《桂林山水》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《桂林山水》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》教學(xué)設計1
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
�。úシ耪n件）
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
�。ㄉ杂砂l(fā)言3—4個(gè)）
柔美的音樂(lè )，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調動(dòng)起來(lái)，課文的內容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書(shū)，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢？請聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀
1、師配樂(lè )范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開(kāi)始吧！
3、生學(xué)習第二自然段。
4、師：現在我們把剛才的學(xué)習作一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì )到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì )情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰(shuí)能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現出來(lái)？請競爭對手讀。
6、師：接下來(lái)請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習了第二段，下面請你們用這種學(xué)習方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師：現在我們把剛才的學(xué)習做一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說(shuō)一句老師要指導學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。
5、師：小結：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運用祖國語(yǔ)言文字的功夫多深��！如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
6、下面我們就來(lái)仔細看課件，欣賞一下桂林山的.奇、秀、險。
師引說(shuō)：桂林的山真奇��！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
�。ㄔ铝辽剑�
桂林的山真秀��！像（）像（）桂林的山真奇�。。ǎ�
7、小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習匯報，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過(guò)的學(xué)習方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內容分析和串講串問(wèn)，著(zhù)力于引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒(méi)有同學(xué)收集的內容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。
5、學(xué)法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢？
師根據學(xué)生的回答小結：所以我們在寫(xiě)作的時(shí)候要根據寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節的設計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語(yǔ)表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì )失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導朗讀最后一句話(huà)。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì )了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng )意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學(xué)設計中，視學(xué)生是學(xué)習的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習目標──學(xué)習言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。在課內與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。
能力：
能仿照課文一段話(huà)的寫(xiě)法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
思品：
產(chǎn)生對桂林山水的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國美麗山河的情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受桂林山水的美麗景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文最后一段話(huà)的表達方法。
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看
那里的山水板書(shū)課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學(xué)會(huì )了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點(diǎn)撥：
重點(diǎn)指導：
攀瀾的書(shū)寫(xiě)
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜��！桂林的山真奇��！
漓江的水真清��！桂林的山真險��！
漓江的水真綠��！桂林的山真秀��！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫(xiě)了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫(xiě)了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（總———分—總）
第二課時(shí)
一、導入：
桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習課文。
二、自學(xué)第三自然段。
1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫(xiě)山的這一段落與描寫(xiě)水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現？（段落結構相同）
桂林山的特點(diǎn)具體描寫(xiě)的句子是怎樣寫(xiě)具體的
2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？對照表格自學(xué)。
3。集體交流，教師適時(shí)指導。
特點(diǎn)之一“奇”。
�。�1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
�。�2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
�。�3）教師要再教學(xué)中引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？
結合自己的想象再來(lái)讀一讀這句話(huà)？
特點(diǎn)之二“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情
三、學(xué)習課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
2、你是怎樣來(lái)理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
3、默讀這一自然段，你怎樣來(lái)理解“畫(huà)”、“畫(huà)卷”？這到底是怎樣的一幅畫(huà)？（引導學(xué)生聯(lián)系描寫(xiě)山水的景色融合起來(lái)，形成畫(huà)面。而“云霧迷蒙”、“綠樹(shù)紅花”則為這幅畫(huà)面增添了一些色彩�！爸穹ば≈邸眲t增添了動(dòng)感）
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
四、讀全文體會(huì )篇章結
五、布置作業(yè)：
仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。
課后小結
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫(xiě)法領(lǐng)悟過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì )先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)所見(jiàn)所感加以說(shuō)明的寫(xiě)法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過(guò)，學(xué)生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關(guān)知識。
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