《迷人的張家界》教學(xué)設計11篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《迷人的張家界》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《迷人的張家界》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
這篇路讀課文通過(guò)描寫(xiě)張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、認識課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學(xué)程序：
一、交流導入。
同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過(guò)搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時(shí)可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
�。�1）有條件的學(xué)習可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？
�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。
�。�5）可以根據課文的描述，選一景點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)，講一講。
三、按照提示自學(xué)課文。
1、自由朗讀課文，讀準生字詞。
2、小組合作學(xué)習，完成閱讀要求中的2、3
個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話(huà)概括了整個(gè)自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀�？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
[意圖：運用小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生自主學(xué)習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過(guò)感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學(xué)做小導游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽(tīng)，再請各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。
[意圖：用當小導游的形式，介紹喜愛(ài)的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]
四、布置作業(yè)。
搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。
▲教學(xué)小結：
文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀(guān)光游賞，于是，人們在風(fēng)景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒�，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見(jiàn)？請談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
《迷人的張家界》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
�。�、認識本課７個(gè)生字；
�。�、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯美山河的熱愛(ài)之情；
�。�、體會(huì )文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
１、激趣導入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方去旅游呢？那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著(zhù)作者一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書(shū)：迷人的張家界
提問(wèn)：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
２、初讀課文，學(xué)習本課的生字。
�、� 檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語(yǔ)，互相講解。
�、� 快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子
�。ㄟ@次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書(shū)：仙境般迷人人間仙境
這種寫(xiě)法稱(chēng)作什么？（首尾呼應）
�、� 文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學(xué)生口頭填空）課文描寫(xiě)了張家界的（ ）、（ ）、（ ）等景色。因為這些（ ），張家界便成了植物的（ ），動(dòng)物的（ ）。張家界的（ ）于１９９２年１２月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書(shū)：山奇、水秀、物豐
３、引導學(xué)生理解首句的作用
誰(shuí)能用最快的速度找出課文中具體描寫(xiě)了哪些山峰？說(shuō)說(shuō)你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
４、品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落
�、� 品讀“奇山部分”自由讀２～４自然段，把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流
�、� “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)�！睂�(xiě)出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫(xiě)）（反復讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語(yǔ)速成的快慢區別）
�、� “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’�！保ㄟ呑x邊想象）
�、� “我們來(lái)到……在等待著(zhù)出征的號令�！奔葘�(xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢。
�、� 品讀“秀水”部分
“……清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受�！�
寫(xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）
�、� 品讀“物豐”部分
總結文章的表達方法：
�、� 總分總的結構
�、� 運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
�。�、情境再現
�、� 播放介紹張家界的ＶＣＤ，感受張家界的迷人。
�、� 有感情地朗讀你喜歡的段落。
�。�、課外延伸作業(yè)：
�、� 查閱有關(guān)張家界的資料
�、� 學(xué)習本課的方法，以導游的身份介紹學(xué)校。
板書(shū)設計
《迷人的張家界》教學(xué)設計3
教養目標：學(xué)習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：能通過(guò)查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛(ài)之情。
發(fā)展目標：培養自主學(xué)習的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一。 導入
1。 板書(shū)課題。
2。 讀題。
3。 根據課題，大家想通過(guò)學(xué)習課文了解些什么知識？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達方式來(lái)介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4。 這些問(wèn)題中，哪些是大家最想了解的？
5。 這節我們就圍繞這個(gè)目標來(lái)學(xué)習課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1。 帶著(zhù)上面的問(wèn)題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？（2——6）
2。 檢查匯報：
�、� 預習過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒(méi)解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？
三。 圍繞目標，運用所學(xué)閱讀課文。
1。 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習描寫(xiě)景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運用了什么學(xué)習方法？
�。ò鍟�(shū)）讀→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運用這種方式學(xué)習課文。
3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子，看看寫(xiě)得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5。 小組開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認為寫(xiě)得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺(jué)。
6。 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽(tīng)。
7。 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 過(guò)度談話(huà)：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2。 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過(guò)渡句，承上啟下。）
5。 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1。 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱(chēng)？（人間仙境）
2。 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛(ài)祖國河山。）
六。 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習，大家還有什么不明白的？
七。 指導拓展說(shuō)話(huà)：
1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當一回導游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2。 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當小導游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書(shū)要求：①大大方方，用普通話(huà)；
�、诳筛鶕䲡�(shū)上插圖、文句，自己加上想象更好。
3。 匯報，請小組代表上臺講。
4。 評價(jià)，獎勵優(yōu)秀小導游。
八。 作業(yè)：
1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學(xué)設計4
教研課題：
引導實(shí)踐、自能讀書(shū)、自主發(fā)展
教學(xué)目標：
引導學(xué)生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)法、導入新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著(zhù)泰山之雄偉、華山之險峻；又有著(zhù)黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
�。�3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題？
根據學(xué)生回答，隨機板書(shū)：奇山秀水，植物寶庫，動(dòng)物樂(lè )園。
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美
1、學(xué)習描寫(xiě)山峰的部分（2-4節）
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
�。�2）[出示課件]看圖，師配樂(lè )范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
�。�6）再次配樂(lè )齊讀。
第三節
�。�1）指名讀或說(shuō)。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節引讀完成
2、學(xué)習第五節
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫(huà)出認為優(yōu)美的詞。
�。�3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習第六節，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華
齊讀最后一節，總結，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界， 動(dòng)物樂(lè )園。
《迷人的張家界》教學(xué)設計5
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。全文緊扣“迷人”二字展開(kāi)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫(xiě)景部分同樣脈絡(luò )清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著(zhù)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗�！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩�，當作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫(xiě)，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著(zhù)，鏡頭對準了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿(mǎn)目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開(kāi)始介紹張家界的令人稱(chēng)羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱(chēng)，還輔以具體數字做進(jìn)一步說(shuō)明，點(diǎn)出了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境�！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無(wú)窮。
【設計意圖】
這是一篇選學(xué)課文，我們對選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過(guò)程中應該選擇文章的“形式”還是“內容”來(lái)作為教學(xué)定位?我們認為，文章寫(xiě)了什么，也許每個(gè)人都看得懂，但文章是怎么寫(xiě)的，卻不一定每個(gè)人看得見(jiàn)。中高年級的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫(xiě)了什么”轉到關(guān)注“文章是怎么寫(xiě)的”，把內容和形式巧妙融合，以形式帶內容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內容來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫(xiě)了張家界的山、水、動(dòng)植物，關(guān)鍵是作者是怎么來(lái)通過(guò)這些事物把張家界寫(xiě)美的呢?我認為這是我們教者應幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。因此本堂課我著(zhù)重從內容出發(fā)，在對內容的交流討論對話(huà)過(guò)程中，引導學(xué)生品味語(yǔ)言表達形式，體會(huì )表達效果，使形式與內容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí)，品賞了“文形”，對文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語(yǔ)，通過(guò)充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標:
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的表達方法，了解寫(xiě)景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入:
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無(wú)山，觀(guān)止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著(zhù)稱(chēng)，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著(zhù)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來(lái)欣賞——迷人的張家界(板書(shū))讀課題
二、初讀課文
1、請看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的'詞語(yǔ)，圈出詞。
劃一劃課文主要寫(xiě)了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁(yè)，自由讀課文，碰到不會(huì )讀的字，看一看大屏幕，或問(wèn)同學(xué)，或舉手問(wèn)老師。
2、反饋
(1)課文主要寫(xiě)了張家界哪些地方的迷人景色?
根據學(xué)生匯報板書(shū)，整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫(xiě)出了他的美，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
交流：
有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍……
指名回答。說(shuō)說(shuō)理由。
作者是怎么把它寫(xiě)美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現?
分組讀，明確把同一類(lèi)的放在一起。
通過(guò)讀，明確句式追求變化。
原來(lái)把文章寫(xiě)美，可以用不同的句式。
一起來(lái)讀一讀。能把他背下來(lái)嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導學(xué)生有關(guān)注短句的意識。
夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著(zhù)金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著(zhù)金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫(xiě)出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺(jué)得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。
除了這些美句，課文中還有許多四字詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))自己讀一讀。想一想哪些是寫(xiě)山的，哪些是寫(xiě)水的詞語(yǔ)。能不能用到這首詩(shī)里呢?
學(xué)生交流。
呈現詩(shī)歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類(lèi)寫(xiě)景的文章，都是通過(guò)好詞好句來(lái)實(shí)現寫(xiě)美的目的。積累一些好詞好句也是寫(xiě)好文章的法寶。
《迷人的張家界》教學(xué)設計6
教養目標：學(xué)習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：能通過(guò)查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛(ài)之情。
發(fā)展目標：培養自主學(xué)習的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 板書(shū)課題。
2、 讀題。
3、 根據課題，大家想通過(guò)學(xué)習課文了解些什么知識？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達方式來(lái)介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4、 這些問(wèn)題中，哪些是大家最想了解的？
5、 這節我們就圍繞這個(gè)目標來(lái)學(xué)習課文：①②
二、 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1、 帶著(zhù)上面的問(wèn)題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？（2——6）
2、 檢查匯報：
�、� 預習過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒(méi)解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？
三、 圍繞目標，運用所學(xué)閱讀課文。
1、 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習描寫(xiě)景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運用了什么學(xué)習方法？
�。ò鍟�(shū)）讀→劃→思→議→讀
2、 下面我們就運用這種方式學(xué)習課文。
3、 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4、 讀一讀這些句子，看看寫(xiě)得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5、 小組開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認為寫(xiě)得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺(jué)。
6、 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽(tīng)。
7、 指導朗讀。
四、 了解3——6自然段首句的作用。
1、 過(guò)度談話(huà)：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2、 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3、 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4、 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過(guò)渡句，承上啟下。）
5、 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五、 總結全文。
1、 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱(chēng)？（人間仙境）
2、 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛(ài)祖國河山。）
六、 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習，大家還有什么不明白的？
七、 指導拓展說(shuō)話(huà)：
1、 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當一回導游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2、 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當小導游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書(shū)要求：①大大方方，用普通話(huà)；
�、诳筛鶕䲡�(shū)上插圖、文句，自己加上想象更好。
3、 匯報，請小組代表上臺講。
4、 評價(jià)，獎勵優(yōu)秀小導游。
八、 作業(yè)：
1、 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
2、 模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
板書(shū)設計：
山 ┓
┣ 美學(xué) ╲
水 ┛ ╲ 人間仙境
╱ （贊美）
動(dòng)、植物：科學(xué) ╱
《迷人的張家界》教學(xué)設計7
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀(guān)的一篇美文，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，欣賞文章的語(yǔ)言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學(xué)目標。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人景色，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
設計理念
新課標強調，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蹦敲�，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，得到情感的體驗。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想，用眼看，用手找，足不出戶(hù)，就領(lǐng)略到了大自然的無(wú)限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯美山河的熱愛(ài)之情。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)重點(diǎn)
課文從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
教學(xué)方法：
品讀法、整合法、情境教學(xué)法
教具準備：
cai課件(優(yōu)美詞語(yǔ)、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書(shū)課題。)
1、與學(xué)生交流談話(huà)：文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
2、交代本節課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節的設計，目的想調動(dòng)起學(xué)生與老師對話(huà)的積極性，想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來(lái)，為后面的師生互動(dòng)奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書(shū)的方法：不管讀任何書(shū)，不能有不識之字。]
2、檢查詞語(yǔ)的理解情況：
出示課件“我來(lái)猜猜”，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，看畫(huà)面的內容用文中的哪一個(gè)詞形容最恰當。
[這一環(huán)節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習方法;接著(zhù)出示畫(huà)面，讓學(xué)生猜詞，使學(xué)生知道根據畫(huà)面及自己的生活實(shí)際理解字詞也是一種解詞的方法，同時(shí)也體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫(xiě)作思路。
[突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫(xiě))，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時(shí)間內，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
�、俳處熤v“神游”方法：必須到文章的語(yǔ)言中去“游，才會(huì )有如臨其境的感覺(jué)。把心放到文章的每句話(huà)中，細細體會(huì )文章的語(yǔ)言文字，看腦海中是否出現一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
[真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟：靜下心來(lái)讀，入到文中讀，到語(yǔ)言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W(xué)生默讀課文，進(jìn)行“神游”。
[把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W(xué)生談“神游”的感受，教師評價(jià)，適時(shí)朗讀。
[發(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個(gè)人見(jiàn)解，交流個(gè)人獨特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語(yǔ)言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟;在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。]
�、芙處熆偨Y學(xué)生的“神游”感悟。(板書(shū)：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像，欣賞美景。
學(xué)生用自己最想說(shuō)的一句話(huà)表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，拓展知識。
出示課件，學(xué)生根據老師提供的網(wǎng)址，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學(xué)生表達：用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界。
[體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥(niǎo)獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情，動(dòng)人優(yōu)美的傳說(shuō)，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會(huì )，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現資料，拓展感悟。
教師語(yǔ)言描述景點(diǎn)之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書(shū)：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己到書(shū)中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個(gè)人感受，培養學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的因為語(yǔ)文能力。]
《迷人的張家界》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內容及設計背景
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動(dòng)學(xué)生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地熱愛(ài)張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。設計思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過(guò)信息技術(shù)對所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng )新，以達到預期的目的。
二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
三、課前準備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導入
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
教師：(配畫(huà)面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹(shù)林中，遍布著(zhù)奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺(jué)�？粗�(zhù)眼前的一切，你有什么想法?
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說(shuō)服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習目標)
說(shuō)服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說(shuō)服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說(shuō)服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(dòng)(有按書(shū)上的描寫(xiě)順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類(lèi)制定計劃的……)
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價(jià)
教師請若干組到教師機上演示(通過(guò)切換，每個(gè)同學(xué)都能看到他們的作品)“說(shuō)服家人或親戚朋友”的過(guò)程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說(shuō)服”計劃更有說(shuō)服力。
(四)、總結
1、肯定學(xué)生的學(xué)習成果。
2、鼓勵學(xué)生把作品發(fā)給“被說(shuō)服者”，并去說(shuō)服他們。
3、希望“被說(shuō)服者”反饋信息給教者。
四、教后心得
有專(zhuān)家曾言：“當學(xué)生能夠選擇信息工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學(xué)習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng )造性。他們共同完成作品，共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來(lái)看，家長(cháng)表示了極大的驚喜，表示有機會(huì )要帶孩子去親眼見(jiàn)識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習評價(jià)細則，對于作品和講演的評價(jià)基本上是跟著(zhù)感覺(jué)走。
《迷人的張家界》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著(zhù)別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
《迷人的張家界》教學(xué)設計9
教養目標：
學(xué)習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：
能通過(guò)查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛(ài)之情。
發(fā)展目標：
培養自主學(xué)習的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一。 導入
1. 板書(shū)課題。
2. 讀題。
3. 根據課題，大家想通過(guò)學(xué)習課文了解些什么知識？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達方式來(lái)介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠？
4. 這些問(wèn)題中，哪些是大家最想了解的？
5. 這節我們就圍繞這個(gè)目標來(lái)學(xué)習課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1. 帶著(zhù)上面的問(wèn)題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？（2——6）
2. 檢查匯報：
�、� 預習過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒(méi)解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了張家界的迷人？
三。 圍繞目標，運用所學(xué)閱讀課文。
1. 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習描寫(xiě)景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運用了什么學(xué)習方法？
�。ò鍟�(shū)）讀→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運用這種方式學(xué)習課文。
3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子，看看寫(xiě)得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5. 小組開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認為寫(xiě)得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺(jué)。
6. 檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現張家界的“迷人”？請讀給大家聽(tīng)。
7. 指導朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過(guò)度談話(huà)：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2. 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過(guò)渡句，承上啟下。）
5. 指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1. 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱(chēng)？（人間仙境）
2. 至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛(ài)祖國河山。）
六。 質(zhì)疑：
對這一課的學(xué)習，大家還有什么不明白的？
七。 指導拓展說(shuō)話(huà)：
1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當一回導游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2. 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當小導游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書(shū)要求：①大大方方，用普通話(huà)；
�、诳筛鶕䲡�(shū)上插圖、文句，自己加上想象更好。
3. 匯報，請小組代表上臺講。
4. 評價(jià)，獎勵優(yōu)秀小導游。
八。 作業(yè)：
1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的表達方法，了解寫(xiě)景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入:
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無(wú)山，觀(guān)止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著(zhù)稱(chēng)，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著(zhù)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來(lái)欣賞——迷人的張家界（板書(shū)）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預習
�、僮x詞語(yǔ)
�、谡f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了張家界的什么？
2、交流
3、 梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹張家界的？
教學(xué)過(guò)渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動(dòng)物的樂(lè )園。
4、結合課文開(kāi)頭和結尾，梳理文章脈絡(luò )。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫(xiě)出了它的迷人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
重點(diǎn)指導
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍……
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)把張家界的山比作什么？這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。
3.夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著(zhù)金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著(zhù)金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫(xiě)出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺(jué)得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語(yǔ)。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見(jiàn)底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實(shí)
出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)。
四、仿寫(xiě)
1、同學(xué)們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
�。�1） 張家界的山石是那么多，一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；
有的（ ），有的（ ）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
�。�2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在張家界處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。
《迷人的張家界》教學(xué)設計11
【教材分析】
課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀(guān)，以及它舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，贊美了張家界是名副其實(shí)的人間仙境。
【教學(xué)目標】
1．認讀3個(gè)字。
2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
2．知道由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)過(guò)《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學(xué)習這篇課文，一定會(huì )有興趣的。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇寫(xiě)景的文章，也掌握了一定的學(xué)習方法，自學(xué)問(wèn)題不大。
【教學(xué)方法】
以自學(xué)為主，點(diǎn)播學(xué)習為輔。
【教學(xué)理念】
重視朗讀和默讀，在讀中展開(kāi)想象與聯(lián)想。在讀中培養語(yǔ)感，受到情感熏陶，并形成積累。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從第一段引入課文的學(xué)習。
未到張家界，就聽(tīng)人說(shuō)湖南的張家界地貌奇特，有著(zhù)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領(lǐng)略張家界仙境般迷人的景色。
二、練習讀課文，把握每自然段的意思。
1．自由讀課文，注意把課文讀正確。
2．把下列的字音和句子讀準確。
華山（四音）頃刻（三音） 迥然（三音） 纖塵（xiān） 安謐（mì）
拔地而起 高聳入云 絮絮低語(yǔ) 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅
氣勢磅礴 萬(wàn)丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人
由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值/和科學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
3．再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。
三、深入理解課文內容。
1．默讀課文，思考“為什么說(shuō)張家界是名副其實(shí)的人間仙境？”畫(huà)出有關(guān)的句子。
2．交流學(xué)習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。
提問(wèn)：你從哪里感受到張家界是名副其實(shí)的人間仙境？
每座山都像一幅畫(huà)、一首詩(shī)。
它們是那么多，一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
�。�1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來(lái)。
�。�2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說(shuō)說(shuō)。
�。�3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。
金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語(yǔ)言)
黃獅寨有什么特點(diǎn)？(在想象中讀出感情，積累語(yǔ)言)
請你用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。
�。�4）張家界還有什么特點(diǎn)？（植物、動(dòng)物種類(lèi)多）
3．齊讀課文的結尾，體會(huì )結尾的作用。
你覺(jué)得結尾好在哪里？（概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密）
四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
課后小結：
五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
【《迷人的張家界》教學(xué)設計11篇】相關(guān)文章：
4.迷人的張家界教案