紀昌學(xué)射教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的紀昌學(xué)射教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
3.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
2.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學(xué)們我們來(lái)玩個(gè)游戲——看圖猜成語(yǔ)。（出示：一箭雙雕、百發(fā)百中、百步穿楊）
2.這些成語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？
3.今天我們要學(xué)習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書(shū)課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫(xiě)法。
二、學(xué)習詞語(yǔ)，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語(yǔ)：大部分同學(xué)已經(jīng)完成了，老師這里有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說(shuō)，明確事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、精讀課文，感受領(lǐng)悟
過(guò)渡：文章題目是《紀昌學(xué)射》，紀昌如何學(xué)射的呢？
1.圈畫(huà)批注：學(xué)習2-4自然段，一邊讀，一邊畫(huà)出紀昌是怎么學(xué)習射箭的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
�。�1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學(xué)習、認真（生板書(shū)）
�。�2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過(guò)渡：紀昌正是如此的虛心學(xué)習，所以他才會(huì )——
�。�1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
�、僮プ�(dòng)詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯�。�
�、谖覀儊�(lái)感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯��！睜大眼睛，死死盯��！你有什么感覺(jué)？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過(guò)渡：紀昌的感覺(jué)和你們也是一樣的，但是他有沒(méi)有放棄？
�、圩プr(shí)間詞和關(guān)聯(lián)詞：他不僅沒(méi)有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
�、苤笇Ю首x：讀了這個(gè)句子，你有何感受？帶著(zhù)敬佩的感情讀。
過(guò)渡：據說(shuō)紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
�。�2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、僮プ�(dòng)詞：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著(zhù)）
�、谧プr(shí)間詞“每天”：天晴時(shí)，強烈的陽(yáng)光照射著(zhù)他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：照著(zhù)這樣的句式。誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？
�、茏罱K他練得怎么樣了？（竟然、大得像車(chē)輪一樣）
過(guò)渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。（板書(shū)：百發(fā)百中）
�。�3）除了這些主觀(guān)因素之外，另外一個(gè)人也很重要，他就是——飛衛�。ò鍟�(shū)：名師指導）
�、亠w衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個(gè)目標、極小——極大）
�、陲w衛注重的是——練眼力（板書(shū)：練眼力）
�、刍仡檹褪霾⑻顚�(xiě)表格：在師父的指導下，飛衛怎么練眼力的，結果又如何？
�、転槭裁聪胍浜眉�，先要練眼力？
�、菥拖裉钑r(shí)，先要練拉筋；游泳時(shí)，要先……（指名說(shuō)）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領(lǐng)，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過(guò)渡：故事學(xué)完了，我們既感受到了紀昌的精神品質(zhì)，又明白了一個(gè)深刻的道理。你能把這個(gè)故事復述出來(lái)嗎？
1.出示小貼士：抓事情發(fā)展先后順序的語(yǔ)句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價(jià)。
4.小結：其實(shí)啊，說(shuō)好一個(gè)故事可不容易，我們要有生動(dòng)精彩的語(yǔ)言，還需要恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，在下節課我們將走進(jìn)口語(yǔ)交際，一起學(xué)習講歷史人物故事！
5.作業(yè)：把《紀昌學(xué)射》的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來(lái)給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽(tīng)說(shuō)我們班有很多同學(xué)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(cháng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(cháng)什么嗎？
2、“能手”是什么
噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……
你們有沒(méi)有發(fā)現老師說(shuō)的話(huà)里有個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：能手）
3、揭題
�。�1）今天，我們要來(lái)認識一位射箭能手。（板書(shū)：射）
�。�2）你認為一個(gè)怎樣的人才稱(chēng)得上是射箭能手？
�。�3）我們要認識的這位射箭能手叫——（板書(shū)：紀昌）
�。▽�(xiě)好紀后）仔細看老師“昌”字是怎么寫(xiě)的。
�。�4）觀(guān)察“昌”字，你發(fā)現了什么？
�。�5）讀“紀昌”
�。�6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習得來(lái)的。（板書(shū)：學(xué)）
�。�7）齊讀課題。
過(guò)渡：紀昌是怎么學(xué)習射箭的呢？（板書(shū)：學(xué)加點(diǎn)）打開(kāi)書(shū)本第139頁(yè)。
�。ǘ┏踝x感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
�。�1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
�。�2）范寫(xiě)“妻”
�、俑鷰煏�(shū)空
�、谥v要點(diǎn)，觀(guān)察“妻”，怎樣寫(xiě)才正確、漂亮
�、垡黄疬呎f(shuō)筆畫(huà)，邊書(shū)空
�、鼙咀由蠈�(xiě)一個(gè)
�。�3）認識“虱”
虱子是怎么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？
�、僮中头矫妫合x(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(cháng)長(cháng)的毛發(fā)里面，吸血的
�、谛 鍪绢^發(fā)絲綁成的結
你能不能讀出虱子的小
�。ㄈ┚x課文
1、默讀課文，找紀昌是怎么學(xué)習射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來(lái)的——為什么你從這個(gè)詞中能感受到？
�。�2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動(dòng)的）——飛衛有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見(jiàn)飛衛……
�。�3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著(zhù)，不眨眼試試。
�。�4）說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�5）想象飛衛在練的時(shí)候會(huì )怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來(lái)……
�。�6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
�。�7）練習讀這句話(huà)，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——
�。�8）指導“刺”
與“喇”比較
�。�9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書(shū)：堅持不懈）
�。�10）練習讀這句話(huà)，讀出他的了不起、堅持不懈。
過(guò)渡：練到這種程度，紀昌自己很滿(mǎn)意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿(mǎn)意，又讓他——
第二句：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�1）怎么練的？
抓住“每天”、“聚精會(huì )神地盯”
�。�2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
�。�3）引導讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿(mǎn)頭大汗地——
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴寒——
�。�4）他“聚精會(huì )神地盯”，還可能怎樣的盯？
�。�5）指導讀這句話(huà)
過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
�。�6）虱子多大？車(chē)輪呢？指導讀
3、聯(lián)系生活
過(guò)渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭
�。�1）紀昌這樣練值得嗎？
�。�2）為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要
�。�3）飛衛的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導
�。ㄋ模┛偨Y，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？
2、回到板書(shū)，總結
3、延伸：達芬奇學(xué)畫(huà)的故事
反思：
成功之處：
1、談話(huà)導入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應，怎樣算是能手是個(gè)問(wèn)題，在談話(huà)時(shí)，從贊揚學(xué)生擅長(cháng)什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。
2、從課文的中心兩句話(huà)入手，進(jìn)行分析、理解、朗讀，體會(huì )人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會(huì )到寓言的寓意。
不足之處：
1、預設不夠充分、詳細。沒(méi)有預設好學(xué)生對問(wèn)題的多方面回答，以致應變不夠靈活。
2、思路把握不夠很明晰，有些細節漏了，有些地方上到后來(lái)才發(fā)現前面的還沒(méi)講完，又回過(guò)去講，造成混亂的現象。時(shí)間掌握也不夠。
3、教師的語(yǔ)言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來(lái)似乎是一個(gè)調子，沒(méi)有高潮，沒(méi)有起伏。語(yǔ)言組織也不夠流暢、精密。
4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿(mǎn)意時(shí)，沒(méi)能范讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確朗讀方向。
5、在上課過(guò)程中，一味地想上好課，忽略了對學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，沒(méi)有糾正。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題
1、有人說(shuō)寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)。這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事——《紀昌學(xué)射》（板書(shū)課題）邊板書(shū)邊介紹“紀”當作姓氏時(shí)讀作ji(三聲)。好一起讀題目。
2、師：只看題目，你知道了什么？（這則寓言講的是紀昌學(xué)射的故事）你還想知道什么？
二、學(xué)習第一次練眼力——抓關(guān)鍵品詞語(yǔ)讀中感悟
師：“學(xué)貴有疑”帶著(zhù)你的疑問(wèn)，默讀課文看看飛衛是怎么說(shuō)的？紀昌又是怎么練的呢？用筆做上記號。
1．飛衛怎么說(shuō)的？學(xué)生回答，PPT出示齊讀飛衛的語(yǔ)言。
2．紀昌是怎么練的呢？
�、賹W(xué)生回答，出示句子：
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
讀完后哪個(gè)詞吸引了你？
�、凇白⒁暋笔窃趺礃拥乜�？（帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)）
3.紀昌就是目不轉睛地注視著(zhù)梭子，出示視頻，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來(lái)回穿梭的就是梭子。
如果是你注視著(zhù)這梭子，你會(huì )有什么感覺(jué)？（帶著(zhù)你的感覺(jué)齊讀）
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當他疲憊眼花的時(shí)候，他想：......；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：............。
4.通過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恒心專(zhuān)注認真）
5.引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）......；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他............。
6.就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后他學(xué)得怎么樣啦？：出示句子（略）
生：相當到家
師：什么叫“相當到家”？
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：讀到這里，再看看課題，紀昌是來(lái)學(xué)射的，飛衛為什么讓他練眼力？
誰(shuí)來(lái)解答他的疑惑
師：原來(lái)練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什么？
生：這個(gè)寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。
三、結合實(shí)際，總結課文
1、你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劥蚝没竟Φ氖聠幔?/p>
2、師：由此看來(lái)，不僅是射箭，學(xué)習任何一項技能都要打好扎實(shí)的基本功。
3、了解了寓意，你能用抓關(guān)鍵詞的方法，復述這部分的內容嗎？
4、生活中的寓言故事還有很多，課余認真讀讀，看看這些魔袋里有藏著(zhù)什么道理？
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇4
一、設計理念：
長(cháng)久以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語(yǔ)言文字的積累和運用，造成閱讀教學(xué)效率低效。要改變閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，在閱讀教學(xué)中切實(shí)落實(shí)語(yǔ)用訓練。故此，語(yǔ)文教師心中應時(shí)刻有語(yǔ)用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學(xué)工作�；诖�，本課教學(xué)法設計時(shí)，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學(xué)生實(shí)際知識和能力水平確定了本課的語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)——學(xué)習本課的構段方式，并以此遷移運用。教學(xué)時(shí)循著(zhù)“飛衛提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓練中明白寓意。同時(shí)，這節課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，滲透學(xué)習方法的指導，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
二、學(xué)情分析：
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學(xué)生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質(zhì)也可以通過(guò)品讀的方式來(lái)體會(huì )。四年級孩的子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，所以，教學(xué)設計時(shí)力求“自主合作”學(xué)習的方式，如借助自學(xué)卡片，引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學(xué)習能力的關(guān)鍵期，所以初讀環(huán)節讓學(xué)生學(xué)習初步把握文章的主要內容，品讀環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閱讀能力。四年級習作的關(guān)鍵是從寫(xiě)段落向寫(xiě)作文過(guò)渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學(xué)習構段的一個(gè)很好范例，所以引導孩子們從讀到寫(xiě)，落實(shí)語(yǔ)用。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )讀本課生字詞，指導寫(xiě)“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解寓言的特點(diǎn),感悟“學(xué)習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學(xué)會(huì )按事情發(fā)展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學(xué)生按“要求、練習、結果”復述，學(xué)習運用這種構段方式寫(xiě)學(xué)習一項本領(lǐng)的小片斷。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助學(xué)習卡自主學(xué)習、小組交流，感悟“學(xué)習要練好基本功，還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進(jìn)行復述。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
以課文2、3段為例，引導學(xué)生按“要求、練習、結果”寫(xiě)學(xué)習一項本領(lǐng)的小片斷。
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)準備：
課件、生字卡、學(xué)習卡。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)
1：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)得好：活到老，學(xué)到老！你們能從林老師的比劃的動(dòng)作中猜猜林老師這段時(shí)間學(xué)什么嗎？（學(xué)輪滑）你們誰(shuí)也來(lái)比劃一下？同學(xué)們猜。
2：看來(lái)同學(xué)們很會(huì )猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個(gè)什么故事嗎？（出示課件）這些都是什么故事？寓言有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：故事——道理）我發(fā)現寓言故事都很簡(jiǎn)短很簡(jiǎn)單，但是道理卻很深刻�。ㄟ叞鍟�(shū)：小——大）
�。ǘ�、導入新課，解題，正音。
1、板書(shū)課題，示范寫(xiě)“昌”字。今天我們林老師要帶著(zhù)大家學(xué)習一個(gè)寓言，板書(shū)課題，“昌”是由兩個(gè)“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學(xué)生們讀課題。這個(gè)“紀”字怎么讀？我查了字典，發(fā)現它有兩個(gè)讀音，你們能結合注釋?zhuān)o這個(gè)課題選一個(gè)正確的讀音嗎？看來(lái)查閱工具書(shū)，是一種非常好的學(xué)習方法。紀昌是一個(gè)人，學(xué)射就是學(xué)習射箭。
3、再讀課題，質(zhì)疑。同學(xué)們再讀課題，你們能?chē)@課題提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（師根據學(xué)生的答案板書(shū)：原因、經(jīng)過(guò)、結果）
�。ㄈ�、初讀課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學(xué)習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學(xué)們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會(huì )讀嗎？指名讀。全班同學(xué)讀詞。我發(fā)現生字“妻”不好寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)“妻”上面要寫(xiě)緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫(xiě)平穩，最后一橫要托住上面，所以要寫(xiě)長(cháng)一些�，F在大家在學(xué)習卡上練寫(xiě)，把妻字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)，注意寫(xiě)字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，夸孩子：看你的橫寫(xiě)得多平穩！你做到了上緊下松！你最后一橫有牢牢托住上面！寫(xiě)得好的畫(huà)星）
2、概括課文主要內容。學(xué)寫(xiě)每個(gè)字都能像你們這樣認真，我們班的小小書(shū)法家就增多了！好的，請同學(xué)們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問(wèn)題？（出示課件）把這個(gè)故事的原因、經(jīng)過(guò)、結果，連起來(lái)說(shuō)就是這個(gè)故事的主要內容！誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄋ模�、品讀第2、3段。
1、出示學(xué)習卡，小組合作學(xué)習。
我們現在來(lái)學(xué)習2、3段。同學(xué)們請你們拿出學(xué)習卡，按上面的要求小組學(xué)習。（師巡視）
2、交流。
�。�1）飛衛要求的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？在這部分有打動(dòng)你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動(dòng)林老師的是一個(gè)標點(diǎn)符號“！”大家能想象飛衛當時(shí)說(shuō)話(huà)的表情嗎？說(shuō)話(huà)的速度呢？指名讀一讀！
�。�2）紀昌怎么練習呢？指名說(shuō)。在這部分有打動(dòng)你心的字、詞、句嗎？說(shuō)說(shuō)你的從中感受到什么？把你的感受讀一讀。
�。�3）“到家”是回家嗎？前面一個(gè)“相當”說(shuō)明水平極高�！啊痹谶@里的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功后他心情如何？同學(xué)們聯(lián)系上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿(mǎn)意、激動(dòng)、自信）請同學(xué)們帶著(zhù)這種情感讀讀。
�。�4）這兩段都是先寫(xiě)？然后寫(xiě)？最后寫(xiě)？（板書(shū)）
3、學(xué)生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進(jìn)你的朗讀中。我們來(lái)比賽讀。1、2組的同學(xué)讀第二段，3、4組同學(xué)讀第3段。
�。�、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
�。ㄎ澹�、感悟道理：
�。�、我們剛才學(xué)習的都是紀昌練習眼力部分，為什么沒(méi)有詳寫(xiě)詳寫(xiě)射箭？而是一次又一次地寫(xiě)練眼力呢？學(xué)習基本功很重要。（出示課件連線(xiàn)）
�。�、通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還知道了什么？
�。�、老師送給大家兩句話(huà)，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學(xué)們課后可以去收集。
�。�、小練筆：
學(xué)習這課，我又想起了我學(xué)輪滑的過(guò)程。我也模仿課文的樣子寫(xiě)了一個(gè)小片斷。大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？現在你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧？
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事選自《列子》很多故事都來(lái)自這本書(shū)，請同學(xué)去圖書(shū)室借閱這本書(shū)�；丶野堰@個(gè)故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。繼續完成小練筆。九、板書(shū)設計：
小故事紀昌學(xué)射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學(xué)好基本功
自主學(xué)習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛提要求的句子用“——”畫(huà)出，把紀昌練習的句子用“===”畫(huà)出，把紀昌練習的成果用波浪線(xiàn)畫(huà)出。
3、我發(fā)現2、3自然段的結構相同，都是先寫(xiě)......再寫(xiě).....最后寫(xiě)......。
4、圈出2、3自然段最能打動(dòng)你心的字、詞或句子，再和同桌說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？小練筆：
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識《紀昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、虱子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)單復述課文的主要內容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )紀昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，興趣盎然
我是這樣設計的：看圖片猜故事游戲環(huán)節，什么叫“寓言”?并通過(guò)介紹一個(gè)有關(guān)紀昌向飛衛學(xué)射之前的故事，來(lái)引出今天要學(xué)習的內容。揭示課題，并且指導“紀”的讀音以及“昌”的寫(xiě)法。
二、注重體驗，讀中感悟
1、文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我帶領(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛師傅的話(huà)來(lái)解釋詞語(yǔ)，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀。
請孩子們睜大眼睛，注視著(zhù)老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會(huì )在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng )設情境，再感而讀。
讓學(xué)生想象紀昌在練習眼力的過(guò)程中，會(huì )遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會(huì )說(shuō)些什么?請選擇一種身份寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學(xué)習品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習方法，并貫穿課堂始終
能用課文的句子來(lái)解釋詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，這是一種很好的方法。在教學(xué)過(guò)程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學(xué)生嘗試去找可以理解詞語(yǔ)的句子，學(xué)生饒有興趣。學(xué)生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語(yǔ)的理解和對紀昌的學(xué)習品質(zhì)的理解更加深刻，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習方法在學(xué)習第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點(diǎn)、紀昌練習、練習成效這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)習第二次練眼力時(shí)讓學(xué)生運用第一次練眼力的方法去自學(xué)，首先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞句，體會(huì )感受。再聯(lián)系實(shí)際生活，感受盯著(zhù)虱子看是什么感受。最后讓學(xué)生做做旁觀(guān)者，會(huì )怎么樣勸說(shuō)紀昌。
領(lǐng)悟寓意時(shí)還結合日常生活，讓學(xué)生們想想自己學(xué)習一些其他本領(lǐng)需要練好哪些基本功，體會(huì )基本功的重要性。
總之，這節課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺(jué)。寫(xiě)話(huà)練習的設計也有缺陷，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續研究和探索。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。提高文言文的自主學(xué)習能力。
3、感悟本課中的道理，學(xué)習紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習一定要重視基本功訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
達芬奇經(jīng)過(guò)數次的“畫(huà)蛋”成為畫(huà)家，莫泊桑經(jīng)過(guò)不倦的寫(xiě)作成為文學(xué)巨匠，愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來(lái)，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介
列御寇，戰國時(shí)鄭國人�！读凶印�，道家著(zhù)作。相傳為列御寇所著(zhù)，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂(yōu)天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發(fā)和教育作用。本課選自《列子湯問(wèn)》
三、朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
善：名詞用作動(dòng)詞，擅長(cháng)。彀弓：張開(kāi)弓、拉開(kāi)弓。過(guò)：超過(guò)。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領(lǐng)。
指名幾為學(xué)生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語(yǔ)翻譯課文，教師點(diǎn)撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
�。�1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)。
第三部分飛衛對紀昌的稱(chēng)贊。
�。�2.）根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)結果
飛衛教射
紀昌學(xué)射
所學(xué)成果
所用時(shí)間
先學(xué)不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著(zhù)
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問(wèn)題。
�。�1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
�。�2）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
�。�3）你怎樣評價(jià)飛衛、紀昌兩人的行為？
�。�4）你認為當前的學(xué)習生活中最重要的是什么？
四、鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。
3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著(zhù)，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五、課堂作業(yè)解釋詞語(yǔ)
彀弓而獸伏鳥(niǎo)下而巧過(guò)其師
爾先學(xué)不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著(zhù)
昌以牦懸虱于牖南面而望之
貫虱之心而懸不絕
六、作業(yè)
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
學(xué)習寓言《紀昌學(xué)射》
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )“學(xué)習要練好基本功”的道理。(重點(diǎn))
3、提出問(wèn)題和大家討論，大膽發(fā)表自己的看法。(難點(diǎn))
教學(xué)方法：
教師引導、學(xué)生合作探究
教具準備：
教學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“神槍手”這個(gè)詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學(xué)生談?wù)J識，教師適時(shí)引入課題)，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)古代神槍手故事的課文——《紀昌學(xué)射》(板書(shū)課題)
二、課題質(zhì)疑，初讀感悟。
1、質(zhì)疑課題
師：同學(xué)們，看到題目你能想到故事的大概內容嗎，或者有什么不懂的地方。
生：紀昌學(xué)習射箭。
生：他跟誰(shuí)學(xué)呢?
2、朗讀活動(dòng)一
師：我們想的到底對不對，通過(guò)對課文的閱讀你就會(huì )了解。同學(xué)們請翻到課本第139頁(yè)，自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀，然后)
師：將剛才自己的問(wèn)題解決了嗎?幫老師解決一個(gè)問(wèn)題：請在課題“學(xué)”字前加個(gè)詞語(yǔ)，
(課題：紀昌學(xué)射)
生：勤奮、刻苦……
師：從同學(xué)們的回答老師能看出你們確實(shí)用心讀書(shū)了，
三、細讀品味。
1、朗讀活動(dòng)二
師：那紀昌學(xué)箭飛衛教他了嗎，
(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力后正式教)
師：練了多長(cháng)時(shí)間?(兩年多)
師：同學(xué)們，兩年多。射箭想來(lái)很簡(jiǎn)單，我們試一下(師生模仿)，飛衛為什么一開(kāi)始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時(shí)間練習眼力。
(引導學(xué)生知道基本功的重要性，并出示深入學(xué)習圖表)
師：飛衛老師提出什么要求，紀昌又是怎樣練習的，老師制作了一個(gè)表格，同學(xué)們帶著(zhù)表格的問(wèn)題再次深讀課文，相信你會(huì )有更多的收獲。
2、朗讀活動(dòng)三
(學(xué)生再次讀課文)
第一次拜訪(fǎng)
第二次拜訪(fǎng)
第三次拜訪(fǎng)
老師的要求
紀昌的練法
練習的效果
3、模擬情景，入境體驗(結合表格的填寫(xiě))
師：飛衛第一次對紀昌提了要求，他望著(zhù)紀昌的背影會(huì )想些什么呢
(生自由思考，暢所欲言)
師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會(huì )怎么做。
(告訴學(xué)生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)
師：飛衛對紀昌的第二個(gè)要求是什么，他再次望著(zhù)紀昌的背影會(huì )想些什么呢，紀昌是怎樣做的。
(學(xué)生大膽表達，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
師：這里有一個(gè)夸張句，我們來(lái)了解一下。
師：“紀昌報告了這個(gè)好消息”，他會(huì )說(shuō)什么。
師：飛衛說(shuō)“你就要成功了!”時(shí)，心里會(huì )贊揚紀昌嗎?會(huì )怎樣贊揚。
四、大膽評議，深化感受。
師：你從紀昌的身上學(xué)到了什么。
(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流體會(huì )，延伸課外。
師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衛時(shí)，兩個(gè)人會(huì )發(fā)生什么故事，請同學(xué)們想象并記下來(lái)。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的'一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)新字，正確認讀詞語(yǔ)“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會(huì )神”，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、學(xué)習用“把各部分主要意思連起來(lái)概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學(xué)射箭時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語(yǔ)言精煉，結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語(yǔ)言精練、結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學(xué)過(guò)了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來(lái)揭示深刻的道理，（板書(shū)：故事、道理）其實(shí)，寓言故事除了有這個(gè)共同特點(diǎn)以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著(zhù)自己獨特的個(gè)性。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學(xué)習作者是運用了哪些方法把寓言寫(xiě)得吸引人的。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫(xiě)法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來(lái)檢測檢測，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
�。ǘ└爬ㄎ恼轮饕獌热�
1、詞語(yǔ)會(huì )讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實(shí)我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁(yè)上，小林和小東的對話(huà)就很明確地告訴了我們，請同學(xué)們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來(lái)分工合作進(jìn)行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開(kāi)始吧（指板書(shū)說(shuō)：其實(shí)盯著(zhù)一個(gè)目標和把東西看大概括為三個(gè)字就是：練眼力）
4、誰(shuí)能把這幾部分的內容按老師的提示連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：紀昌向飛衛學(xué)習，飛衛首先讓他xx，接著(zhù)讓他xx，然后開(kāi)始xx，最后xx。
5、孩子們，真會(huì )學(xué)以致用！把每個(gè)段落的主要內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起來(lái)，概括文章真是一種好方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習讀文第二自然段，感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)，感情朗讀以示學(xué)生對紀昌練眼力時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學(xué)射箭，飛衛一開(kāi)始就教紀昌開(kāi)弓射箭了嗎？沒(méi)有，而是先讓他盯著(zhù)一個(gè)東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出紀昌練習過(guò)程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。指名說(shuō)，各自找的是哪一句。）
�。�1）指導朗讀。師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著(zhù)來(lái)回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個(gè)小時(shí)呢？一個(gè)月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過(guò)困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時(shí)候，他在想些什么？（生說(shuō)）。
A當別人勸阻他的時(shí)候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候，他還是能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
C當紀昌身心俱疲的時(shí)候，他仍然能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
師：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，大膽發(fā)揮想象走進(jìn)人物的內心，就能把書(shū)讀得有滋有味。這是一種很好的學(xué)習方法。
�。�2）老師改寫(xiě)了一段：（課件出示：“無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時(shí)候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！保┖驮膶Ρ�，你發(fā)現寓言的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語(yǔ)言十分精煉。）
�。�3）感受堅持：孩子們，一件看似簡(jiǎn)單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個(gè)怎樣的紀昌？（堅持，執著(zhù)）點(diǎn)評：孩子們能從一個(gè)小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學(xué)角度來(lái)講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫(xiě)作手法，我們叫它：夸張�？鋸堃彩窃⒀猿Ｓ玫囊环N藝術(shù)表現手法，增添了更加豐富的文學(xué)色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
�。ㄋ模┪谋緝冗w移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)
其實(shí)像第二自然段這樣的能體現寓言語(yǔ)言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來(lái)嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。（沒(méi)有紀昌的心里活動(dòng)）
預設二、飛衛對他說(shuō)：“……”。（沒(méi)有提示語(yǔ)）
預設三、于是，飛衛開(kāi)始教他怎么開(kāi)弓，怎樣放箭。（沒(méi)有詳寫(xiě)怎么教和怎么學(xué)的）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。（夸張）
�。ㄎ澹└惺茉⒀远温浣Y構相似的特點(diǎn)
1、同學(xué)們找得非常好，寓言除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、善用夸張外，本文還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)。請同學(xué)們對比課文的第二三兩個(gè)自然段，看看你有什么發(fā)現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話(huà)、紀昌練習的情形、練的結果）讓學(xué)生對比。體會(huì )寓言的段落結構相似的特點(diǎn)。（說(shuō)了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
�。┙沂驹⒁�，拓展仿寫(xiě)
1、孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題要請教大家，紀昌是要去（學(xué)射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實(shí)練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過(guò)讀這個(gè)短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來(lái)告訴別人這個(gè)道理呢？我們來(lái)模仿寫(xiě)一寫(xiě)，如果你能用上語(yǔ)言簡(jiǎn)練和夸張就更好了。（生寫(xiě)）高老師是一位xx高手。小明想學(xué)習，就去向他請教。開(kāi)始的時(shí)候，高老師對小明說(shuō)：“xx”。小明就開(kāi)始練習起來(lái)。，。
于是，高老師才開(kāi)始教他xx。后來(lái)，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個(gè)項目（書(shū)法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
�。ㄆ撸┛偨Y
這節課同學(xué)們都有哪些收獲呢？明白了一個(gè)道理？知道了寓言的表達特點(diǎn)？
�。ò耍┳鳂I(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)2、讀《伊索寓言》
用途
在動(dòng)物園里的小駱駝問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊慕廾敲吹亻L(cháng)？”
駱駝媽媽說(shuō)：“當風(fēng)沙來(lái)的時(shí)候，長(cháng)長(cháng)的睫毛可以讓我們在風(fēng)暴中都能看得到方向�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊谋衬敲瘩�，丑死了！�?/p>
駱駝媽媽說(shuō)：“這個(gè)叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無(wú)水無(wú)食條件�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊哪_掌那么厚？”
駱駝媽媽說(shuō)：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長(cháng)途跋涉啊�！�
小駱駝高興壞了：“嘩，原來(lái)我們這么有用��！可是媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀冞�在動(dòng)物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學(xué)射》表達方法相似的地方。
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2．引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。
3．指導學(xué)生學(xué)習概括故事的主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1.同學(xué)們，小時(shí)候我們躺在媽媽?xiě)牙锫?tīng)故事，長(cháng)大一點(diǎn)我們捧著(zhù)書(shū)津津有味地自己看故事，誰(shuí)能向我們說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)哪些故事？
2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個(gè)故事？
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有什么共同點(diǎn)？
小結：寓就是寄托的意思，把一個(gè)大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。
還看過(guò)哪些故事？
是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂(lè )，帶給了我們知識。今天我們要走進(jìn)第八組課文：走進(jìn)故事長(cháng)廊，請快速瀏覽，看看導語(yǔ)給我們提出了幾點(diǎn)要求。
�。闶遣皇沁�記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室中，聽(tīng)故事、讀故事的美好情景？故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè )呀！讓我們隨著(zhù)本組課文的學(xué)習，走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理。我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長(cháng)廊變得更加豐富多彩。）
加點(diǎn)出示要求。
在這個(gè)要求下，讓我們一起走進(jìn)寓言?xún)蓜t中的一則。
二、揭示課題，整體把握
1、誰(shuí)能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）
2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請教射箭、練眼力、射箭能手）
小結：有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發(fā)展順序寫(xiě)。結合黑板同桌練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、創(chuàng )設情境，漸入故事
1．課文是這樣寫(xiě)下來(lái)的，那幾自然段是寫(xiě)原因。
2．誰(shuí)能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺(jué)。什么是能手？
想知道他功夫如何了得嗎？
出示紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事：
話(huà)說(shuō)紀昌是出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)�？墒窃陲w衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
你有什么想說(shuō)的？（班上誰(shuí)也是什么能手）
如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
四、研讀課文，讀中感悟
1．今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關(guān)于紀昌學(xué)習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫(xiě)上批注。
2.出示：紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢地讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�。ㄗァ疤稍诳棽紮C下面，注視，穿梭”感悟，圈出動(dòng)詞）
出示視頻：織布機
紀昌是怎樣的？你看到了什么？
小練筆：
是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學(xué)兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持著(zhù)。請選擇一個(gè)發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)，紀昌可能遇到哪些困難。
白天（夜晚、夏天、冬天……）.，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
指生讀。
小結：這一句我們從這些動(dòng)詞讀到紀昌的堅持不懈。
就這樣，日復一日，春去秋來(lái)，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？
紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當到家”感悟）
相當到家到什么地步？（ ），作者用了什么標點(diǎn)符號》（——）,破折號前后的意思是一樣的，所以，這個(gè)破折號的作用是解釋說(shuō)明，在——旁邊寫(xiě)上這個(gè)作用。
3.繼續交流。
出示：紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。（從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”“竟然”感悟）
“盯”能換個(gè)字嗎？，為什么要用“盯”？
小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多么聚精會(huì )神��！
虱子是這樣，那么稍大一點(diǎn)的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋?zhuān)菏嗵爝^(guò)去了，虱子慢慢地大了起來(lái)，練了三年，這只虱子竟有車(chē)輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）
4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
你有什么發(fā)現？（結構相似）
自己再看看二、三自然段，還寫(xiě)到了什么？（老師的指導）
請找出老師指導他的句子，學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)指導指導紀昌，自由練習。
1.出示句子：
“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
指名讀，你覺(jué)得是一位怎樣的老師？師生評價(jià)。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）
小結：學(xué)到這我們更加清楚，兩個(gè)自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來(lái)寫(xiě)。是嗎？思路多清晰��！
我們一起來(lái)復述這兩個(gè)自然段，有問(wèn)題的學(xué)生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個(gè)自然段來(lái)復述，自己先在下面練習。（請生說(shuō)）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。
昨天的預習紙上我看到下列同學(xué)很會(huì )學(xué)習，提的問(wèn)題有共性，有價(jià)值：飛衛為什么要先讓紀昌練眼力，然后學(xué)習開(kāi)弓射箭？同桌交流，誰(shuí)能解答？
原來(lái)這則小故事中蘊含著(zhù)這個(gè)大道理��！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
小結：是啊，練眼力是打基礎，只有扎實(shí)了基本功，才能射出的箭百發(fā)百中
出示：只有扎實(shí)學(xué)習基本功，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。
3.僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
由這個(gè)故事我們還想到了其他的事情，你覺(jué)得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實(shí)的基本功。
這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
出示：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。齊讀寫(xiě)下來(lái)）
4．練基本功特別重要，作者為了突出這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)法上什么特點(diǎn)？
�。ㄔ斅缘卯敚�
5．學(xué)了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來(lái)，背一背。
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
5．作業(yè)：
把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
《紀昌學(xué)射》選自《列子·湯問(wèn)》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下課請大家找來(lái)讀一讀。
課堂作業(yè)本：3、4（1）題
紀昌學(xué)射教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)預設：
一、 談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更羸是怎樣的一個(gè)人嗎？
是呀，他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。
二、故事導入，引出課題
老師先給大家講一個(gè)故事（投影）：古時(shí)候，??他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習這一寓言故事―《紀昌學(xué)射》。（板書(shū)課題）“紀”當作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，昌由兩個(gè)扁日組成，上面的日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。好，一起讀題目。
三、 初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、根據學(xué)生的回答，隨機指導概括主要內容要簡(jiǎn)明扼要，要有條理。
3、文章最后提到紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書(shū)：百發(fā)百中）你覺(jué)得他為什么能夠獲得成功？
四、 研讀課文，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一次練眼力。
�、艅偛拍俏煌瑢W(xué)提到飛衛師傅并沒(méi)有一開(kāi)始就教開(kāi)弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫(xiě)了紀昌幾次練眼力？（兩次）分別在課文的哪幾個(gè)自然段？
�、普埻瑢W(xué)們默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、悄木湓�(huà)給你留下了深刻的印象？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（“兩年以后??眨一下”）
�、偌o昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。能不能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀一讀這句話(huà)
�、谀茏プ￡P(guān)鍵句來(lái)理解文章的內容。這是一種很好的學(xué)習方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵句）
�、奂o昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時(shí)也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？（學(xué)生讀）
�、芡瑢W(xué)們看過(guò)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的。（出示織布機）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來(lái)倒去的就是梭子。
�、葑寣W(xué)生當一回紀昌來(lái)感受一下梭子織布。先明確練習時(shí)有什么要求？ （投影）：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標不能眨眼睛
�、奘前�，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練習的句子）抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀句子也是一種非常好的學(xué)習方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
�、呗�(lián)系生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
�、嘞胂蠹o昌在兩年的練習中可能會(huì )發(fā)生什么事情？
�、釀偛盼覀兺ㄟ^(guò)聯(lián)系我們的生活實(shí)際（板書(shū)：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會(huì )到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生讀）
�、日驗榧o昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？ 什么叫“相當到家”？
�、纱藭r(shí)此刻你最想對師傅說(shuō)什么？
�、孰m然你已取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！聽(tīng)了之后，紀昌會(huì )怎么做？
2、學(xué)習第二次練眼力。
�、趴偨Y學(xué)習第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習。
�、茖W(xué)生談感受，重點(diǎn)感悟最后一句話(huà)。
�、峭瑢W(xué)們看見(jiàn)過(guò)虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車(chē)輪有多大？比劃比劃。古代的車(chē)輪可比現在轎車(chē)的車(chē)輪大多了，再來(lái)比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文第二、三自然段，此時(shí)的紀昌不僅（ ） ，還能（ ）。 讓我們抓關(guān)鍵詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
3、看來(lái)飛衛真是一個(gè)出色的老師 ，想不想知道紀昌的本領(lǐng)高到什么程度？ 老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事（《紀昌貫虱》）。
4、看來(lái)，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好（ ） 本領(lǐng)，必須先練好（ ）基本功。
5、教師小結，布置作業(yè)。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習的起步階段，對將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時(shí)也預祝大家將來(lái)能夠成功。
最后，黃老師希望大家能把我們今天學(xué)習的《紀昌學(xué)射》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。像《紀昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時(shí)間能多讀一讀。
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