《一粒種子》教學(xué)設計5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《一粒種子》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《一粒種子》教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇科學(xué)知識的童話(huà)，運用擬人的手法，用生動(dòng)的語(yǔ)言準確描繪出春天種子發(fā)芽的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個(gè)自然段。
二、教學(xué)目標
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認知能力，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
2. 認讀“挺、喝、渴”等11個(gè)認讀生字，規范書(shū)寫(xiě)“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)生字。
3.會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽的條件。
4.通過(guò)朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發(fā)學(xué)生向往美好的未來(lái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文生字詞，有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備 掛圖、字卡、自制小黑板、
�。ǘ┱n時(shí)劃分 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利朗讀課文。
2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個(gè)認讀生字和“粒、種、點(diǎn)”等7個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
3.理解課文內容，感受種子的情感。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，現在是什么季節？（春天）春天真是個(gè)美麗的季節，小樹(shù)綠了，花兒紅了，農民伯伯開(kāi)始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來(lái)了！聽(tīng)，他在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢！讓我們打開(kāi)課本，聽(tīng)聽(tīng)種子在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，他又說(shuō)了些什么？（出示課題：一粒種子）
2.板書(shū)課題：一粒種子。
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。
2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫(huà)出文中的生字，用自己最常用的方法來(lái)認識它們。
3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。
4.檢查自讀的情況。
�。�1）檢查認字的情況。
�、傩±蠋煄ёx并提示注意點(diǎn)。
�、诔樽x字卡。
�、坶_(kāi)火車(chē)讀。
�、芾蠋熯m時(shí)、個(gè)別總結：
a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）
借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點(diǎn)水；
喝：喝水要用嘴，口口口；
b. 形象記字：松：樹(shù)旁有位老公公
粒：大米立起來(lái)叫做粒
種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;
中間的禾苗叫種（zhǒng）子
(2)檢查讀文情況。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（一人讀一自然段）
�、谀信瑢W(xué)比賽讀。
�、蹅�(gè)別學(xué)生展示讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)討論。
�。ㄈ┱n堂小結，回顧學(xué)習內容。
讀準文中生字、詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長(cháng)的詞。
《一粒種子》教學(xué)設計2
設計理念：
本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習，使學(xué)生了解種子的成長(cháng)過(guò)程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見(jiàn)所聞，體會(huì )種子看到光明世界的激動(dòng)與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)故事，以擬人的手法寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，地里的種子蘇醒過(guò)來(lái)，又寫(xiě)了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話(huà)，最后寫(xiě)種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時(shí)也說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學(xué)情分析：
1.這篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)較困難。教師要調動(dòng)學(xué)生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。
2.課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過(guò)讀文知道種子生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和條件是重點(diǎn)，結合課后問(wèn)題來(lái)牽引，通過(guò)讀書(shū)、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來(lái)突破，教師注意恰當地引導。
教學(xué)目標：
1.鞏固本課的詞語(yǔ)。
2.了解種子發(fā)芽的過(guò)程，培養學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子鉆出地面的所見(jiàn)所聞，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達能力。
重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
難點(diǎn)： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
教學(xué)準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固、引入新知
1. 同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽(tīng)，我想：種子也一定很想聽(tīng)一聽(tīng)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一粒種子》。大家和老師一起寫(xiě)課題好嗎？師板書(shū)，生書(shū)空。
2.老師今天給大家請來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，一起看大屏幕。
�、劈c(diǎn)名讀⑵開(kāi)火車(chē)讀⑶引導學(xué)生區別渴、喝
�、冉處煂W(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問(wèn)題及學(xué)習要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求： （1）認真讀問(wèn)題。
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）最后可以和同桌交流
教師點(diǎn)名回答。
2. 引導學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話(huà)，就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話(huà)，引導學(xué)生讀好紅色的詞語(yǔ)。
它有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個(gè)光明的世界！”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個(gè)難題要考考大家，請看要求。
3．小組合作完成表格。
要求：1.組長(cháng)分配任務(wù)。
2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視。
�、� 小組匯報。
學(xué)生以小組為單位匯報時(shí)，教師適時(shí)引導：
�、俜N子為什么一次又一次的問(wèn)？說(shuō)明了什么?
�、谕饷嬗卸酂狒[，你從哪兒知道的？
�、侵笇W(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。
�、韧ㄟ^(guò)學(xué)習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學(xué)生積極回答。
師總結： 種子的成長(cháng)需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)就讓我們演一演這�？鞓�(lè )的可愛(ài)的種子吧！
3. 邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動(dòng)作。
全班感受種子成長(cháng)的過(guò)程，體會(huì )種子對光明世界的向往。
�。� 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學(xué)生扮演旁白者）
三、 拓展延伸 能力提升
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生表演完，師隨機采訪(fǎng)“小種子”：
師出示：我會(huì )說(shuō)
你破土而出，看到了些什么？想說(shuō)些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說(shuō)些什么？
師出示：我會(huì )寫(xiě)
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
《一粒種子》教學(xué)設計3
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話(huà)：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意； 共享：讓兒童用智慧去享受語(yǔ)文。
案例背景：
1、 教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì )有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì )種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設計理念
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)言學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、 課前準備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗，觀(guān)察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
�。塾谜n件導入，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng )設與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當小老師：你會(huì )帶領(lǐng)大家學(xué)習哪個(gè)生字？
�。圩R字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由發(fā)展的.空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉換角色，讓學(xué)生當小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng )新的火花，真正體現學(xué)生的自主學(xué)習。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學(xué)習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學(xué)生選擇可任意調換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)，
�。郯盐諆和男睦�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習內容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話(huà)）。
師：要讀好這段對話(huà)可不容易，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導學(xué)生個(gè)性化的填寫(xiě)，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問(wèn)
師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很奇怪。
生：種子好奇地問(wèn)
生：種子小聲地問(wèn)
師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說(shuō)，因為他覺(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識了
師：你說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說(shuō)。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說(shuō)。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
�。鄄灰岳蠋煹姆治鰜�(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。］
�、诟鶕愕睦斫庠囍�(zhù)讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話(huà)，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著(zhù)唱一唱）
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì )唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑W(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。］
六、 給畫(huà)添話(huà)，創(chuàng )造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話(huà)吧！請你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
�。蹫閷W(xué)生創(chuàng )造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內容延伸，并展開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的個(gè)性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學(xué)設想，分析如下：
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生根據自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學(xué)生在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng )設情境，在情境中引導學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著(zhù)自己獲取知識的成功喜悅。
《一粒種子》教學(xué)設計4
一、設計設計理念：
《一粒種子》是一篇常識性的童話(huà)，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。為此我根據學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個(gè)“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學(xué)習，教學(xué)主線(xiàn)明，脈絡(luò )清，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學(xué)上，運用了“仔細觀(guān)察——分析結構——找重要筆畫(huà)——寫(xiě)一寫(xiě)”的識字四步法進(jìn)行識字教學(xué)，尤其強調了字形教學(xué)。第三是扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四是針對常識性寓言的特點(diǎn)，教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學(xué)目標在語(yǔ)文訓練中也得到了落實(shí)。
二、教學(xué)目標:
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
2、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4、會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，懂得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生感悟美好的情感。
五、教學(xué)準備：掛圖,學(xué)生收集種子資料，課件。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，提示課題。
1、出示兩個(gè)試管，觀(guān)察異同，導入課文：一粒種子
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、聽(tīng)錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。
3、檢查：a、生字讀音，b、文章節次，c、指名讀課文。
�。ㄈ�、結合課文，學(xué)習生字。
1、嘗試學(xué)習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮�(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說(shuō)出重要意思。
�、趯W(xué)生字“挺”，認識字形。
�。幔吙椿脽暨吿崾緦W(xué)法：a、仔細觀(guān)察，b、分析結構，c、找重要筆畫(huà)，d、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。猓鶕䦟W(xué)習方法，嘗試學(xué)習“挺”。
�、畚闹袑�(xiě)了幾個(gè)“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開(kāi))
2、嘗試學(xué)習第一自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運用學(xué)法學(xué)習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書(shū)：暖和）
暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽要什么條件？（板書(shū)：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
3、嘗試學(xué)習第二自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書(shū)：舒服）
�、蹏L試學(xué)習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書(shū)：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
4、嘗試自學(xué)3－7自然段。
�、�?lài)L試自學(xué)。
�。幔x后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。
�。猓盟牟椒▏L度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
�。幔銓W(xué)會(huì )了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書(shū)：空氣）
�。猓纸巧x。
5、種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫(huà)）
�。ㄋ模�、課堂總結，鞏固練習。
�、俦竟澱n我們學(xué)會(huì )了哪些生字？
�、凇巴Α保ǎ┙Y構，左邊是（），右邊筆順是（）�！笆妗保ǎ�
構，右邊筆順是（）。
�、鄯N子發(fā)芽過(guò)程中需要（）（）和（）這些好朋友。
�、苣銓W(xué)會(huì )了用哪種方法把字寫(xiě)規范寫(xiě)漂亮？
《一粒種子》教學(xué)設計5
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并且告訴老師這段文字描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)
師：同學(xué)們春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)生機勃勃的季節。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師：今天咱們繼續學(xué)習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。
師：在學(xué)習課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文，了解內容
1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學(xué)習上，我相信種子一定會(huì )非常樂(lè )意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來(lái)讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。
2、剛才我聽(tīng)到有幾位同學(xué)讀得又準確又流利。我想請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了種子在誰(shuí)的幫助下，怎么樣了?
種子在( )的幫助下，( )。
三、結合字詞，品讀感悟
師：那么接下來(lái)我們來(lái)看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來(lái)的?課文里幾次寫(xiě)到種子“挺一挺”?用線(xiàn)劃出來(lái)。
全班交流：
1、第一次“挺一挺”(學(xué)習課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時(shí)候?所以比較暖和(春天)，誰(shuí)能用暖和說(shuō)一句話(huà)(春天來(lái)了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰(shuí)來(lái)舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子睡醒了挺一挺，當個(gè)小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學(xué)習課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來(lái)的(春天雨水多，大地解凍)，誰(shuí)能用舒服說(shuō)一句話(huà)，很渴心情怎么樣(難受)，那誰(shuí)來(lái)剛開(kāi)始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子很渴，喝水，挺一挺的動(dòng)作。
(3)種子覺(jué)得很舒服，會(huì )說(shuō)些什么?(我想活動(dòng)活動(dòng))
3、第三次“挺一挺”(學(xué)習課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段：這幾節寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁(yè)的插圖，蚯蚓長(cháng)什么樣，它有什么特點(diǎn)?(鉆來(lái)鉆去)
(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)種子和蚯蚓在說(shuō)什么話(huà)?種子沒(méi)有出去過(guò)，它有很多問(wèn)題想問(wèn)蚯蚓。問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我們一個(gè)個(gè)來(lái)看一看?
“外面是什么聲音?”(問(wèn)號表示疑問(wèn))
“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時(shí)也可以用感嘆號)
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀(guān)察種子的表情，疑問(wèn)好奇的語(yǔ)氣)
“不，外面亮得很�！狈N子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)
“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰(shuí)來(lái)用熱情的語(yǔ)氣讀讀這一句話(huà)，誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰(shuí)能用高興說(shuō)句話(huà)?
師：誰(shuí)來(lái)高興高興地朗讀下這句話(huà)。
師：要是能加上表情，動(dòng)作，就很生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)試試。
4、第四次“挺一挺”(學(xué)習課文第8、9段)
(1)師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽(tīng)到地面上有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀?
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：誰(shuí)能在這一段找一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友唱歌的場(chǎng)面。
熱鬧。誰(shuí)能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)。
師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥(niǎo)小朋友在唱歌。
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì )唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?
春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。
師：泉水怎么唱的?
泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥(niǎo)怎么唱的?小鳥(niǎo)一定唱得更好聽(tīng)了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)
師：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)呀!我們小朋友也在唱歌。
師：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)真的會(huì )唱歌嗎?不會(huì )，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當成人來(lái)寫(xiě)，像這樣的寫(xiě)法，我們叫擬人。
(2)種子聽(tīng)到外面這么熱鬧，他怎么說(shuō)?
比較句子：我要出去!
啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。
師：(打開(kāi)日光燈)
“啊，好一個(gè)光明的世界!”(高聲喊道，激動(dòng)的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫(xiě)結合 ，拓展練習
師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
小結：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書(shū)
挺一挺
1 暖和
2 水
3 空氣、松土
4 想出去
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