2和5的倍數特征教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的2和5的倍數特征教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

2和5的倍數特征教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)通過(guò)自主探究，掌握2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。

　　(2)理解并掌握奇數和偶數的概念，會(huì )判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　經(jīng)歷2和5的倍數的特征的探索過(guò)程，體驗觀(guān)察探索、歸納總結的學(xué)習方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)知識的奧妙，體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)知識的樂(lè )趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)掌握運用2和5的倍數的特征。

　　(2)理解奇數和偶數的概念，會(huì )判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、練習法、小組討論法、歸納總結法、觀(guān)察探究法等。

　　教具準備：

　　我準備了1~40的數表、小黑板、卡片和兩疊撲克牌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng )設

　　要求學(xué)生從小到大寫(xiě)出2的倍數和5的倍數。提問(wèn)：2的倍數和5的倍數可以寫(xiě)完嗎?

　　師：既然2的倍數和5的倍數都是無(wú)限的，那么這節課我們就來(lái)研究2和5的倍數由什么特征吧!

　　二、引導探究

　　1、探索5的倍數的特征

　　(1)提出問(wèn)題，出示1~40的數表：

　　師：老師這里有一張1~40的數表，你能從小到大找出5的所有的倍數嗎?生口答，師用“△”標出5的倍數：5、10.

　　師：你能在課本74頁(yè)的百數表上，像老師這樣標出40以?xún)鹊?的倍數嗎?師：同為互相檢查一下，看看你們標的一致嗎?

　　(2)仔細觀(guān)察5的倍數你有什么發(fā)現嗎?小組互相交流。點(diǎn)名回答，板書(shū)：5的倍數，個(gè)位上的數是5或0.

　　(3)師：我們已經(jīng)知道了5的倍數的特征，你能快速判斷出一個(gè)數是不是5的倍數嗎?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍數嗎?為什么?點(diǎn)六位同學(xué)回答。

　　2、自主探索2的倍數特征

　　師：同學(xué)們，剛剛我們共同研究了5的倍數的特征�，F在請你們根據剛才研究5的倍數的方法，來(lái)研究2的倍數的特征吧!

　　(1)用“○”在1~40的.數表上標出2的倍數。指名板演。

　　(2)師：觀(guān)察2的倍數，你有什么發(fā)現嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

　　板書(shū)：2的倍數：個(gè)位上是2、4、6、8或0(雙數)。

　　(3)師：知道了2的倍數的特征，你能很快判斷出一個(gè)數是不是2的倍數嗎?

　　出示卡片：84、32、18、57、36.點(diǎn)五位同學(xué)回答。

　　3、探索偶數和奇數

　　師：剛剛在研究2的倍數的特征時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)2的倍數都是雙數。

　　雙數是日常生活用語(yǔ)，在數學(xué)中，我們用數學(xué)語(yǔ)言表述為“偶數”。我們所說(shuō)的單數，就是“奇(ji)數”。出示小黑板：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。學(xué)生齊讀以上結論。

　　三、知識應用

　　1、第75頁(yè)，“想想做做”第二題。

　　提問(wèn)：有沒(méi)有哪個(gè)數既不是奇數也不是偶數?學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：這就說(shuō)明了，自然數要么是奇數，要么是偶數;不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。

　　2、第74頁(yè)“想想做做”第一題。點(diǎn)一位學(xué)生讀題。

　　師：哪些數既是2的倍數，又是5的倍數?它們有什么特征呢?先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再點(diǎn)名回答。

　　3、出示卡片0、5、6、7

　　(1)任意選取兩張卡片，使得組出的數是2的倍數;

　　(2)任意選取兩張卡片，使得組出的數是5的倍數;

　　4、出示小黑板：

　　10、12、26、30、55、75、68、64

　　將上面各數分別填到相應的圓中。在左面的圓中填上2的倍數，右面的圓中填上5的倍數，中間填寫(xiě)的是：既是2的倍數又是5的倍數的數。

　　四、數學(xué)游戲

　　1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47如果是奇數，男生站起來(lái);如果是偶數，女生站起來(lái)。

　　2、魔術(shù)：出示兩疊撲克牌。

　　請兩位學(xué)生上臺，將兩疊撲克牌分別教導這兩位學(xué)生的手中。要求學(xué)生從一疊撲克牌中任意抽取一張放到另一疊中，重新洗牌。

　　師：我會(huì )快速找到那張撲克牌，你們相信嗎?現在是驗證奇跡的時(shí)候!順利找到那張撲克牌。

　　在學(xué)生的好奇中引導學(xué)生，師：就是利用我們今天所學(xué)的知識啊?揭示謎底：我的一疊撲克牌中，一疊的花色全是奇數，另一疊全是偶數。

　　五、全課總結

　　這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識?掌握了哪些方法?理解了哪些方法?

2和5的倍數特征教學(xué)設計2

　　2和5倍數的特征，都在個(gè)位數，學(xué)生極易理解和掌握，奇數、偶數的概念，學(xué)生掌握也并不困難，所以本節課的學(xué)習設計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、驗證、反思等數學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生出現疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學(xué)生的疑惑;多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　“授人魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習方法的指導必可少，數學(xué)方法的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生感受數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數學(xué)研究打下良好的基礎。

　　正確的教學(xué)觀(guān)念，恰當的教學(xué)設計，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著(zhù)。主要體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、以人為本，尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放到學(xué)習的主體地位中

　　教師祝福學(xué)生六一快樂(lè )，同學(xué)們欣賞學(xué)生六一節目中發(fā)現信息提出并解決問(wèn)題，設計表演人數，自我更正數學(xué)語(yǔ)言的表達，為自己的成功鼓掌，數學(xué)城堡的練習……，每一處教學(xué)都緊緊遵循兒童的認知規律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！芭d趣是學(xué)習的.最好動(dòng)力�！睂W(xué)生始終保持著(zhù)昂揚的學(xué)習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就是本節課最大的成功。

　　二、細節講究珠圓玉潤、相得益彰

　　每個(gè)細節都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數組成整個(gè)自然數，在百數表中以及在辨別奇偶數以后都有提問(wèn)并進(jìn)行強化。又如：在學(xué)習既是2的倍數又是5的倍數這個(gè)環(huán)節，采用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然后動(dòng)態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數又是5的倍數，在不揭示“公倍數”這一概念的學(xué)習要求下，讓學(xué)感知“公倍數”這一特點(diǎn)，為下一步學(xué)習打下良好的基礎。

　　三、各個(gè)環(huán)節的處理詳略得當、環(huán)環(huán)相扣

　　注重細節，但并不處處皆是面面俱到。各個(gè)環(huán)節處理既有詳，又有略，環(huán)節之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節不會(huì )顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺(jué);每個(gè)環(huán)節之間又有相應的重點(diǎn)內容，顯得比較緊湊，缺一不可。

　　四、教師語(yǔ)言富有激情和感染力

　　教師始終面帶微笑，聲音親切有力，又有高低起伏，深受學(xué)生喜愛(ài)。

　　優(yōu)點(diǎn)值得高興，不足更應禁忌，本節課有以下不足之處：

　　一、學(xué)生回答完問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)讓回答問(wèn)題的學(xué)生坐下。

　　二、課件用綠色代表偶數，偶數變綠色時(shí)，顏色太淡，后排看不清楚。

　　三、時(shí)間分配還有點(diǎn)欠妥，開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)間稍微長(cháng)點(diǎn)，消耗學(xué)習時(shí)間，以至于練習題“智慧樂(lè )園沒(méi)有進(jìn)行”。

　　四、教師語(yǔ)言還應該進(jìn)一步簡(jiǎn)潔，“反思促進(jìn)教學(xué)的成長(cháng)�！泵看握n后進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗和不足，時(shí)時(shí)鞭策自己在今后教學(xué)中更加深入研究更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而促使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

2和5的倍數特征教學(xué)設計3

　　設計說(shuō)明

　　1．創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。本節課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過(guò)單、雙號的形式進(jìn)入會(huì )場(chǎng)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。

　　2．猜想驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　數學(xué)猜想屬于數學(xué)方法論的范疇，是一種重要的數學(xué)思維方法�！安孪搿�驗證法”是教師指導學(xué)生依據已有的數學(xué)材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規律或事實(shí)的推測性猜想，然后學(xué)生在驗證的過(guò)程中，發(fā)現新問(wèn)題，并在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng )造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現規律。本設計為了充分調動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，運用“猜想——觀(guān)察——驗證——歸納”來(lái)探究2、5的倍數的特征，促使學(xué)生掌握了探究數學(xué)規律的方法。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件百數表

　　學(xué)生準備?百數表教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙情境導入

　　1．創(chuàng )設情境：明天將在學(xué)校的劇場(chǎng)舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場(chǎng)要求，大家請看課件(出示情境圖)。

　　師：由于我們學(xué)校人數較多，因此需要分兩個(gè)門(mén)入場(chǎng)，分別是單號入場(chǎng)口和雙號入場(chǎng)口，請大家想一想，什么號碼的同學(xué)能從雙號入場(chǎng)口進(jìn)入呢？

　　預設

　　生：2號、4號、6號、8號……

　　師：大家說(shuō)了那么多的號碼，像這樣的號碼能說(shuō)得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話(huà)概括呢？

　　(有的會(huì )說(shuō)雙數號碼，有的會(huì )說(shuō)是2的"倍數的號碼等等)

　　2．引入新課：我們平時(shí)所說(shuō)的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來(lái)研究“2、5的倍數的`特征”。(板書(shū)課題)

　　⊙探究新知

　　(一)探究2的倍數的特征。

　　1．操作：(出示百數表)請同學(xué)們在百數表中將2的倍數框起來(lái)，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。

　　2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以補充，然后各組選代表全班交流。

　　3．匯報：學(xué)生交流后匯報。(個(gè)位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)

　　4．數學(xué)游戲：同桌之間互相說(shuō)數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。

　　5．總結：我們一起來(lái)回顧一下2的倍數的特征的探究過(guò)程。(先找出一些2的倍數，然后通過(guò)觀(guān)察發(fā)現特征，最后舉例驗證)

　　(二)奇數和偶數的意義。

　　1．指導學(xué)生自學(xué)。

　　師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是2的倍數，一類(lèi)不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學(xué)們把教材翻到9頁(yè)，自學(xué)這部分知識。

　　2．匯報自學(xué)成果。

　　學(xué)生自學(xué)后匯報，我們平時(shí)所說(shuō)的單數在數學(xué)中叫奇數，雙數在數學(xué)中叫偶數。

　　3．組織學(xué)生思考。

　　師：誰(shuí)知道怎樣判斷一個(gè)數是奇數還是偶數？

　　4．嘗試舉例說(shuō)明。

　　師：生活中，你們見(jiàn)過(guò)把數分成奇數和偶數的情況嗎？

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