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《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)閱讀，理解、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入復習字詞
今天我們接著(zhù)學(xué)習12課《木蘭從軍》（板題、讀題）
�。ㄒ唬┱J讀詞語(yǔ)
名字、征兵、父親、弟弟、勝利、將軍、將士、燕山、燕子、渡黃河、披戰袍
年老多病女扮男裝
赫赫戰功替父從軍
1、區分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）
2、說(shuō)說(shuō)“勝利”的反義詞、進(jìn)義詞，并用“勝利”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ┬〗M合作讀課文。
�。ㄔO計意圖：字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是根基。扎扎實(shí)實(shí)的做好字詞教學(xué)既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎知識又可以幫助學(xué)生理解課文內容，培養其理解、運用字詞的能力。）
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細細品讀
過(guò)渡：通過(guò)讀我們知道花木蘭是我國古代的一位女英雄，那花木蘭為什么被稱(chēng)為女將軍？在她身上發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？
�。ㄒ唬┱埓蠹夷x第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍？并用橫線(xiàn)在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
1、討論交流。
原因一：北方經(jīng)常發(fā)生戰爭、緊急征兵文書(shū)上有父親的名字。此時(shí)花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個(gè)詞加以概括。
理解“焦急萬(wàn)分”，指導讀出花木蘭非常著(zhù)急的心情。
過(guò)渡：花木蘭為什么這樣焦急？她此時(shí)又想到了些什么？
原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當兵的年齡，自己理應為國為家分憂(yōu)。
2、于是他說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學(xué)們在古代一個(gè)男尊女卑的社會(huì )里一位女性想上戰場(chǎng)為國為家分憂(yōu)是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣說(shuō)服家人的呢？
3、四人小組討論交流，指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。
4、此時(shí)此刻你認為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從文中哪些可以看出。
5、老師小結：同學(xué)們我們正是通過(guò)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語(yǔ)深深地體會(huì )到花木蘭替父分憂(yōu)、愛(ài)護弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。
6、指導朗讀。讓我們用讀的方式表達出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動(dòng)，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰場(chǎng)上奮勇殺敵的樣子嗎？請男同學(xué)讀第三段。
出示句子“木蘭告別了親人，披戰袍，跨戰馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
1、指名讀。
2、木蘭告別了親人后干什么去了？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
�。�1）你能通過(guò)這些動(dòng)詞短語(yǔ)想象出此時(shí)花木蘭的樣子嗎？聽(tīng)老師讀，大家大膽的想象一下。（聽(tīng)后評價(jià)老師讀的怎樣。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你想象中此刻花木蘭的樣子。
�。�3）出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)花木蘭是一種什么形象？（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----）
3、請同學(xué)們試著(zhù)用讀的方式表達出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。（指名讀、分男女生讀）
4、花木蘭在多年的征戰中為國立下了赫赫戰功，誰(shuí)來(lái)理解“赫赫戰功”這個(gè)詞的意思。
5、此時(shí)你覺(jué)得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
6、大家再來(lái)讀一讀這段話(huà)，好好體會(huì )一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰的颯爽英姿。
7、出示練習一
照樣子填合適的詞。
�。ǹ纾E馬（）黃河（）燕山（）戰袍（）軍裝（）桌子（）作業(yè)
�。ㄔO計意圖：一二年級學(xué)生形象思維非常發(fā)達，想象力極其豐富，我首先借助文中的動(dòng)詞短語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子，然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語(yǔ)言文字與圖畫(huà)兩廂對照，體會(huì )用詞的準確、精妙，最后通過(guò)多種形式、層次不同的讀創(chuàng )設濃郁的戰場(chǎng)氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女英雄的颯爽英姿、去體會(huì )她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習的'設計是對動(dòng)詞的理解應用，仿照作者去體會(huì )用詞成功后的喜悅。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
1、過(guò)渡：這樣英勇善戰，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉后是什么樣子呢？請女同學(xué)讀第四段。
2、你從哪些詞語(yǔ)可以看出花木蘭回鄉后的樣子？（文靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？
3、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)當將士們知道昔日英勇善戰的花木蘭原來(lái)是一位“文靜俊美的姑娘”時(shí)，會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？為了讓大家想的好說(shuō)的好老師給同學(xué)們帶來(lái)一段關(guān)于花木蘭的豫劇，請大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。
5、討論交流將士們會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)？
6、指導朗讀：采用對比讀的方法讀出戰場(chǎng)上、家中花木蘭形象的不同。（分男女生讀、指名讀、讀后評價(jià)、全班齊讀）
�。ù谁h(huán)節通過(guò)對比讀、說(shuō)、看、聽(tīng)，讓學(xué)生更加深了對花木蘭的認識，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品評，讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展人文素養得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞，為學(xué)生拓寬了學(xué)習本課的思路，非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當時(shí)的所想所說(shuō)，更好的體現出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。）
三、總結全文深情誦讀
1、出示練習二
填空：花木蘭是一位-----------的女英雄。
2、老師小結：戰場(chǎng)上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰后的花木蘭文靜俊美穿上心愛(ài)的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已，你們想記住這位女英雄嗎？請齊聲有感情地背誦課文。
�。ㄕZ(yǔ)言文字作為一種符號系統承載著(zhù)文章的美、情、景，而讀者只有通過(guò)理解字詞句這些語(yǔ)言符號才能領(lǐng)悟文章的內在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中，能聽(tīng)出他們對花木蘭深深的欽佩之情。）
四、作業(yè)超市
1、寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習《木蘭從軍》以后的收獲。
2、請將這個(gè)故事帶回家與爸爸媽媽共享。
3、請同學(xué)們繼續欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段，試著(zhù)學(xué)一學(xué)自己喜歡的選段。
五、板書(shū)設計
木蘭從軍
女扮男裝、愛(ài)國愛(ài)家
替父從軍
赫赫戰功尊老愛(ài)幼
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、談話(huà)導入：
師述：這節課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到８個(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。
2、練習朗讀課文。
要求：注意標點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì )詞語(yǔ)。
這節課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規則：
�。�1）選自己最喜歡的一小節讀。
�。�2）當第一位同學(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰。
�。�3）每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文
�。ㄍ瓿梢巹t中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺）
1、請讀第二小結的冠軍選手示范讀：
提問(wèn)：你“著(zhù)急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著(zhù)急？（你可以請好朋友幫忙）
師述：是��！朝廷下達了緊急文書(shū)，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著(zhù)急萬(wàn)分，于是花木蘭毅然決定（出示卡片）女扮男裝，替父從軍，但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。）
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因為你把握了木蘭尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì )讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。
仔細聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過(guò) 赫赫戰功
�。◣煼蹲x，指名讀。）
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(cháng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
�。ǔ鍪緢D片1）她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛(ài)祖國。
�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）
齊讀這一段。（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）
3、過(guò)度：仗一打就是十二年，父母盼兒歸整整盼了十二年哪，木蘭總算勝利回鄉了。（請讀第四小節的同學(xué)讀）
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現，英勇善戰的花將軍，原來(lái)是位年輕的.姑娘。
老師發(fā)現你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，十二年，那么長(cháng)的時(shí)間，怎么會(huì )沒(méi)有人發(fā)現木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片2）
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個(gè)自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。
�。ㄕ垖W(xué)生讀這個(gè)詞）
自己有感情的讀這一段。
�。�、讓我們用一句話(huà)來(lái)贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
出示：花木蘭______________________。
請讀第一小節的學(xué)生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。
聽(tīng)了你們的贊揚，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
�。�、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英 江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確、規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)課后6個(gè)詞語(yǔ)，認識“疒”并學(xué)會(huì )用部首查字法查半包圍結構的“廷、康、起、病”等字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3、通過(guò)“緊急、焦急萬(wàn)分、理應、赫赫戰功”等詞語(yǔ)的理解，明白花木蘭女扮男裝、替父從軍的前因后果。
4、利用課文的.留白處，通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，開(kāi)展小組討論，說(shuō)一說(shuō)花木蘭是個(gè)怎樣的說(shuō)服家人的？
5、學(xué)習花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的愛(ài)國愛(ài)家情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句反復誦讀課文，體會(huì )花木蘭身上愛(ài)國愛(ài)家、英勇頑強的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
環(huán)節一、認識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┰O疑激趣，導入新課
1、 ①出示花木蘭女裝圖片：花木蘭給你留下怎樣的印象？（美麗、漂亮）
�、诔鍪净咎m披盔戴甲圖片：知道她是誰(shuí)嗎？她在干什么？她給你留下怎樣的印象？（她在戰場(chǎng)上英勇殺敵，她英武、神氣、勇敢）她就是同學(xué)們剛才看到的漂亮俊美的花木蘭。
2、漂亮俊美的花木蘭為什么穿上男裝去戰場(chǎng)殺敵呢？今天我們就走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)花木蘭的故事。
3、板書(shū)課題：12木蘭從軍齊讀課題
4、理解課題誰(shuí)知道“從軍”是什么意思？（從軍就是當兵，參軍。）
�。ǘ┳x順課文，整體感知
1、先扶后放，學(xué)習生字
過(guò)渡：要想讀課文首先必須過(guò)一關(guān)——字詞關(guān)，看詞語(yǔ)寶寶來(lái)了。
�。�1）讀詞正音（出示生字詞，指導重點(diǎn)生字讀寫(xiě)及多音字“燕”“將”的讀音）
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯，提醒大家。
�、俚谝恍校骸罢鳌薄皶�(shū)”“勝”“裝”都是翹舌音，不能讀成平舌音�！皬摹笔瞧缴嘁鬰 óng、
指多生讀第一行并及時(shí)正音。
�、� “將”是多音字，在“將士們”中讀ji àng，在“將軍”中讀ji āng �！把唷币彩嵌嘁糇�，“燕山”中讀y ān指多生讀第二行并及時(shí)正音。
指名讀、跟讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀，讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的讀音。
�。�2）給生字按結構歸類(lèi)，識記生字，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
出示生字
觀(guān)察本課這9個(gè)生字，你能按結構分一分類(lèi)嗎？
左右結構：征勝利將
上下結構：兵父弟男
半包圍結構：病
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【課時(shí)目標】
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂(yōu)、戰功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開(kāi)合理想象，用幾句話(huà)寫(xiě)出木蘭說(shuō)服家人的話(huà)。
3、品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復導入
1、這節課我們繼續學(xué)習木蘭從軍。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道木蘭是誰(shuí)嗎？指名說(shuō)，讀第一小節：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫(xiě)花木蘭做的什么事呢？
過(guò)渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說(shuō)起。
二、品讀第二小節
1. 自由讀文，體會(huì )木蘭的“焦急萬(wàn)分”
�。�1）自由讀第二小節，朝廷下達征兵文書(shū)后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬(wàn)分 什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好詞語(yǔ)。
小朋友們在生活中，可能也會(huì )有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�2）木蘭又為什么會(huì )“焦急萬(wàn)分”呢？指名說(shuō)
出示句子：一天，朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當兵，會(huì )怎么樣呢？要是弟弟去當兵呢？想象說(shuō)話(huà)
指導朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的'父親去冒險，可自己又是個(gè)女子，不能當兵，真是焦急萬(wàn)分呀！誰(shuí)能讀出木蘭的焦急來(lái)?再讀“一天……萬(wàn)分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。指名讀
指導朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國，老百姓過(guò)著(zhù)痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛家園，英勇?tīng)奚�，敵人即將入侵，國土即將不保，前線(xiàn)告急，木蘭心系國家，真是焦急萬(wàn)分！再讀“一天……萬(wàn)分”。 齊讀
2.聯(lián)系生活，體會(huì )木蘭的“決定”
�。�1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì )怎么做呢？集體交流（你在電視上見(jiàn)過(guò)古時(shí)候戰爭的場(chǎng)面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬(wàn)馬奔騰，萬(wàn)分慘烈�。。�
�。�2）木蘭也知道戰爭的危險，但是她為了保衛國家、保護家人，毅然做出了一個(gè)決定——出示：自己理應為國為家分憂(yōu)。 指名讀
3.創(chuàng )設情境，寫(xiě) “說(shuō)服”的原因
�。�1）當木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開(kāi)始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
小朋友，你們現在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是��！自古以來(lái)，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現是女子，就是犯了欺君之罪��！一旦上了戰場(chǎng)，就可能再也回不來(lái)了�。�
�。�2）家人非常擔心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì )怎樣說(shuō)服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫(xiě)話(huà)紙，用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。 指名說(shuō)。評價(jià)。
4.指導有感情地朗讀和背誦
�。�1）看來(lái)，木蘭是決心要為國為家分憂(yōu)��！就這樣，木蘭說(shuō)服了家人，——引讀第六句。 指導朗讀：讀到這，你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：為國為家 誰(shuí)愿意用朗讀表現？指名配樂(lè )讀。
�。�2）試著(zhù)把第二小節記在心里。自由背，指名背。
三、品讀第三小節
1. 木蘭從軍后的表現怎樣呢？默讀第三小節，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2. 相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。
�。�1）相機出示第一句，指名讀。 讀著(zhù)這句話(huà)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想象說(shuō)話(huà)
�。�2）指導朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線(xiàn)。你能用朗讀表現木蘭此刻的心情嗎？
�。�3）再讀讀這句話(huà)，你發(fā)現有什么特別之處？（這句話(huà)中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語(yǔ)，讀起來(lái)節奏感更強了，更有氣勢了。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，體會(huì )一下。指讀，評讀，齊讀。
3、相機出示第二句：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
相機出示 小朋友，木蘭征戰長(cháng)達12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰功。
指導朗讀：木蘭英勇善戰，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節 這小節又讓你讀到了一個(gè)怎樣的木蘭呢？ 板書(shū)：英勇善戰
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導背誦。
四、品讀第四小節
1.長(cháng)達12年的戰爭終于結束了，木蘭凱旋回朝。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉。木蘭勝利回鄉后——引讀第四小節
2. 什么叫“驚訝”？仔細看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
將士們?yōu)槭裁磿?huì )“驚訝”呢？他們會(huì )怎么想呢？ 昔日英勇善戰的花木蘭變成了——板書(shū)：文靜俊美
3. 誰(shuí)愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五、小結延伸
1.木蘭替父從軍已經(jīng)過(guò)去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì )這么喜歡花木蘭嗎？
2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩(shī)歌《木蘭辭》。 B觀(guān)看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
板書(shū)： 木蘭從軍
替父從軍 為國為家
來(lái)到前線(xiàn) 英勇善戰
勝利回鄉 文靜俊美
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
這節課繼續學(xué)習第12課木蘭從軍（教師板課題）誰(shuí)還記得“從”的意思？（參加）那么木蘭從軍的意思就是一起說(shuō)：（木蘭參加軍隊）非常正確
二、復習鞏固：檢查生字詞
�。�1）字詞看看誰(shuí)還記得這些生字詞指名讀
�。�2）兩個(gè)多音字
三、精講課文：
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說(shuō)師重復一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩板書(shū)“古代”
過(guò)渡：這節課就讓我們再次穿越時(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。聽(tīng)聽(tīng)當時(shí)的情況是怎樣的？你對戰爭有了怎樣的認識？（危險）戰爭會(huì )帶來(lái)什么后果呢？（前方士兵戰死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無(wú)數，邊疆百姓流離失所。）
看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線(xiàn)的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線(xiàn)作戰。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書(shū)。
木蘭家收到這份征兵文書(shū)發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著(zhù)課文一起感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著(zhù)完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學(xué)習第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？
分析：自己理應為國為家分憂(yōu)。你來(lái)讀一下。
“理應”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛(ài)國呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國，再讀一遍。
還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話(huà)可以看出來(lái)？
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，讀這句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（焦急萬(wàn)分）
指導讀（帶著(zhù)擔憂(yōu)焦急的語(yǔ)氣。）
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是��！朝廷下達了緊急文書(shū)，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著(zhù)急萬(wàn)分，于是，木蘭決定替父從軍。戰爭是那樣的殘酷，做為愛(ài)他的家人來(lái)說(shuō)會(huì )同意嗎？她要怎樣一一說(shuō)服家人呢？當其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，請大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？（附言）
木蘭的父親會(huì )說(shuō)：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀大了，死不足惜。
木蘭說(shuō)：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰場(chǎng)能殺更多的敵人。
木蘭的母親會(huì )說(shuō)：女兒，你不能去呀，戰場(chǎng)上太危險了，母親不放心啊。
木蘭會(huì )說(shuō)：母親，我一定會(huì )平安回來(lái)的�，F在國家有難，戰場(chǎng)上需要我。
木蘭的弟弟會(huì )說(shuō)：姐姐，你走了，誰(shuí)陪我玩呢？
木蘭說(shuō)：好弟弟，你長(cháng)大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì )照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩（評：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流
b、指名表演
同學(xué)表演，老師做旁白
……補充女扮男裝的原因
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說(shuō)的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的'女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節）
小結：正因為木蘭懂得了尊老愛(ài)幼、為國分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠，在路途中又會(huì )遇到哪些危險呢？
學(xué)習第三自然段；
自由讀第三自然段，隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
a、請大家自由讀這一段，你從中會(huì )發(fā)現什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞很多。）
b、老師認為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？
c、生：過(guò)。
d、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？
e、生：不能渡是用船渡過(guò)水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）
g、生：噢，我懂了，從里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(cháng)江。還有什么“渡”。
生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。
h、師：（微笑著(zhù)點(diǎn)頭）還真不少呢！因為是水里過(guò)。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來(lái)欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過(guò)它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂(yōu)，甘愿冒著(zhù)被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著(zhù)風(fēng)浪前進(jìn)。終于險渡了黃河，來(lái)到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過(guò)嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺(jué)得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）
師：是��！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰場(chǎng)上表現怎樣呢，我們來(lái)聽(tīng)：（錄音、征戰簡(jiǎn)介）所以說(shuō)在多年的征戰中他為國立下了赫赫戰功�！昂蘸铡笔裁匆馑�？這時(shí)我們覺(jué)得花木蘭又是一位（善戰）的女英雄�；咎m太值得大家學(xué)習了。請大家來(lái)夸夸她。（自由讀）靜聽(tīng)音樂(lè )，想畫(huà)面，再齊讀）老師給大家準備了一段音樂(lè )，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛(ài)祖國，讓我們跟隨音樂(lè )，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂(lè )誦讀。
學(xué)習第四段下面老師想來(lái)讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺(jué)得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生讀第四段
師：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，指導讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調動(dòng)男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）
總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂(yōu)，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書(shū)。）
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著(zhù)對親人、對祖國的愛(ài)心走上戰場(chǎng)，憑借著(zhù)超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話(huà)來(lái)贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰的女英雄。
生：花木蘭是位愛(ài)祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛(ài)幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕?tīng)奚呐⑿邸?/p>
下面讓我們一起來(lái)贊一贊（有感情地朗讀全文。）
拓展延伸：除了今天認識的花木蘭，古今中外你還知道那些女英雄？也許他們不是戰場(chǎng)上的英雄，但他們的事跡堪稱(chēng)英雄
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，讓我們共同來(lái)欣賞。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
五、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)告訴大家你平時(shí)怎樣來(lái)背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來(lái)背、多讀多背、想意思來(lái)背、抓重點(diǎn)來(lái)背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書(shū)的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動(dòng)詞連成一條線(xiàn)，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。
a、自由背
b、指名背
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。繼續學(xué)習用部首檢字法查字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、想象木蘭說(shuō)服家人的情景，培養學(xué)生的想象能力。
4、學(xué)習木蘭為國為家分憂(yōu)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，朗讀課文，背誦課文。識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中動(dòng)詞的準確用法。
教學(xué)準備：
多媒體，相關(guān)網(wǎng)站
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介故事
小朋友，在中國古代，有一位著(zhù)名的女英雄，她女扮男裝，立下了赫赫戰功，你們知道她是誰(shuí)嗎？多媒體播放《木蘭從軍》片斷
指名回答，生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識。
板書(shū)課題，指讀課題
說(shuō)說(shuō)“從軍”的意思。
二、初讀課文
1、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、查初讀效果
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音：
2、出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、按課文順序逐段指名讀課文。
4、小組內交流，說(shuō)說(shuō)各自然段的大意。
四、學(xué)習生字
1、出示生字，認讀，說(shuō)說(shuō)本課生字可以分為哪幾類(lèi)。
1、出示生字“名、父、示”，指名認讀。
2、小組內交流學(xué)習生字。
3、指導寫(xiě)字，指明說(shuō)說(shuō)這些字該怎么記，在田字格里怎么擺才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二筆橫撇的撇畫(huà)較長(cháng)，口要寫(xiě)的扁而寬。
4、生描紅練習。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復習檢查
出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
二、學(xué)習課文
1、指讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、默讀第二自然段，想想這一段寫(xiě)了什么？
“理應為國為家分憂(yōu)”�！袄響笔鞘裁匆馑�？這里的“憂(yōu)”指什么？
木蘭做出了什么決定？
“她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父出征”大家想一想，她是怎么說(shuō)服家人的？自由練說(shuō)后指名全班說(shuō)。
齊讀第三段。
3、默讀第三自然段，劃出寫(xiě)木蘭從軍后情況的語(yǔ)句。
指名讀這些句子。
引導觀(guān)察課文中的`插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的情況。
指導朗讀第三段。
4、朗讀第四自然段，想一想這個(gè)自然段寫(xiě)了那兩種人的情況？
指名回答。
引導觀(guān)察文中插圖：圖上的人各是誰(shuí)？他們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？
齊讀第四段。
三、學(xué)習生字
1、出示生字“兵、男、病”指名讀
2、小組內交流學(xué)習生字
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
兵、男：都是上下結構，兵上大下小，男上小下大。
�。盒鹿P畫(huà)“病字頭”，橫畫(huà)要略短。
4、學(xué)生描紅練習
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識字
1、自由讀課文，你發(fā)現這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習生字
1、出示會(huì )寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
7、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、測讀句子。
二、學(xué)習新課
1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當時(shí)的社會(huì )不允許女的從軍的'，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會(huì )有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來(lái)反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價(jià)，學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂(lè )朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰場(chǎng)。
9、觀(guān)看戰場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰英姿颯爽
三、總結
請你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容，從而體會(huì )出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎上，通過(guò)對“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認識一個(gè)英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會(huì )誦讀的方法，體會(huì )花木蘭愛(ài)國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復習詞語(yǔ)，導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學(xué)習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞
首先讓我們一起來(lái)復習一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵朝廷戰袍理應父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰功焦急萬(wàn)分年老多病
2、出示“理應”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴詞，
二、學(xué)習課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當時(shí)，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當時(shí)國家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個(gè)理由，她覺(jué)得自己理應為國為家分憂(yōu)。那國之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)齊讀本句
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會(huì )下達這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會(huì )有是什么后果?多請兩個(gè)(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當時(shí)國家情況的緊急嗎?(多請幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰場(chǎng)上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結為國為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應為國為家分憂(yōu)”)
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著(zhù)一顆保衛國家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(為國為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著(zhù)一份保衛家園的責任，所以，他覺(jué)得自己(理應為國為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴展其他人物形象，體會(huì )木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話(huà))請你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對話(huà))
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認識了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅強)
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè )鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！�
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的`同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對著(zhù)滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著(zhù)巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì )運用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績(jì)才能被稱(chēng)為赫赫戰功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jì)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉�！泵鎸χ�(zhù)可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì )有什么表情，又會(huì )有什么動(dòng)作，還會(huì )說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。
4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
�。�1）易寫(xiě)錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結構的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶�！敖�、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
�。�3）上下結構的字有：靠。
�。�4）獨體字：衛。
�。�5）半包圍結構：武。
2.學(xué)生練習寫(xiě)字。
3.講評學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng )作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng )編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說(shuō)故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開(kāi)故事情節。文章先引出人物，突出描寫(xiě)對象，接著(zhù)圍繞人物敘寫(xiě)故事(發(fā)生——發(fā)展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應多讓同學(xué)們展開(kāi)想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著(zhù)“女英雄”這一話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練學(xué)生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)敘述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，圣光形色的形象畫(huà)面，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，有利于學(xué)生激起無(wú)限的想象。這些都會(huì )激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn);引導學(xué)生利用課文中的.“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：木蘭
同學(xué)們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學(xué)生的回答，教師再次板書(shū)：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì )寫(xiě)些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)每一自然段的內容。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺(jué)得應該怎樣讀這句話(huà)呢?
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
這節課，我們繼續學(xué)習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門(mén)里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn))
(1)“焦急”就是——非常著(zhù)急。木蘭為什么著(zhù)急?指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。這是家人擔憂(yōu)。(板書(shū)：為家人)
(2)她還為誰(shuí)擔憂(yōu)?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)(板書(shū)：為國家)
(3)讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì )木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應為國為家分憂(yōu)�！�
3、就在國家危急，家庭著(zhù)急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書(shū))
4、但家人又怎會(huì )同意呢?木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì )怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說(shuō)咱不去了?
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學(xué)習第三節。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學(xué)習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線(xiàn)。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì )一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書(shū)中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線(xiàn)，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線(xiàn)，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦啊!到達前線(xiàn)的路是那樣長(cháng)，充滿(mǎn)艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
3、學(xué)習第2句。
(1)(配樂(lè )朗誦)：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說(shuō)。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰的時(shí)候，她憑著(zhù)一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂(lè )齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學(xué)習第四節。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著(zhù)穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說(shuō)：天哪，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說(shuō)什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
六、學(xué)習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個(gè)征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫(xiě)“征”字。
作業(yè)設計：
一、說(shuō)一說(shuō)。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學(xué)們選擇恰當的詞語(yǔ)，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、請大家展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、演一演。
和你的好朋友一起來(lái)演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(cháng)的指導下背誦《木蘭詩(shī)》。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的.想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話(huà)導入。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預習了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢?
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續加強言語(yǔ)交際與表達能力的培養與訓練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì )木蘭當時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)
3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話(huà)嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補充板書(shū)：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì )一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話(huà)。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的`征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著(zhù)這份焦急讀好這句話(huà)嗎?)
3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會(huì )到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會(huì )怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話(huà)。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì )怎樣?再焦急地讀這句話(huà)。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著(zhù)痛苦的生活。許多將士戰死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應為國為家分憂(yōu)�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會(huì )木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著(zhù)想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著(zhù)急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì )同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì )怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì )一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì )一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì )遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線(xiàn)。那么，戰場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰(shuí)能讀出戰功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪(fǎng)：假如你就是其中的一名將士，你會(huì )說(shuō)些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì )。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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