一次比一次有進(jìn)步微課教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進(jìn)步微課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現了小燕子的觀(guān)察結果。對小燕子的細心觀(guān)察并未提及。因此，本人設計了引導學(xué)生想象小燕子觀(guān)察過(guò)程的環(huán)節，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細心觀(guān)察，并以樣的感受為基礎進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓練。
教學(xué)目標
1、由小燕子觀(guān)察的結果想象小燕子觀(guān)察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì )夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、引入故事，進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標
�。ɡ蠋�，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢？）
你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？
�。ê玫模。�
三、細讀課文，了解結果
現在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。
�。ɡ蠋�，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子��！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構意識，練習說(shuō)話(huà)
你的回答很準確。燕子媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？
我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀(guān)察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑�，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現了。
你們看，冬瓜皮上的.細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現嗎？
�。ê茈y發(fā)現，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會(huì )兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現。）
現在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀(guān)察更加仔細、認真，所以每一次的觀(guān)察才會(huì )有更新的、更好的發(fā)現。）
現在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧�。ㄉ卮穑�
如果你是燕子媽媽?zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^(guān)察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？
那我們來(lái)當燕子媽媽?zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應該怎樣觀(guān)察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J真仔細觀(guān)察，才能把事物看得更清楚�。�
教學(xué)總結：
本次教學(xué)設計針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行設計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說(shuō)話(huà)。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀(guān)察結果，引導探究小燕子觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話(huà)。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和思考，虛擬了師生對話(huà)的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
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