)手操作，理解畫(huà)圓的關(guān)鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)
鞏固提高，滿(mǎn)足不同學(xué)生要求
板書(shū)設計：
小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇4
一、引入課題
同學(xué)們，看看這是什么?(課件出示：北京奧運會(huì )金銀銅牌圖)
還記得在我國舉行的北京奧運會(huì )上，我國的運動(dòng)健兒們一共獲得了多少枚這樣的獎牌?(100枚)運動(dòng)健兒們取得了輝煌的成績(jì)，讓我們每一個(gè)中國人都感到——自豪、驕傲!
這些獎牌什么形狀的?說(shuō)說(shuō)你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓形的事物?(學(xué)生列舉生活中的圓形)看來(lái)，圓在我們生活中的應用非常廣泛!
老師帶來(lái)了一些生活中有關(guān)圓的圖片，想看看嗎?(課件展示)從這些事物中，我們同樣找到了圓，有的是利用了圓的美觀(guān)，有的是利用了圓的特性。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索和發(fā)現它的奧秘!
出示課題：認識圓
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、圓和平面直線(xiàn)圖形的區別
課前，老師請大家自己在家里畫(huà)一個(gè)圓并剪下來(lái)，請大家拿出你做的圓!
請你像老師這樣用手摸一摸圓形的邊，觀(guān)察一下圓形，說(shuō)一說(shuō)，和我們以前學(xué)過(guò)的三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形有什么不同?(通過(guò)觀(guān)察、比較圓和長(cháng)方形、正方形等圖形的區別，知道是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。)
下面讓我們進(jìn)一步來(lái)研究圓這種曲線(xiàn)圖形吧!
2、認識圓的各部分名稱(chēng)。
(1)圓心
請大家把手上的這個(gè)圓對折一次(師出示大圓演示)，打開(kāi)，再換個(gè)方向對折，再打開(kāi)，你發(fā)現了什么?這兩條折痕相交嗎?再換不同的方向對折一次，有幾條折痕?這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心，一般用字母O表示。(師板書(shū)，課件演示)請同學(xué)們在你的圓上描出圓心，并用字母O表示。
(2)半徑和直徑(學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)并用線(xiàn)段劃出定義。)
除了圓心，你知道圓還有什么部分嗎?(板書(shū)：半徑 直徑)那什么叫半徑?什么叫直徑呢?下面請大打開(kāi)書(shū)56頁(yè)自學(xué)一下，并用紅筆把概念劃出來(lái)讀一讀。(學(xué)生自學(xué)完。)請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑?(學(xué)生讀出概念，然后課件演示)什么叫圓上任意一點(diǎn)?請你在自己的圓上畫(huà)出一條半徑，并用字母r表示。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫直徑?(學(xué)生讀出概念，然后課件演示)
請你在自己的圓上畫(huà)出一條直徑，并用字母d表示。
(3)鞏固練習：找出圖中的半徑和直徑。
(明確半徑連接圓心和圓上任意一點(diǎn);直徑必須通過(guò)圓心、兩端在圓上)
3、探究圓的特征。
(1)通過(guò)學(xué)習，我們認識了圓心、半徑和直徑，下面我們來(lái)個(gè)小比賽：要求在30秒鐘內，準確的畫(huà)出3半徑和3條直徑，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又好?
(師計時(shí)，生在圓紙上畫(huà)半徑和直徑。)
畫(huà)完以后，同桌交換檢查畫(huà)的半徑和直徑是否準確?
(2)同桌討論：
在同一個(gè)圓內，你測量一下這些半徑和直徑的長(cháng)度，有什么發(fā)現?
學(xué)生匯報：
(所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。)板書(shū)：都相等
老師的這個(gè)大圓跟你們的圓半徑相等嗎?半徑相等需要什么前提?(在同一個(gè)圓內)板書(shū)：在同一個(gè)圓還發(fā)現了什么?半徑與直徑的長(cháng)度有什么關(guān)系?(直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。)你能用字
母表示一下它們之間的這種關(guān)系嗎?
板書(shū)：d=2r r=d÷2
4、探索畫(huà)圓的方法。
課前，請大家準備的這個(gè)圓，你是用什么方法畫(huà)出來(lái)的?用了什么工具?
(學(xué)生說(shuō)出不同方法)
怎樣才能既準確又方便的畫(huà)出一個(gè)圓呢?(用圓規來(lái)畫(huà)圓。)借助實(shí)物來(lái)畫(huà)圓受實(shí)物所限，畫(huà)出的圓大小是固定的，不能隨意變化，所以用圓規畫(huà)圓應該是!。
(1)認識圓規并學(xué)習畫(huà)圓
我們來(lái)觀(guān)察一下圓規是怎樣的?有幾只腳?一只腳帶著(zhù)針尖，另一只腳帶著(zhù)筆尖。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，自學(xué)一下用圓規畫(huà)圓的方法!
(學(xué)生自學(xué)完后)請同學(xué)們自己試一試用圓規在本子上畫(huà)一個(gè)圓。
(學(xué)生用圓規畫(huà)圓，老師巡視。)
誰(shuí)愿意出來(lái)示范并說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的步驟?(請一學(xué)生在實(shí)物投影上畫(huà)圓并說(shuō)步驟。)
大家想一想，兩腳間的距離實(shí)際是什么的長(cháng)度?(半徑)
我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下畫(huà)圓的步驟：定圓心 定半徑 旋轉一周(課件出示)
(2)練習畫(huà)圓
請大家按要求來(lái)畫(huà)一個(gè)圓：用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。(展示學(xué)生畫(huà)的圓，同桌互相評價(jià)。)
結合剛才畫(huà)圓的過(guò)程，大家思考一下，畫(huà)圓時(shí)圓心和半徑各起了什么作用?
也就是：圓心決定圓的位置 半徑?jīng)Q定圓的大小(課件出示)
三、應用新知，解決問(wèn)題：
1、判斷題。(基礎練習重點(diǎn)在于深入理解概念。)
(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是圓的直徑。( )
(2)兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑。 ( )
(3)在同一個(gè)圓內，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。( )
(4)直徑是半徑的2倍。( )
(5)直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。( )
2、課件出示：森林王國舉行的賽車(chē)比賽
老師：同學(xué)們，森林王國正在舉行賽車(chē)比賽，我們一起去看看!參加比賽的小動(dòng)物分別是小牛、小兔和小狗，他們呀，正在整裝待發(fā)。在比賽之前，老師想讓你們猜一猜，誰(shuí)的車(chē)子跑得最快?(小狗)
3、2、1、GO!同學(xué)們都猜對了!小狗的車(chē)輪是什么形狀?(圓形)車(chē)輪做成圓形為什么就能跑得又快又穩?你能利用這節課學(xué)到的知識來(lái)解釋一下嗎?
(這是利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等的特性，車(chē)軸放在圓心的位置，車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)車(chē)軸保持平穩狀態(tài)，使行進(jìn)的車(chē)輛也保持平穩狀態(tài)。)
四、談收獲，回顧知識點(diǎn)。
你這節課有什么收獲?(讓學(xué)生談收獲。)
五、作業(yè)布置。
1、書(shū)上完成58頁(yè)第1、3題，60頁(yè)第1、2題。
2、利用圓規和三角板，設計一幅有關(guān)于圓的圖案。
板書(shū)設計：
在同一個(gè)圓內
半徑 無(wú)數條 都相等
直徑 無(wú)數條 都相等
d=2r r=d÷2
小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇5
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能結合方格紙用兩個(gè)數據來(lái)確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上用數對確定點(diǎn)的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準備：
教師準備：投影機。
學(xué)生準備：方格紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
標出下列班上同學(xué)的位置(圖略)
{借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數學(xué)化}
二、新知探究
(一)教學(xué)例2
1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
2.依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3，0)
(在教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學(xué)生正確找出。)
3.同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
4.學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)
{充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數學(xué)方法確定位置，發(fā)展數學(xué)思考，培養空間觀(guān)念。}(二)、課堂提高
練習一第6題
(1) 獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2) 頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
(4)觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?小組內相互說(shuō)說(shuō)。
(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變)
{。讓學(xué)生看到在平面上用數對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}
三、當堂測評
練習一第4題
學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。
練習一第5題
(1)學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數據表示。
(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
{繼續滲透數形結合的思想.}
四、課堂自我評價(jià)
這節課你覺(jué)得自己表現得怎樣?哪些方面還需要繼續努力?
五、設計意圖：
本節知識，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習慣上培養起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
課后小記
【小學(xué)上冊六年級數學(xué)教學(xué)設計5篇】相關(guān)文章：
人教版數學(xué)六年級上冊教學(xué)設計范文01-05
小學(xué)數學(xué)方程教學(xué)設計12-30