《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計及反思
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計及反思
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
課前談話(huà)
猜字謎。
聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩個(gè)游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！
1、出示：人有它大，天無(wú)它大。（打一個(gè)字）
2、他有你沒(méi)有，地有天沒(méi)有。（打一個(gè)字）
3、需要一半,留下一半 。（打一個(gè)字）
來(lái)，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機激勵：你真聰明！你真了不起！你的語(yǔ)文功底真好�。�
師小結：中國的漢字文化很有意思。每一個(gè)漢字都有他的來(lái)源。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語(yǔ)文，就得先把中國漢字先學(xué)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題
1．看圖片說(shuō)故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長(cháng)、守株待兔
師：老師帶來(lái)幾幅圖，你看著(zhù)圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說(shuō)出來(lái)。（點(diǎn)擊，隨機點(diǎn)評）
師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著(zhù)道理的故事就叫寓言。所以有人說(shuō)：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)�！边@節課，我們就一起學(xué)習一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2．揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射jǐ”，指名齊讀。
師提醒：注意，這是的“紀”是個(gè)多音字，在作為姓氏時(shí)讀作jǐ，昌是我們今天要學(xué)習的生字，它由兩個(gè)扁日組成，上小下大。
二、感知大意，設疑讀文
1．看題猜意。師：同學(xué)們，不管是《亡羊補牢》、《南轅北轍》，還是今天要學(xué)習的《紀昌學(xué)射》，寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個(gè)寓言講什么？（紀昌學(xué)習射箭的故事）
2．自由讀文：讀準字音，想想紀昌怎么學(xué)習射箭的？
自讀后用詞語(yǔ)卡開(kāi)火車(chē)檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開(kāi)弓放箭（做一做動(dòng)作）
3．指導書(shū)寫(xiě)“妻”
師：這當中有一個(gè)字，一般人都不容易寫(xiě)對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。右通下不通。
學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)。
4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。
紀昌向飛衛學(xué)習（ ），飛衛讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來(lái)，
紀昌成了（ ）的射箭能手。
師：射箭就是開(kāi)弓放箭，課文主要在寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓放箭嗎？寫(xiě)什么？
交流：板書(shū)“練眼力”
設疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應該主要寫(xiě)開(kāi)弓放箭，然而卻用整整兩大段寫(xiě)紀昌練眼力，讓我們來(lái)仔細學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。（點(diǎn)擊出示兩大段內容）
三、比較學(xué)文，品讀語(yǔ)句
1．一比知內容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（交流板書(shū)：要求過(guò)程結果）師生劃分層次。
指導讀相關(guān)句子，正音，指導讀通順。了解要求不同，練習方法不同，達到的不同的結果。
小結：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現寓言故事很有意思，往往安排相似的情節時(shí)，用相同的結構來(lái)寫(xiě)。再讀讀課文，還會(huì )發(fā)現許多相同之處。
2．二比明要求。
放大：
開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛對紀昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
師：請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發(fā)現什么相同之處？（調控：教師范讀，你聽(tīng)出了什么，感受到什么？板書(shū)：嚴格）
指導讀：指名讀第一次。你們當當飛衛，自由讀讀第二次。指名讀。
3．三比悟勤奮。
放大：
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
紀昌按嚴格要求進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中能發(fā)現什么是相同之處。
自由讀——反反復復讀一讀——男女生對讀——指導你發(fā)現的用一個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)（指名三生上臺板書(shū)，用一個(gè)詞寫(xiě)。其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)中的句子旁。）
預測學(xué)生板書(shū)：注視 聚精會(huì )神 認真勤奮刻苦
再指名有感情讀。
師：請同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，讀出紀昌的認真勤奮刻苦 堅持。
4．四比說(shuō)結果。
師：紀昌憑著(zhù)認真刻苦，一天天進(jìn)步。出示：
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
師：看，結果看似不同，其實(shí)都是說(shuō)他練得——“相當到家了”
1）師：紀昌“練得相當到家了”到底達到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說(shuō)，師生對讀。
小結：針刺眼皮，眼睛不會(huì )眨一下，你想象得出嗎？是啊，無(wú)法想象，多么夸張。這也正是寓言的語(yǔ)言魅力啊。再讀。
2）轉換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當到家了。練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。三年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——
�。ò鍟�(shū)“相當到家了”）
四、說(shuō)寫(xiě)明意，運用積累
1．說(shuō)一說(shuō)。
師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開(kāi)弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說(shuō)一句話(huà)。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
�。A測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會(huì )射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會(huì )射箭。要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會(huì )射箭的第一步。）
2．讀一讀。
師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說(shuō)的。
出示：你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。
3．寫(xiě)一寫(xiě)。
不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來(lái)，拿起筆，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 。
學(xué)生練習后交流（教師隨機點(diǎn)評）
師小結課文：是的，從今天這個(gè)故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
最后送給同學(xué)們兩句話(huà)，請同學(xué)一起讀一讀。
萬(wàn)丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。
教學(xué)反思：
一、我對文本的解讀
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學(xué)生學(xué)習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是通過(guò)詳寫(xiě)紀昌兩次練眼力的過(guò)程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點(diǎn)鮮明，課文第二三段結構相似，先寫(xiě)飛衛提出的要求，再寫(xiě)紀昌的練習過(guò)程，最后寫(xiě)練習的結果。除了結構相似外，夸張、概括、寓意隱蘊等特點(diǎn)也盡顯其中。通過(guò)本則寓言學(xué)習，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標定為：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
二、我對教學(xué)的設計
從目標的達成來(lái)看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點(diǎn)入手：
1、比較學(xué)文，體會(huì )感悟
課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛要求——紀昌練習——練習結果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進(jìn)行比較，學(xué)生應該不難感悟其表達上的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較有趣，同學(xué)感知寓言的結構及語(yǔ)言的魅力。
2、展開(kāi)過(guò)程，習得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構的平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。如在學(xué)習生字新詞時(shí)，用同桌練習讀，開(kāi)火車(chē)檢查讀，獎勵當小老師領(lǐng)著(zhù)全班讀；在檢查讀文時(shí)，師生接讀課文等方式鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習最�？吹降漠�(huà)面。）
此外，我運用猜圖復習舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復習學(xué)過(guò)的內容的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)；而讀文后填空主要內容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進(jìn)步，教考結合，開(kāi)展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習時(shí)，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設計要與課后習題，練習冊習題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節約教學(xué)時(shí)間，達到學(xué)、教、考的統一。）
3、鏈接生活，強化寓意運用
教學(xué)最后，我運用鏈接生活說(shuō)說(shuō)“我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習寫(xiě)的過(guò)程中強化的寓意的運用。在表達的過(guò)程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實(shí)踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。
三、我的反思與遺憾
這節課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習中得到訓練與提升。不過(guò)課堂教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過(guò)程是我較為開(kāi)心和滿(mǎn)意的。邊設計，邊覺(jué)得很有意思，也很實(shí)用�？墒�，設計總歸是不等于教學(xué)實(shí)踐。因為自己的個(gè)人因素，并沒(méi)有能充分完整的展示出整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程。課堂的時(shí)間把握不準確，課堂教學(xué)環(huán)節不熟練，過(guò)渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點(diǎn)訓練做得不夠到們；教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉、重復，以至于預設的教學(xué)內容沒(méi)有完成，影響了課時(shí)的結構完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續研究與探索。
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