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部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 1
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著(zhù)名童話(huà)，它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現實(shí)更迭出現，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現我想家的.呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話(huà)，她說(shuō)你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著(zhù)你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂�！�
�。ǘ⿲дZ(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節課剛認識的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到小女孩所在的現實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì )小女孩現實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。
4、評價(jià)、指導朗讀，張顯童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)，表達語(yǔ)言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献�，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習其他幾次擦燃火柴的情節，讀、悟，組內交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到小女孩所在的現實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？
2、班內交流匯報，適時(shí)評價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì )情感，了解實(shí)虛結合的表達方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話(huà)，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號，表現出小女孩向奶奶表達自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著(zhù)微笑而死去？
可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著(zhù)美好的幻景微笑，現實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì )她臨死前的心情嗎？（反復讀這一小節。）是��！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說(shuō)著(zhù)什么？（現實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話(huà)，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話(huà)的人都想對這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行。你讀過(guò)他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過(guò)設計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保持學(xué)習者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達到教與學(xué)的情感共鳴。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 2
活動(dòng)目標
�。ㄒ唬┱J知目標通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕送ㄟ^(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè )于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕送ㄟ^(guò)幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養幼兒的獨創(chuàng )性。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步學(xué)習在指定的范圍內均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
�。ㄎ澹w驗想象創(chuàng )造各種圖像的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準備感知圣誕節是開(kāi)心、快樂(lè )的節日。
�。ǘ┉h(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2.出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì )這樣。
1.師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì )這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現愿望，你會(huì )怎樣幫她呢？
2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì )怎樣幫助她呢？
3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節的？
4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì )怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話(huà)故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
家庭中滲透：
建議家長(cháng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話(huà)故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)評價(jià)。
教學(xué)反思：
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎？人文性是核心。語(yǔ)文的'工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達到完美統一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 3
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1.指名讀第三組的“導讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對安徒生有哪些了解？
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的`主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
七、練習有感情地朗讀第三段
第三課時(shí)
一、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、這篇課文是童話(huà)，童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
二、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
教學(xué)要求
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì )主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續練習寫(xiě)事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習借事抒情的方法。
課前準備：先教《賣(mài)火柴的小女孩》課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓練，提出寫(xiě)作要求。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
師：上一堂課，我們認真學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？
請去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
假如說(shuō)賣(mài)火柴的小女孩她沒(méi)有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì )主義中國，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導語(yǔ)，明確中心。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開(kāi)頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？她來(lái)到哪里？她來(lái)了以后，我準備干些什么？
板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓練。
中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標。在你們想象中，賣(mài)火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫(xiě)作要求。
我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢？
第一點(diǎn)，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書(shū)：想象要合理）
這里有兩段話(huà)，你們看哪一段合理。
1、今天，我對小麗莎說(shuō)：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說(shuō)：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣(mài)火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對小麗莎說(shuō)：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著(zhù)那雙藍眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去�！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì )欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個(gè)孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書(shū)：敘述要具體）要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書(shū)設計]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 4
一、文本簡(jiǎn)析
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述殘酷的現實(shí)（大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴）；接著(zhù)寫(xiě)小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹(shù)；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。
課文在寫(xiě)作上注重合理想象與殘酷現實(shí)的對比，深刻揭露了資本主義社會(huì )的罪惡（人吃人的社會(huì )現實(shí)），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)讀寫(xiě)生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)感展開(kāi)合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫(xiě)片段：“小女孩—我想對你說(shuō)”）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實(shí)生活，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。
2、通過(guò)體會(huì )小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì )的本質(zhì)，懂得珍惜來(lái)之不易的美麗、和諧的現實(shí)生活（難點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入。
導語(yǔ)：上課之前先請同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問(wèn)，這是為什么》，聽(tīng)后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣(mài)火柴的小女孩》中去尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題：14賣(mài)火柴的小女孩）
課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，
二、聽(tīng)范讀，略讀課文整體感知，解讀重點(diǎn)字、詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（聽(tīng)匯報7分鐘）
�。ń處燁A設：先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點(diǎn)字，指出讀音及書(shū)寫(xiě)：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤(結構：獨體，部首：兒)4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺(jué)—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認為最能體現小女孩不幸的句子畫(huà)出來(lái)并做上批注。學(xué)生交流，體會(huì )：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了�！斌w會(huì )到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保彝ヘ毟F）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會(huì )無(wú)情
a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜�！斌w會(huì )到了什么？
�。ù竽暌埂刮覀冏匀幌氲搅耸裁�，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快的沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了�！斌w會(huì )到了什么？（小女孩內心恐懼及馬車(chē)夫的無(wú)情）
c、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當搖籃�！斌w會(huì )到了什么？（小孩無(wú)情）
d、出示：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。ㄉ鐣�(huì )冷漠，大人無(wú)情）
e、她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。（家庭的冷淡親人的無(wú)情）
總結：好一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì )！回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心�。�
此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出饑餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì )到了什么？
�。ㄋ徽鞗](méi)有吃東西，又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的'長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。體會(huì )到了什么？
�。ㄐ∨⒌目释澄铮吼囸I，以美寫(xiě)哀）。
c、“她可沒(méi)有注意這些”，“她可沒(méi)有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒(méi)注意，一個(gè)忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺(jué)到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。體會(huì )到了什么？。（孤獨）
5、總結痛苦
當我們把體現“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書(shū)“痛苦”）
過(guò)渡：無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點(diǎn)句及關(guān)鍵詞）。
1、第1次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片1:閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？。
�。ǔ鍪緢D片2:噴香的烤鵝）
3、第3次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片3：美麗的圣誕樹(shù)）
4、第4次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片:4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì )有這種幻景？
�。ǔ鍪緢D片5:摟著(zhù)自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學(xué)習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）
次數
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結果
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論
1、配樂(lè )讀這部分內容，讀后思考。
a、這一段主要寫(xiě)了什么？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
c、感情朗讀，體會(huì )“幸�！焙x
d、小女孩迫切的心情從何體現？
女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
六、朗讀及學(xué)法指導
1、課文中運用了哪些寫(xiě)作方法，從什么地方可看出？
a、虛實(shí)結合；如殘酷的現實(shí)是實(shí)寫(xiě)，美麗的幻景是虛寫(xiě)。
實(shí)寫(xiě)如下：
�、佟疤炖錁O了，下著(zhù)雪，又快黑了”
�、凇霸谶@又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在大街走著(zhù)�！�
�、邸靶∨⒅缓贸嘀�(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
�、堋八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走�！�
�、荨八谝蛔孔拥膲抢镒聛�(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！�
�、蕖把┗湓谒慕瘘S的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�、摺八齽偘涯_伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了”
�、唷斑@時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻�！�
�、帷斑@時(shí)候，火柴又滅了�！�
b、對比寫(xiě)法，
小女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；
d、合理的聯(lián)想
種種的“美好”幻景，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語(yǔ)調朗讀？哪些用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀？，哪些用急切心情讀出來(lái)？
a、實(shí)寫(xiě)用低沉的語(yǔ)調朗讀；
b、虛寫(xiě)用充滿(mǎn)喜悅，興奮的語(yǔ)調來(lái)朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話(huà)用又急切心情讀出來(lái)。
七、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會(huì )選材。
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。
創(chuàng )作素材：當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。
創(chuàng )作源泉：這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
六、總結全文
故事結束了。我們在賣(mài)火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無(wú)限的痛苦）
過(guò)渡語(yǔ)、是��！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學(xué)們現在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！
七、拓展延伸，升華主題，完成習作。
1、請問(wèn)：假如賣(mài)火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會(huì )對她說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢允且欢卧�(huà)，也可以是一首小詩(shī)，還可以是一篇文章……
2、比起賣(mài)火柴的小女孩，我們是多么幸福��！我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過(guò)的最重要的事情是什么呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習，長(cháng)大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，被譽(yù)為世界“童話(huà)大王”，被尊稱(chēng)為“現代童話(huà)之父”他一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行。請愛(ài)好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，
4、分層作業(yè)
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書(shū)寫(xiě)及多音字組詞。
b、填寫(xiě)美麗的幻景圖，體會(huì )當時(shí)資本主義社會(huì )的冷漠。
c、習作練習，賣(mài)火柴的小女孩—我想對你說(shuō)
d、模擬語(yǔ)境，用恰當的語(yǔ)氣朗讀全文。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 5
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四單元主要是以“童話(huà)故事”為專(zhuān)題，《賣(mài)火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對比和虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法，向我們講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著(zhù)火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。引導學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的.重點(diǎn)。感悟含義深刻的語(yǔ)句的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的獨立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，以引導學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。課下，學(xué)生在童話(huà)故事中已對賣(mài)火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對本課的學(xué)習會(huì )有更大的熱情。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動(dòng)的句子。
2、學(xué)習課文1——4自然段，并理解其內容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內容，體會(huì )感情。引導學(xué)生把讀、思、議、想結合起來(lái)，想象出畫(huà)面，議出感悟，讀出感情。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )小女孩悲慘的命運以及作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
2、激起學(xué)生對舊社會(huì )的憎恨和對新生活的熱愛(ài)，培養學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘。
�。ǘ┏珜�(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。
五、教具準備
多媒體課件
六、課時(shí)安排
第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
八、板書(shū)設計
14、賣(mài)火柴的小女孩
�。ǹ蓱z）
寒冷、饑餓、人情冷漠
九、教學(xué)預反思
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。在教學(xué)時(shí)，能夠反復讀，一次一次地與文本對話(huà)，領(lǐng)悟課文的內涵，感受小女孩的悲慘。反復朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內涵之后，通過(guò)配樂(lè )朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
�。ǘ╉毟倪M(jìn)之處
1、教學(xué)節奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。
2、讀得不夠，教師沒(méi)范讀，學(xué)生讀的較少。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習作者以現實(shí)生活為依據展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┏鍪拘∨�(huà)像，引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話(huà)故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣(mài)火柴的小女孩。
�。ǘ┎シ耪n件
現在，我們聽(tīng)到了呼呼刮著(zhù)的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的'日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著(zhù)腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序學(xué)文
�。ㄒ唬⿲ёx第三部分（出示小女孩含笑而去的畫(huà)面）
第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽(yáng)出來(lái)了，可是小女孩的命運如何？
多么可憐的小女孩��！大家看，小女孩正處在學(xué)知識、長(cháng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開(kāi)課本，伴著(zhù)音樂(lè )，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿(mǎn)無(wú)限同情的朗讀中安息吧�。◣熒R讀）
對小女孩的死，冷漠的人是怎么說(shuō)的？
然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。
�。ǘ┱归_(kāi)研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習
�。�1）教師指導理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著(zhù)了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著(zhù)了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺(jué)？（溫暖）
�。�2）指導朗讀，體會(huì )含義，表達感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的�。ㄍ椋�
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰�。。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。M(mǎn)足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗（遺憾）
�。�3）學(xué)生自主學(xué)習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
�。▌偛爬蠋熤笇銈儗W(xué)習了小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，請你們以同樣的方法學(xué)習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫(xiě)手中的表格）
�。�4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習了小女孩五次擦燃火柴，現在我們一起交流一下，填寫(xiě)表格的內容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
�。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著(zhù)含笑九泉的小女孩，我們能說(shuō)些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁�？文中兩次出現“幸�！边@個(gè)詞，“幸�！钡恼嬲x是什么？
四、拓展延伸
假如賣(mài)火柴的小女孩出現在我們面前，我們會(huì )對她說(shuō)些什么？
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)，文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體，描寫(xiě)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當時(shí)貧富懸殊的社會(huì )現象，揭露了尖銳的社會(huì )矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語(yǔ)。
2、理解文中重點(diǎn)詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)有感情地讀、圈畫(huà)詞句等理解課文內容，領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
(三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1、理解課文內容，激起學(xué)生對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過(guò)感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來(lái)教育學(xué)生珍惜現在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現實(shí)對比，體會(huì )小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設計從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究，感悟想象，在感知課文內容的同時(shí)，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、大家一定看過(guò)《安徒生童話(huà)》吧!他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，情節生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣(mài)火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┭凶x探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
�。�1）默讀1-4自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
�、僮ブ攸c(diǎn)句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)�！�
B小女孩只好光著(zhù)腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
�、谟懈星榈乩首x這些詞語(yǔ)，讀出可憐。同情的語(yǔ)氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來(lái)取暖嗎？
�。�2）幻景現實(shí)對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現什么幻景對應現實(shí)是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現實(shí)渴望什么
小結：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹(shù)；因為痛苦，才幻想奶奶�，F實(shí)和幻想有如此大的區別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
�。�3）抓住不幸結局，體會(huì )作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
�、佥p讀最后兩個(gè)自然段
�、谙耄哼@個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？
�、邸八�(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的'幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？有感情地朗讀語(yǔ)句
�。ㄈ�、總結全文。
賣(mài)火柴的小女孩是安徒生眾多童話(huà)作品中的一篇，這位舉世無(wú)雙的童話(huà)大師，他的童話(huà)優(yōu)美、活潑，充滿(mǎn)綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話(huà)吧。一個(gè)月后我們上讀書(shū)匯報課。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會(huì )其中的思想感情。
2、感受小女孩看到期幻景時(shí)的幸福心情以及回到現實(shí)的失落的心情
3、感受小孩對美好幸福生活的渴望，體會(huì )其現實(shí)生活的不幸
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習導入，啟動(dòng)情緒
1、這節課讓我們繼續學(xué)習課文《賣(mài)火柴的小女孩》，走進(jìn)這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在一個(gè)年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著(zhù)雪），一個(gè)光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)，此時(shí)的她（冷極了）；這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有（買(mǎi)過(guò)她一根火柴），誰(shuí)也（沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)），她不敢回家，此時(shí)的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時(shí)最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。
二、研討課文，提升情感
1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，你感受最深的是什么？
茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！
分析“哪怕、小小、敢、問(wèn)號”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過(guò)了很強的思想斗爭，最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
為什么她會(huì )經(jīng)過(guò)這么強烈的思想斗爭��？（她怕啊，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）
多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
激動(dòng)：兩個(gè)多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
讀一讀這句話(huà)，你感受到了什么？
幸福、快樂(lè )、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說(shuō)明這還是一個(gè)非常高檔的火爐
此時(shí)的小女孩會(huì )想些什么？（多快樂(lè )、自己多么溫暖）
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？寒冷，寂寞，現實(shí)的殘酷（剛說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的`火柴梗）
小結：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會(huì )到了小女孩對于溫暖的向往。
2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，脖子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的……一起向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
讀一讀這一句話(huà)，你感覺(jué)到了什么？
也感受到幸福，是覺(jué)得自己吃飽是非常得幸福。因為文中描述的這個(gè)小女孩是又冷又餓的，這個(gè)時(shí)候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃飯了。
而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺(jué)非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺(jué)好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個(gè)飽。（吃飽）
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個(gè)怎么樣的世界��？（是一個(gè)別人的幸福，別人的快樂(lè )與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）
這堵墻隔開(kāi)的是什么？（幸福、快樂(lè )、溫暖、吃飽等）
第三次：美麗的圣誕樹(shù)；還要大還要美，綠色的樹(shù)枝上點(diǎn)綴著(zhù)幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼
此時(shí)的小女孩是什么心情��？（無(wú)比地快樂(lè )）
她渴望著(zhù)什么？（童年，和別的孩子一樣去過(guò)圣誕節）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫(huà)片等可以感受到此時(shí)的她真的是沉浸在幸福之中正在過(guò)著(zhù)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節。
這時(shí)候，火柴滅了，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。
她看到什么？（星星）
她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落
同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）
當你讀到有一個(gè)什么人快要死了這一句話(huà)的時(shí)候，你的心里是什么滋味��？（難過(guò)，這似乎意味著(zhù)小女孩就要死了）一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
過(guò)渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過(guò)這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂(lè )）
看到了疼愛(ài)她的奶奶。那么溫和，那么慈愛(ài)。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。
啊，奶奶請你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會(huì )不見(jiàn)的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣就會(huì )不見(jiàn)的！
這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著(zhù)……
你感受到了什么？（渴望被人疼愛(ài)，急切、激動(dòng)、委屈向奶奶訴苦等）
激動(dòng)：感嘆號、叫
急切：請，不見(jiàn)的
害怕：兩個(gè)不見(jiàn)的
委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛(ài)她的人
這句整體的朗讀；此時(shí)的她有多少的感受多少的話(huà)想向奶奶說(shuō)，讓我們帶著(zhù)這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。
奶奶帶著(zhù)她飛到那沒(méi)有……
同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂(lè )
同學(xué)們，可是現實(shí)呢？（她死去了）
你為什么說(shuō)她死去了？這樣的地方是根本就不存在著(zhù)的。
帶著(zhù)悲傷，讓我們一起讀一讀這一段
三、小結段落，鋪墊下文
是啊，在這個(gè)大年夜的夜晚，她跟著(zhù)她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒(méi)有寒冷的世界嗎？當新年的鐘聲來(lái)臨的時(shí)候，人們看到的又是一個(gè)怎么樣的小女孩我們留到下一節課再去學(xué)習
板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
幻想渴望現實(shí)
火爐溫暖火柴梗
食物吃飽又厚又冷的墻
圣誕樹(shù)快樂(lè )星星落下
奶奶疼愛(ài)死去
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教學(xué)目標：
理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)準備：
燈片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)。
1、我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話(huà)故事，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當人們發(fā)現她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著(zhù)一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話(huà)叫什么嗎？
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
提問(wèn)：這篇童話(huà)的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥是個(gè)資本主義制度的國家，那時(shí)貧富懸殊，金錢(qián)支配一切，社會(huì )非常黑暗�！顿u(mài)火柴的小女孩》就反映了當時(shí)社會(huì )勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。
3、老師有感情地配樂(lè )范讀課文（或播放錄音）。
4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？
大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時(shí)
這節課我們繼續深入學(xué)習課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì )她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。
一、指導學(xué)生學(xué)習小女孩看到的第一種幻象。
1.提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？結果怎樣？請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。
2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因為她的一雙小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話(huà)說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì )打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì )到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。
3.（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的.東西中體會(huì )到什么？
當小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？
4.后來(lái)結果呢？
老師要指導學(xué)生用低沉的語(yǔ)調來(lái)表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5.指導感情朗讀。
6.總結學(xué)習方法。
提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習第5自然段的？
先帶著(zhù)問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì )，最后練習有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。
1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。
2.出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì )到了什么？結果怎樣？
3.分小組自學(xué)，老師巡視。
三、匯報自學(xué)成果。
1.討論第二次擦火柴。
�。�1）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
�。�2）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì )到什么？
使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
�。�3）結果怎樣？
2.討論第3次擦燃火柴。
�。�1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？
是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著(zhù)美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè )。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂(lè )。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè )。
3.討論第四次擦燃火柴。
�。�1）老師導讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因為她想起了奶奶說(shuō)的話(huà)。
�。�2）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？
從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐��！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。
�。�3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。
4.討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。
�。�1）老師接著(zhù)學(xué)生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留�。�。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？
�。�2）出示重點(diǎn)句，理解其含義。
“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著(zhù)她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切�？梢�(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當時(shí)社會(huì )十分黑暗和不公。
�。ㄆ撸w會(huì )作者的合理想象。
1.提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè )，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶��！火爐、烤鵝、節日的歡樂(lè )、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段。
1.自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論）
2.（1）小女孩凍死了，為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著(zhù)微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì )理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè )中死去�；孟笈c現實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。
�。�2）為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應是歡樂(lè )和幸福的時(shí)刻，可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。
�。�3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
這句話(huà)中第一個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸�！睂�(shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續追問(wèn)：從文章的結尾中，你能體會(huì )出作者飽含著(zhù)什么樣的情感？
文章的結尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會(huì )的強烈不滿(mǎn)。
4.指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無(wú)限的同情。請同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
部編版語(yǔ)文三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導入
同學(xué)們，老師請大家欣賞一首三年級小朋友寫(xiě)的詩(shī)歌。
出示：
媽媽給我床上棉衣，
我一定不把它弄破，
別問(wèn)我，這是為什么
爸爸給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一塊，
別問(wèn)我，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出最動(dòng)聽(tīng)的一張，
別問(wèn)我，這是為什么？
我要把棉衣給她去檔風(fēng)雪。
把這塊蛋糕送給她吃，
一塊唱那最動(dòng)聽(tīng)的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎？
請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺──
她就是賣(mài)火柴的小女孩。
教師聲情并茂地朗誦。
這首詩(shī)中出現了三次“別問(wèn)我，這是為什么？”，請大家帶著(zhù)這三個(gè)“為什么”讀一讀安徒生寫(xiě)的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、精讀悲慘遭遇
學(xué)生讀課文，教師板書(shū)：
為什么？為什么？為什么？
因為她，因為她，因為她。
1、知道這三個(gè)“為什么”的同學(xué)請舉手。能用課文中的詞語(yǔ)回答這三個(gè)“為什么”嗎？
�。ê�、饑餓、痛苦。）
2、所以讀這篇課文時(shí)，咱們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
�。ㄉ钋械耐�。）
3、教師范讀第一自然段。
4、請大家像老師這樣，接著(zhù)讀第二自然段到第四自然段。
5、用劃出小女孩寒冷饑餓的句子。
�、盘炖錁O了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年中的最后一天──大年夜。
�、圃谶@又黑又冷的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
�、切∨⒅缓贸嘀�(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
�、人谝蛔孔拥膲抢镒聛�(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。
�、伤X(jué)得更冷了。
�、剩ǖ谖遄匀欢危┧囊浑p小手幾乎凍僵了。
�、怂逐I又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
以上部分句子進(jìn)行朗讀指導，讀出饑寒交迫的語(yǔ)氣。
6、從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說(shuō)！
請同學(xué)們再讀課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來(lái)理解這些痛苦的？
�。ǹ僧斪餍〗M討論。）
�、潘龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
天那么冷，又下著(zhù)雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒(méi)有，只能穿著(zhù)媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。她家里實(shí)在太窮太苦了。
�、苾奢v馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
富人乘著(zhù)馬車(chē)在街上橫沖直撞，他們根本不把這個(gè)窮苦的小女孩當人看，連小男孩也要欺負她，說(shuō)明沒(méi)有人來(lái)同情她。
�、沁@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
為什么沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴？
�、龠@是大年夜，是家人團聚的日子，很少有人出門(mén)。
�、谶^(guò)年了，誰(shuí)家還會(huì )沒(méi)有火柴呢？
�、蹧](méi)有人去同情小女孩。
�、妊┗湓谒瘘S的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個(gè)。
“這些”指什么？
�。ㄗ约浩恋慕瘘S的長(cháng)頭發(fā)。）
“這個(gè)”指什么？
�。ù竽暌�。）
這種幸福和歡樂(lè )，富人應有盡有，而賣(mài)火柴的小女孩卻什么也沒(méi)有，依然饑寒交迫。作者用了對比的手法寫(xiě)出了小女孩生活的悲慘痛苦，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )是多么不公平、不合理。
�、稍僬f(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
“灌”說(shuō)明什么？
�。芽p很大，家境貧寒。）
小女孩不敢回家，不僅僅是因為沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，怕父親打她，還因為家里跟街上一樣冷。
�。ㄒ陨线呍V說(shuō)，邊朗讀指導。）
三、感情升華
通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們真正搞清楚了“別問(wèn)我，為什么？”的原因，雖然小女孩過(guò)著(zhù)痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的`孩子一樣，向往著(zhù)光明，向往著(zhù)幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩(shī)歌，把詩(shī)送給賣(mài)火柴的小女孩。
第二課時(shí)
一、學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：
課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì )出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。）
2、小組討論學(xué)習，完成表格：
第幾次擦燃火柴現實(shí)幻景說(shuō)明現實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結：
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀：
讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
二、學(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1、讀后思考：
�、胚@一段主要寫(xiě)了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩皟扇t，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�、窃鯓永斫庹n文結尾的那幾句話(huà)。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導朗讀：
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
三、整體理解課文
1、回憶課文內容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。）
2、總結寫(xiě)法：
�、胚\用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�、葡胂筘S富深化中心。
3、學(xué)習表述：
這篇文章是童話(huà)，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？
�、胚@四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習的一個(gè)方面。
�、圃敿毜目坍�(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習表述的另一個(gè)方面，文章細致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
四、總結
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
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