《桂林山水》教學(xué)設計范文（通用20篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《桂林山水》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
�。�、在理解課文的基礎上，學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞錄象，導入新課
�。�、同學(xué)們去過(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
�。�、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會(huì )寫(xiě)些什么內容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？
二、重點(diǎn)學(xué)習第２自然段，欣賞桂林水“美”
�。�、聽(tīng)錄音。思考：
桂林的水有什么特點(diǎn)？你認為哪句話(huà)寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì )“美”在哪里？
�。�、根據學(xué)生的發(fā)現，隨機學(xué)習：
討論：
�、殴鹆炙奶攸c(diǎn)：
靜、清、綠。
�、茖W(xué)習第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì )水的獨特“美”。
再讀第１句，質(zhì)疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對比體會(huì )漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）
�、菍W(xué)習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：
比較句子，你認為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛(ài)，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖和學(xué)習這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：
懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情操。
發(fā)展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)會(huì )作者觀(guān)察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛(ài)和對大自然的贊美。
教學(xué)方法：
問(wèn)答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課
通過(guò)我們之前的學(xué)習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學(xué)習第二段
�。�1）觀(guān)賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。�2）再次認真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？
�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）
�。�3）分析這段的句式特點(diǎn)
�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚�(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）
�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學(xué)習第三段
�。�1）觀(guān)賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據學(xué)習第二段的方法來(lái)學(xué)習第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）
�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
四、體會(huì )
我們在學(xué)習的時(shí)候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習完第二段后對第三段結構進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。
五、板書(shū)設計
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動(dòng)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個(gè)“山水旅游節”，老師要請大家一起來(lái)當小小設計師。同學(xué)們可以個(gè)人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì )傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧�。ㄟx做）
《桂林山水》教學(xué)設計 篇3
設計理念：
首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì )桂林的美景。
教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
過(guò)程設計：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————
屏顯畫(huà)面，現在老師給你們作導游，來(lái)介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）
第二節，體會(huì )感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。
�。ㄒ龑W(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。）
�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）
�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）
3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜��！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清��！
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠��！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
�。�3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)？
�。ㄔ湔R，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)播
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
�。�2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節
1、小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
3、朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
�。▽Ρ龋鹤プ√攸c(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式）（板書(shū)：奇、秀、險）
導語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學(xué)習第四節
1、范讀。屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏。
2、激情點(diǎn)撥
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書(shū)：美如畫(huà)）
3、屏顯動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外
1、其實(shí)，我們的家鄉來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習用整理的句式具體地描寫(xiě)
3、寫(xiě)一寫(xiě)（略）
七、選擇性作業(yè)
�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；
�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據句子結構及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過(guò)朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導學(xué)第二節
1、分小組自學(xué)課文第二節，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習，談?wù)剬W(xué)習的體會(huì )，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃。
等一會(huì )兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
�、让鑼�(xiě)角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
讀好排比句，注意節奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫(xiě)第二節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫(xiě)第二節）
2、過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學(xué)第三節
1、用學(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節，把課文讀懂：
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍�(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
2、最后這句古詩(shī)是什么含義？
3、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內的陳設”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應補充：
(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習�，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�
(3)最后再請第三組來(lái)介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì )嘆為觀(guān)止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著(zhù)桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說(shuō)沒(méi)有石灰巖就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。
�、偈裁词鞘規r?
�、谑規r是怎么形成的?
�、凼裁词鞘娙�、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫(huà)介紹�，F在有沒(méi)有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發(fā)育而來(lái)的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請大家繼續看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細聽(tīng)認真看呀!(課件展示4)
�、凼裁词鞘娙�、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘，等待著(zhù)你們不斷地增長(cháng)知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話(huà)，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
�、俟鹆忠粠У氖規r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀(guān)的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹(shù)一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會(huì )發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數旅游觀(guān)光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會(huì )發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國與世界的社會(huì )交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國人面對這舉世無(wú)雙的國寶，感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì )財富，從而推動(dòng)了社會(huì )前進(jìn))，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個(gè)數據中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會(huì )交往還增加了國家和地方的社會(huì )財富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì )的前進(jìn)。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．背誦課文。
2．學(xué)習生字。
3．談感受，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習背誦課文
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲
l．結合全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)桂林山水的特點(diǎn)。
2．學(xué)生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會(huì )作者的寫(xiě)作方法及課文的寫(xiě)作結構。
4．識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）注意字形
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”：右邊“門(mén)”里是“柬”。
�。�2）組詞練習，區分形近字
瑕（ ） 巒（ ） 槳（ ） 瀾（ ）
暇（ ） 戀（ ） 漿（ ） 斕（ ）
漓（ ） 綿（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
離（ ） 錦（ ） 閥（ ）
�。�3）大家互相交流學(xué)習生字的體會(huì )和注意的問(wèn)題。
三、總結、擴展
1．總結
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì )到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．寫(xiě)一段話(huà)介紹當地的一處風(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）
3．閱讀《桂林山水感懷》（習題精選中提供）。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會(huì )比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
指導學(xué)生體會(huì )作者對桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導學(xué)（5分鐘左右）
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)
同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W(xué)生介紹自己印象最深的景色）
�。ǘ┣榫皩�
1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習陳淼先生的一篇觀(guān)賞桂林山水的課文。（板書(shū)課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著(zhù)名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。人們觀(guān)賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話(huà)來(lái)贊美桂林的山水，那句話(huà)呢？誰(shuí)知道呀？（板書(shū)桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識記生字。
2、試用自己的話(huà)歸納概括課文的內容。
教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬╊A習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫(xiě)一次，寫(xiě)時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫(xiě)錯（容易錯在哪），小組長(cháng)檢查同學(xué)寫(xiě)的情況，并及時(shí)糾正組員寫(xiě)錯的或寫(xiě)得不好的。
3、指導書(shū)寫(xiě)：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過(guò)預習，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(cháng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。
3、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習內容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫(huà)面比較中感受漓江水的獨特美。）
�。�2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據自己的感受讀）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。ǘ⿲W(xué)習反思
通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)：
一、導學(xué)：
1、師：導入新課。（播放畫(huà)面1桂林山水圖，）談話(huà)導入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學(xué)習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫(huà)面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節課知識的掌握。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。
2、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三、互學(xué)
1、談話(huà)激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現表現好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話(huà)，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫(huà)面3）師：請問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見(jiàn)，這句話(huà)概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀(guān)賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀(guān)賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀(guān)賞音樂(lè )，應該說(shuō)……預設生：欣賞音樂(lè )。
4、師：好，出發(fā)，我們現在就去欣賞桂林的山水。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫(xiě)了什么？
預設生：漓江水的特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預設生：靜、清、綠。
師。板書(shū)靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫(huà)面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預設生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預設生：靜、清、綠。
師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對比這三種景觀(guān)的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現“對比”。）
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫(huà)面5。）作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？
預設生：小魚(yú)、浮萍。
師：描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話(huà)的描寫(xiě)，細心的同學(xué)發(fā)現沒(méi)有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢，誰(shuí)再來(lái)展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預設生：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠��！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預設生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請根據我們剛才的學(xué)習方式，自學(xué)第3自然段的內容。稍后請你匯報學(xué)習成果，可以組內同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)
板書(shū)：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表?yè)P。（播放畫(huà)面6）誰(shuí)來(lái)讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同？
預設生：對比。（師點(diǎn)擊超鏈接）
師：（指泰山畫(huà)面）泰山有什么特點(diǎn)？
預設生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫(huà)面）香山呢？
預設生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預設生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
師：（播放畫(huà)面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看�。úシ女�(huà)面8）
生齊讀。
好，我們先來(lái)見(jiàn)識一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？
預設生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
師：我們再來(lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？
預設生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設生：艷麗。
師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———
預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
1、融文入畫(huà)，由畫(huà)及詩(shī)。
師：（播放畫(huà)面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫(huà)及文，你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物？
預設生：云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問(wèn)：是圖畫(huà)嗎？
預設生：是連續不斷的畫(huà)卷。
師：是啊，圖畫(huà)局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道———
預設生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師板書(shū)：畫(huà)中游。
2、總結寫(xiě)作方法。
師：（播放畫(huà)面10）那么，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解嗎？
生說(shuō)。
師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———
預設生：遙相呼應。
師：（播放畫(huà)面11）縱觀(guān)全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。
預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。
師：這種寫(xiě)作方法就叫———
預設生：總—分—總的寫(xiě)法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫(xiě)作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習作者細心觀(guān)察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。
五、測評
�。ㄒ唬┛偨Y全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，徜徉于桂林山水之間，嘗試著(zhù)背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀(guān)—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計：
《桂林山水》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
知識
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。
能力：
能仿照課文一段話(huà)的寫(xiě)法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
思品：
產(chǎn)生對桂林山水的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國美麗山河的情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受桂林山水的美麗景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文最后一段話(huà)的表達方法。
一、談話(huà)導入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水板書(shū)課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學(xué)會(huì )了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點(diǎn)撥：
重點(diǎn)指導：
攀瀾的書(shū)寫(xiě)
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜��！桂林的山真奇��！
漓江的水真清��！桂林的山真險��！
漓江的水真綠��！桂林的山真秀��！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫(xiě)了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫(xiě)了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（總———分—總）
第二課時(shí)
一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習課文。
二、自學(xué)第三自然段。
1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫(xiě)山的這一段落與描寫(xiě)水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現？（段落結構相同）
桂林山的特點(diǎn) 具體描寫(xiě)的句子 是怎樣寫(xiě)具體的
2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？對照表格自學(xué)。
3。集體交流，教師適時(shí)指導。
特點(diǎn)之一“奇”。
�。�1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
�。�2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
�。�3）教師要再教學(xué)中引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？
結合自己的想象再來(lái)讀一讀這句話(huà)？
特點(diǎn)之二“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的.表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情
三、學(xué)習課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
2、你是怎樣來(lái)理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
3、默讀這一自然段，你怎樣來(lái)理解“畫(huà)”、“畫(huà)卷”？這到底是怎樣的一幅畫(huà)？（引導學(xué)生聯(lián)系描寫(xiě)山水的景色融合起來(lái)，形成畫(huà)面。而“云霧迷蒙”、“綠樹(shù)紅花”則為這幅畫(huà)面增添了一些色彩�！爸穹ば≈邸眲t增添了動(dòng)感）
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
四、讀全文體會(huì )篇章結
五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。
課后小結
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫(xiě)法領(lǐng)悟過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì )先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)所見(jiàn)所感加以說(shuō)明的寫(xiě)法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過(guò)，學(xué)生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關(guān)知識。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1．學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力、表達能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)習的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�。
同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著(zhù)數不清的美景勝境。既有令世人稱(chēng)奇的人文景觀(guān)，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的《桂林山水》�！�
�。ǘ┮曨l欣賞。（配樂(lè )朗讀課文，并配以桂林山水的畫(huà)面。）
�。ㄈ⿲訉犹骄�。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫(xiě)了幾句話(huà)？哪一句寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫(xiě)出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎上，逐一引導學(xué)生學(xué)習課文是怎樣具體形象地描寫(xiě)漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應圖片，給學(xué)生以直觀(guān)印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎上進(jìn)一步體會(huì )漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì )作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，卻寫(xiě)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫(xiě)有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫(xiě)法：通過(guò)對比，強調漓江的水有它獨特的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎上，讓學(xué)生按照學(xué)習第二段的方法，帶著(zhù)下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會(huì )桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
每個(gè)學(xué)習小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè )，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
�。┛偨Y全文。
教師引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結構，及相關(guān)知識點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．把描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書(shū)筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇10
教材分析：
《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習的典范。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村小學(xué)，大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì )排比句的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入：
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著(zhù)作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì )有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著(zhù)急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語(yǔ)：觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）
大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著(zhù)自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì )說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.現在，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：
�。�1）邊讀邊想課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標出
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
匯報學(xué)習成果：
�。�1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書(shū)：水、山）
四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段。
1.導語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。
要求：
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）匯報學(xué)習情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機板書(shū)： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì )先概括，再具體的表達方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫(xiě)）
2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì )到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價(jià)）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話(huà)運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
觀(guān)察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫(xiě)，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號，認識分號）再讀，體會(huì )分號停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著(zhù)贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
�。ǘ�、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習方法自由分小組學(xué)習第三自然段，看學(xué)習要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)： 奇 秀 險
�。�2）具體怎樣描寫(xiě)的？
2、探究學(xué)習。
�。�1）體會(huì )作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達方法（出示課件。）
A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺(jué)。
�。�2）體會(huì )桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì )用詞的準確。
觀(guān)察課件中桂林的山。
問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫(xiě)泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著(zhù)結合板書(shū)和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來(lái)欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）
五、自主學(xué)習第四自然段。
導語(yǔ)：觀(guān)賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫(xiě)感受的句子�！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號？
�。�1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
�。�2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話(huà)，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語(yǔ)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來(lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。
六、拓展延伸：
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習之后，讓我們在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結全文
這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
教 學(xué) 反 思：
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著(zhù)這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。
成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì )很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì )有一定的難度，所以，我在教學(xué)設計時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學(xué)時(shí)，當我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會(huì )怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì )以及獨到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認識到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現學(xué)習內容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，主動(dòng)地建構知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì )到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的基礎上有感情地朗讀，指導學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著(zhù)讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì )，同時(shí)結合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì )“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會(huì )到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。
遺憾之點(diǎn)在于：
對教材的研究，教學(xué)的設計還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會(huì )有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應用。課文教學(xué)設計與課堂教學(xué)中，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點(diǎn)沒(méi)有做到全面認真地分析，使教學(xué)有一定的知識漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習體會(huì )機會(huì )。
反思后的設想：
在今后的教學(xué)中，要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對學(xué)生的朗讀指導與訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設計，還是在教學(xué)的過(guò)程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達到“內容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標準。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、理解重點(diǎn)句子。
2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養觀(guān)察力和理解、表達能力。
4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整體感知
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
二、檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難
1、指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀(guān)。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著(zhù)的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著(zhù)。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�2）通過(guò)預習，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
�。�3）小組交流預習后的初步感受。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、揭示課題、導入新課。
�。�1）導入語(yǔ)：（復習舊課導入新課）
長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個(gè)外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學(xué)習《桂林山水》。（板書(shū)課題）
�。�2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。
3、出示圖、結合課后題進(jìn)行提問(wèn)。
�。�1）先整體觀(guān)察，再部分觀(guān)察。分部觀(guān)察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
�。�3）說(shuō)說(shuō)觀(guān)察內容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著(zhù)水，水倒映著(zhù)山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
�。�4）學(xué)生試說(shuō)圖意。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。
�。ㄉ罹G色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�(zhù)。遠處有一只大船牽引著(zhù)小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。
�。ń幍娜�，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。）
�、壅垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。
4、圖文對照，理解課文，討論分段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
�。ㄕn文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。）
�。�3）另外幾節主要寫(xiě)什么？
�。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）
�。�4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀(guān)賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。�5）按分好的段落指名朗讀課文。
5、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
學(xué)習“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2、學(xué)習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑��！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話(huà)的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀(guān)賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^(guān)賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀(guān)”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè )”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀(guān)賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
�。�4）試背這一段，指名背誦。
3、學(xué)習第二段
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
�。ù蠛５乃憠验�，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）
�。�2）朗讀第二段，了解每句話(huà)的意思。（分小組討論）
�。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。）
�。�3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）
�。�4）學(xué)習這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
�。ㄏ葘�(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補充說(shuō)明。凡是補充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
�。�5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
�。�6）指導朗讀
�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長(cháng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。
�、凇罢媲灏 币痪�，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機的感覺(jué)。
�。�7）學(xué)生仿讀后齊讀。
�。�8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？
�、诩偃缥覀兺卓�，可以看見(jiàn)什么？
�、厶痤^，向遠處看，漓江的水多綠��！書(shū)上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？
4、學(xué)習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。
�。�1）分小組討論、自學(xué)第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問(wèn)題。
�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
�。ㄏ扔妹阶鞅�，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）
�、塾^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
a�！捌妗�。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接
b�！靶恪�。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
c�！半U”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認識。
�。ü鹆株�(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
�、輨�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找幾名同學(xué)到黑板演示。
�、蕻�(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。
�、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
�、嘀笇Ю首x。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
�、釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
a、桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì )有怎樣的感受？他們又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
b、“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？
c、桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會(huì )栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？
5、學(xué)習第四段
�。�1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀(guān)賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受�，F在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認識寫(xiě)得好的原因。
�、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇�(lián)系？
�。ㄋ闹�?chē)际巧�，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀�?/p>
�、谏剿蝗�，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì )有什么感覺(jué)？為什么？
�。ㄒ驗楣鹆稚剿木吧懒�，就像一大幅美麗的畫(huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀(guān)賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是“一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。）
�。�3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
三、總結擴展
1、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。
2、總結全文。
這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛(ài)祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。
3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì )表達。
�。�1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的思想感情。）
�。�2）課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文先總后分再總結的方法來(lái)描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲�，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
�。�3）結尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？
�。ā爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著(zhù)木船蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
�。�4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
�。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀(guān)察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。）
4、綜合訓練、發(fā)展技能。
�。�1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）學(xué)習排比句及分號的用法。
�。�4）以一個(gè)小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì )。
2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)目標：
1．字詞目標：學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4．領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2．培養想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1．導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)嗎？“桂林山水甲天下”，誰(shuí)知道它是什么意思？請有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們來(lái)學(xué)習《桂林山水》這篇課文，體會(huì )作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀(guān)察畫(huà)面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂(lè )范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫(huà)面相對應的語(yǔ)句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難。
4．檢查自讀效果。
�。╨）重點(diǎn)糾正下列字音：
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )本課新詞。
四、學(xué)習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀(guān)察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。o、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
4．指導有感情地朗讀。
�、賻е�(zhù)對漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。
�、谥该x，并評點(diǎn)。
�、叟錁�(lè )有感情地朗讀。
五、學(xué)習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀(guān)察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
�、袤w會(huì )“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
�、诙嗝襟w展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結桂林山的特點(diǎn)（板書(shū)：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學(xué)習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話(huà)中感悟到了什么。
體會(huì )“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”
4．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著(zhù)對它的神往再有感情地朗讀全文。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
�。�、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習表現桂林山水特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì )桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
�。�、作者按什么順序寫(xiě)桂林山水？
�。�、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學(xué)習第一段
�。�、齊讀。
�。�、比較“觀(guān)賞”與“觀(guān)看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀(guān)賞”而不用“觀(guān)看”的原因。
�。�、“桂林山水甲天下”這句話(huà)是什么意思？開(kāi)頭引用這句話(huà)有什么作用？
�。�、小結：
這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學(xué)習第二段
�。�、指名朗讀。
�。�、概括段意。
�。�、作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水，而要先寫(xiě)大海和西湖？
�。�、默讀第二句，用著(zhù)重號標出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。
�。�、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點(diǎn)的？
�。�、第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受？
�。�、齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段
�。�、指名朗讀。
�。�、默讀：
邊讀邊用著(zhù)重號標出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線(xiàn)畫(huà)出比喻句。
�。�、討論：
這一句是怎樣表現桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。）
�。�、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處？
�。�、課文為什么先寫(xiě)漓江的水，再寫(xiě)桂林的山？
�。�、齊讀。
�。�、小結：
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來(lái)表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習第四段
�。�、指名朗讀。
�。�、解釋“畫(huà)卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(cháng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫(huà)卷”這一比喻的意思。
�。�、以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結尾有什么作用？
三、總結全文
�。�、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。
�。�、概括中心思想。
�。�、了解寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 先總提，再分述，最后綜合的結構。
�、� 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇14
【設計理念】
《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的熱愛(ài)。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦。同時(shí)全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，同時(shí)抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習習作的典范。因此本課教學(xué)按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，主要采取自主閱讀，自主感悟的方法，引導學(xué)生在讀中理解內容，想象畫(huà)面，體味情感，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”說(shuō)起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點(diǎn)。最后把桂林山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生借助課文感受祖國山水的美，感受祖國語(yǔ)言的美；二是引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用對比、比喻等方法描寫(xiě)景物。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)歷少，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境，可能無(wú)法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能利用現代化教學(xué)手段，媒體資源，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述結合直觀(guān)的視覺(jué)感受桂林山水獨特的美。
【教學(xué)目標】
根據我班學(xué)情與教材內容我設定了第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )桂林山水的特點(diǎn)及作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、 了解本文的表達方式是“引經(jīng)據典”和表達順序是總分結構。
3、 小練筆：用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的某處景物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感悟漓江水和桂林山的獨特美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致的觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、 談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？
1、上有天堂，下有蘇杭。
2、峨眉天下秀，三峽天下雄。
3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
4、桂林山水甲天下。）
2、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！奔滋煜拢禾煜碌谝�。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美�，F在就讓我們蕩舟漓江，仔細觀(guān)賞桂林山水。
�。ò鍟�(shū)：桂林山水）
二、 品讀感悟，暢游山水
在上節課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫(xiě)得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
�。ㄒ唬� 觀(guān)賞漓江的水
1、我們先通過(guò)看視頻來(lái)觀(guān)賞漓江的水。
播放漓江水的風(fēng)光圖片。 （板書(shū)：水）
2、看完了視頻，談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象？用自己的話(huà)來(lái)講。
3、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點(diǎn)？”
�。ò鍟�(shū)：靜、清、綠）
播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
4、漓江的水美，作者寫(xiě)得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—范讀—賽讀）
課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（帶點(diǎn)的字應該重讀）
5、看看誰(shuí)能根據老師的提示很快地把描寫(xiě)水的特點(diǎn)的句子背出來(lái)。
課件出示：漓江的水真 ，靜得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，綠得 。
6、作者是如何把漓江的水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。（采用了排比句的表達方法和比喻的修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫(xiě)具體。
課件出示：公園里的花真多��！ ； 公園里的花真美��！ ； 公園里的花真香��！ 。
7、這一段，主要描寫(xiě)了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，那么，作者在開(kāi)頭為什么先寫(xiě)大海和西湖的水的特點(diǎn)呢？ （采用對比的寫(xiě)法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)。）
8、總結學(xué)習方法。
同學(xué)們，我們是如何學(xué)習第2自然段的？
�。ǹ匆曨l—說(shuō)特點(diǎn)—讀句子—背一背—寫(xiě)一寫(xiě)）
�。ǘ┢纷x山美，遷移能力。
過(guò)渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現在請同學(xué)們按照學(xué)習第2 自然段的方法，自己去讀書(shū)，去品味，去想象，去發(fā)現桂林的山的美吧！
1、 通過(guò)看視頻來(lái)觀(guān)賞桂林的山。問(wèn)：桂林的山有哪些特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇、秀、險）
2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
�。�1）品讀：讀一讀，想象畫(huà)面。
“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會(huì )像什么？（播放桂林山的圖片，讓學(xué)生給山取名。）所以說(shuō)桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒(méi)有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說(shuō)“桂林的山真奇��！”
“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著(zhù)，感覺(jué)很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。
�。�2） 作者描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)采用了什么方法？（排比、比喻）
�。�3）指導朗讀
1練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，讀出作者的喜愛(ài)之情。
2指名讀
3師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面
�。�3）根據提示背誦，課件出示：
桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀��；桂林的山真險啊 。
三、欣賞畫(huà)卷，體會(huì )意境。
過(guò)渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？
課件出示：桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受？大家一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
理解：讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
從桂林到陽(yáng)朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫(huà)中游”道出了蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆，桂林山水甲天下�。ò鍟�(shū)：甲天下）
四、總結延伸
作者通過(guò)觀(guān)察，抓住桂林山水的特點(diǎn)，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現在我們的面前。其實(shí)，祖國還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，需要我們用心去發(fā)現、去欣賞、去感受。
五、作業(yè)布置。
模仿作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一個(gè)物體。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇15
教材分析
xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫(xiě)景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析：
本x文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì )比較喜歡。學(xué)習的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫(xiě)法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎上，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫(xiě)結合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結合，從讀學(xué)寫(xiě)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一析題引入
今天我們要學(xué)習的這x課文叫《桂林山水》，（板書(shū)：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì )想到什么多？（樹(shù)多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢？（桂樹(shù)多）
桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著(zhù)一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）
設計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語(yǔ)掌握得怎么樣？
�。ㄖ该x兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著(zhù)一浪，非常壯觀(guān)，有氣勢。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
�。ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著(zhù)一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書(shū)）
設計意圖：根據課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結構上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發(fā)現了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險。）（板書(shū)：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過(guò)渡：作者在寫(xiě)這x文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
�。�1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
�。ń處熤竫x好這句話(huà)）
�。�2）、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來(lái)說(shuō)？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預設：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的倒影。清得可以看見(jiàn)綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學(xué)生結合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導有感情地朗讀這句話(huà)
�。�3）、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀(guān)察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱木渥�。誰(shuí)能讀出這種美？
�。ㄖ该懈星榈乩首x）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
�。ò蔚囟�，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千
�。�2）同法理解（山秀——色彩美）
�。�3）同法理解（山險）
�。ㄖ该首x描寫(xiě)“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)。）
4、指導集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫(huà)面
5、抓對比：
作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）
xx：作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美�。。ò鍟�(shū)：對比）
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時(shí)
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀(guān)賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂(lè )播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著(zhù)老師朗讀起來(lái)：）
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
�。ǔ鍪菊n件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著(zhù)它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛(ài)護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話(huà)，你會(huì )發(fā)現很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著(zhù)人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng )編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會(huì )。
三、拓展研讀，感受文化
過(guò)渡：作者乘著(zhù)小船蕩漾在漓江上，欣賞著(zhù)周遭的風(fēng)景，想象著(zhù)那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）
2、學(xué)習“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
這句話(huà)，為什么用引號引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話(huà)。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書(shū)：引用）可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話(huà)��？
�。ㄈ绻麆e人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀(guān)點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發(fā)現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當于我們今天桂林市的市長(cháng)。當時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！
課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎？
作者、讀者、游客……
�。ǔ鍪菊n件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林�！鸥Γㄌ疲�
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行�！叮ㄇ澹�
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下！
有一句話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進(jìn)桂林的話(huà)，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫(xiě)以外，還可以引用人們如阿盛贊來(lái)側面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
二、指名讀課文
下面，我們接著(zhù)上節課來(lái)學(xué)習第四自然段。
三、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�、女�(huà)出感受最深的句子：
“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
�、评斫狻爱�(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、指導背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫(xiě)句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語(yǔ)文訓練第一課。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇17
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(cháng)城的風(fēng)采，被我國古代勞動(dòng)人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導學(xué)生提問(wèn)：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數民族，少數民族人口達68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當中夏季較長(cháng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀(guān)光的好去處�！柯�(tīng)了老師的介紹，你對桂林這個(gè)地方有什么感覺(jué)��？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風(fēng)情。）那我們就隨著(zhù)作者去那里看一看吧！
三、檢查預習
1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）
欣賞（可以聽(tīng)著(zhù)賞）觀(guān)賞（只能看著(zhù)賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊�，F比喻聲勢雄壯或規模巨大。
�。┧饺珑R（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點(diǎn)）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱(chēng)來(lái)自鳥(niǎo)名，這種鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥(niǎo)，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥(niǎo)，合稱(chēng)翡翠）船槳擴散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬(wàn)千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫(huà)中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下課文的內容？
�。ü鹆稚剿滋煜拢┘祝旱谝坏�；一流的；無(wú)人可比的。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
2（引導學(xué)生接著(zhù)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話(huà)結合文章內容，你要提出什么問(wèn)題呢？
生：為什么會(huì )說(shuō)桂林山水甲天下呢？
師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)桂林的山水呢？
生：先寫(xiě)了漓江的水，接著(zhù)寫(xiě)了桂林的山。
師：誰(shuí)來(lái)接著(zhù)問(wèn)？
生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄗ宰x第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
師：誰(shuí)把你畫(huà)的句子讀個(gè)大家聽(tīng)一聽(tīng)？（這么多同學(xué)都找到了請起立，一起讀一下吧�。�
師：讀完這組句子，你會(huì )提出什么問(wèn)題來(lái)？
生：運用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì )流動(dòng)？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫(xiě)作手法��？（對比）
這樣寫(xiě)有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見(jiàn)過(guò)，可從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽(tīng)最美的聲音讀一下這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
1小組學(xué)習這一段。（師深入組內指導）
2匯報
�。�1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
奇，秀，險。
�。�2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）
�。�3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
�。�4）讀第一句用了什么樣的寫(xiě)作方法？（對比）
�。�5）這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄋ模┳x第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹(shù)紅花的映襯，用作者的一句話(huà)來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
2所以用開(kāi)頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結構上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應）
五、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法
1觀(guān)察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現事物特征，可用來(lái)加強語(yǔ)勢、強調內容、加重感情。
3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
六、作業(yè)
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀(guān)察，運用各種修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山。
2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入新課
1、同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《桂林山水》這課的生字、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內容。今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
2、（板書(shū)課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？
二、整體感知提出問(wèn)題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容？邊讀邊畫(huà)。
2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫(xiě)山的，哪些內容又是寫(xiě)水的？（小組互說(shuō)交流匯報）
三、品析文本落實(shí)目標解決問(wèn)題
1、現在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）
�。�1）品讀句子，回答問(wèn)題：
�、僮髡哂檬裁吹胤降乃旖乃霰容^？
�、谶@句話(huà)中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨特之美？
�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。
�。�4）小結水的特點(diǎn)（出示課件）
�。�5）出示課件，照樣子把句子寫(xiě)完整。
2、接著(zhù)往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。
�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？
�。�2）課件出示泰山和香山的圖片，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。
�。�3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點(diǎn)的句子，
進(jìn)行朗讀體會(huì )。
那么寫(xiě)桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì )體會(huì )桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著(zhù)美麗的畫(huà)卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書(shū)中一句話(huà)來(lái)回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）
4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。
5、擴展活動(dòng)
�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀(guān)看資料，說(shuō)一說(shuō)，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學(xué)生回答問(wèn)題交流。
6、出示課件：同步練習，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
�。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？
請同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：
1、作者觀(guān)察景物是站在什么地方觀(guān)察的？
2、是按什么順序觀(guān)察的？
3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀(guān)察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來(lái)觀(guān)察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙何覀冋J為作者是按照先水后山順序觀(guān)察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因為作者在寫(xiě)桂林的景物時(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進(jìn)行了細致的觀(guān)察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習作者這種觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。）
四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學(xué)習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
2、背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、學(xué)習并領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)和運用對比、具體形象地描寫(xiě)景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)策略與方法：
1、通過(guò)多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學(xué)習領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術(shù)、圖文結合、品詞析句，展開(kāi)豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì )山水的自然之美。
教學(xué)準備：
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1、教師：談一談自己都游覽過(guò)哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）
教師評價(jià)小結：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸�，我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美�？墒�，在我國南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書(shū)課題：桂林山水）“坐好了，開(kāi)車(chē)出發(fā)！”（學(xué)生做坐車(chē)樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車(chē)！讓我們好好游覽一下。
教師引導學(xué)生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學(xué)生評價(jià)并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì )�！�
二、指導學(xué)文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！�
教師引導：“都”說(shuō)明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話(huà)中也知道桂林以山水而聞名。（板書(shū)：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
學(xué)生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。
學(xué)生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？
引導：從人們的話(huà)中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽(tīng)錄音朗讀，感受水之美。
學(xué)生：邊聽(tīng)邊仔細看圖，觀(guān)察漓江水的特點(diǎn)。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？
學(xué)生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！�
3、投影以上片段，體會(huì )詞語(yǔ)與句子。（板書(shū)：靜、清、綠。）
教師引導學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
小結：這段話(huà)由感覺(jué)、視覺(jué)、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛(ài)。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學(xué)生練習朗讀和背誦。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。
五、小結
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導入新課。
上節課學(xué)習了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來(lái)欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習第三自然段。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)錄音，展開(kāi)想象。
學(xué)生：仔細看課件、聽(tīng)錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？
2、獨立作答：“奇、秀、險�！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�
3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書(shū)：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�
小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì )出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來(lái)朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習第四自然段。
1：看書(shū)中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀(guān)賞，并相機引導。
生答：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
3、作者用一句話(huà)，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！保ń處煱鍟�(shū)）
4、小結：作者采用了這句話(huà)結尾，既總結了全文，有照應開(kāi)頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫(huà)卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無(wú)窮。
四、總結全文，再現景美、文美。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話(huà)，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結構來(lái)寫(xiě)的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預習。
�。�1）出示生字卡片：學(xué)生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。
�。�2）根據投影聯(lián)系上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業(yè)。
七、板書(shū)設計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫(huà)中游
八、教學(xué)反思
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過(guò)好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過(guò)有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？
在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話(huà)，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話(huà)，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中，我隨機指導，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì )出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛(ài)，感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我設問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來(lái)的呢？隨后引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì )到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結合課文，我相機指導，讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句，結合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習作也會(huì )有很大的幫助。
《桂林山水》教學(xué)設計 篇20
教導目標：
1、理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習“總—分—總”的表達方式。
2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的情感。
3、著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫(xiě)景佳作，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫(xiě)法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國的美好情感。
學(xué)校和學(xué)生分析
我校是一間農村小學(xué)，學(xué)生全部都來(lái)自農村。小學(xué)六年級學(xué)生對語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，并具備了初步的學(xué)習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀(guān)察能力。班中同學(xué)們初步養成合作、交流互動(dòng)學(xué)習等。
教學(xué)資源
桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
教學(xué)流程
一、課前啟發(fā)談話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都去過(guò)哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們觀(guān)察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。它是我國著(zhù)名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫(huà)享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。（板書(shū)：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀(guān)賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點(diǎn)明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫(xiě)的？
四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話(huà)。（出示例句：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。┳x一讀，誰(shuí)能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀(guān)賞，桂林山水的總體感受和樂(lè )趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點(diǎn)晴之筆。）
師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內學(xué)生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著(zhù)這樣的水），這樣的水（倒映著(zhù)這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進(jìn)了（連綿不斷的畫(huà)卷），真是（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”）�！�
五、引導自學(xué)，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現？（教師板書(shū)“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點(diǎn)的？引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，依照學(xué)習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。
3、師：怎樣理解句子中的“畫(huà)卷”、“連綿不斷的畫(huà)卷”。
六、總結全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，詞語(yǔ)兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
自我評價(jià)
在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習，成為學(xué)習的主人，我采取了以下教學(xué)策略。
1、激發(fā)自主學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)未開(kāi)始時(shí)，我便以自由談話(huà)的方式了解學(xué)生去過(guò)哪些地，看到過(guò)哪些美麗的景，使本來(lái)緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。
2、開(kāi)展小組合作。一方面，通過(guò)小組合作學(xué)習，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構建；另一方面，小組合作學(xué)習又為學(xué)生提供表現自己才能和獲得學(xué)習成功的機會(huì )。從而滿(mǎn)足學(xué)生成就的動(dòng)機。但我覺(jué)得整節課不足之處在于不能夠很地引導學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。
教案點(diǎn)評
過(guò)去很多老師都把教科書(shū)當作“圣旨”，即使學(xué)生對所學(xué)內容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著(zhù)頭皮去去。在這節課中，這位老師能夠根據《語(yǔ)文課程標準》尊重學(xué)生的個(gè)性行為，重視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的總體感受和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的情感。
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