《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習目標
1.認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2.正確、流利的朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)設計
(一)復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
(二)觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1.你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2.認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3.師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢?大家猜一猜。
4.師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同)
5.師：那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
2、讀課文，并標好自然段
(四)再讀課文，識記生字
1.聽(tīng)讀課文，識字
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
2.出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3.小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4.識記生字，再次出現全部生字(無(wú)拼音)，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
(五)細讀課文，理解課文
1、學(xué)習第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
(大屏幕上出示第一自然段的內容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?
(2)師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)
(6)師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎?
(六)小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段
(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了?
(2)指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的`對”中所表達的感情(夸獎)讀出“再去一次，還有什么不一樣?”中的激勵
(3)小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
(4)學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
(6)把2.3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思
指導學(xué)生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：(1)“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。(3)““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜，茄子
第一次：大、小、說(shuō)得好
小燕子
第二次：綠紫很好
第三次：皮有細毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步
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