《漫話(huà)探險》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《漫話(huà)探險》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《漫話(huà)探險》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解一些古今中外探險家的故事，學(xué)習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過(guò)程中應掌握的生存知識和基本技能。
3．進(jìn)行口語(yǔ)訓練，提高口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，活動(dòng)組織能力。
難點(diǎn)：如何正確理解探險精神。教學(xué)準備
1．指導學(xué)生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類(lèi)探險活動(dòng)的圖片、光盤(pán)、錄像資料、與探險活動(dòng)有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)
2．師生共同設計活動(dòng)計劃。
3．民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評議委員會(huì )。(5人組成。)
設計思路
1．這次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生合作活動(dòng)的能力、口語(yǔ)表達能力，培養他們樂(lè )于進(jìn)取的精神。加強語(yǔ)文課程與其他課程以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)言素養。準備活動(dòng)用三課時(shí)。
2．新課標要求“綜合性學(xué)習應強調合作精神，應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)”。因此，本活動(dòng)的方式是根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在三項活動(dòng)中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書(shū)店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導下策劃設計本活動(dòng)方案，并實(shí)施活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫(huà)面片段。)
類(lèi)對未知世界的好奇心與生俱來(lái)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。探險過(guò)程中任何艱難險阻都擋征。
2．組織競賽。險。根據課前準備，同意探險論觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學(xué)生推薦一位協(xié)調能力強的學(xué)生當主持人，組織正、反方展開(kāi)辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師在活動(dòng)前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過(guò)程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問(wèn)題不能解決時(shí)，才應適當調控。
3．辯論小結。
探險的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多，屈原曾說(shuō)過(guò)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類(lèi)從參天大樹(shù)的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時(shí)代，正是因為具有了這種開(kāi)拓創(chuàng )新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個(gè)辯論會(huì )，可以拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生辯證的觀(guān)點(diǎn)和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績(jì)與損害中提煉出足以說(shuō)服對方的觀(guān)點(diǎn)。
辯論會(huì )還培養了學(xué)生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進(jìn)取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語(yǔ)言素養，同時(shí)，辯論又培養了學(xué)生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個(gè)環(huán)節得到充分體現，教學(xué)難點(diǎn)得到解決。)
4．辯論會(huì )后，寫(xiě)一篇文章《探險活動(dòng)之我見(jiàn)》，字數600左右，要求能就探險活動(dòng)鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫(xiě)出依據。
(俗話(huà)說(shuō)“趁熱打鐵”，寫(xiě)作訓練就是對口語(yǔ)表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學(xué)生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)
二、招聘會(huì )——“生存夏令營(yíng)模擬招聘”
1．引入。
我們通過(guò)講故事，辯是非，對探險這項挑戰自我、與自然對話(huà)的活動(dòng)越來(lái)越神往，這不，正好有個(gè)生存夏令營(yíng)在招聘，何不讓我們去試一下?
2．模擬招聘。
學(xué)生分成若干“招聘”和“應聘”小組。
首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫(huà)，要能吸引挑戰者前來(lái)應聘。
其次，招聘小組要根據不同的情境，設計出不同的問(wèn)題，以便針對不同應聘者提問(wèn)。(以上兩項工作都應在課前準備好。)
第三，應聘者根據興趣愛(ài)好，參加模擬招聘面試。
(這一活動(dòng)雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學(xué)生能體驗探險的樂(lè )趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動(dòng)，處處以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗了參與語(yǔ)文活動(dòng)的快樂(lè )，符合活動(dòng)原理。)
《漫話(huà)探險》教學(xué)設計2
一、活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步形成對人類(lèi)探險及其意義的認識，學(xué)習探險家樂(lè )于探究進(jìn)取、勇于挑戰自然與自我的精神。
2、了解在探險過(guò)程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動(dòng)中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動(dòng)中培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，清晰明確地陳述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
二、活動(dòng)準備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類(lèi)的書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。
2、每位同學(xué)準備一個(gè)資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
三、活動(dòng)安排：四個(gè)項目（可選擇項目與課時(shí)，據實(shí)際靈活安排）
項目一 故事會(huì )——講講探險家的故事
要求：
本單元課文涉及到的不講，專(zhuān)講從其他書(shū)本或媒體獲取的信息。2、看誰(shuí)講得清楚流暢，生動(dòng)感人。 3、必須用普通話(huà)。4、誰(shuí)先舉手就先請誰(shuí)講。講完后簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)故事，并向下面的同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題，答對者有獎。會(huì )后全班評選出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實(shí)的學(xué)生及回答問(wèn)題最好的學(xué)生，以資鼓勵。
項目二 辯論會(huì )
�。ㄒ唬�、辯題：正方：學(xué)生適合參與探險活動(dòng) 反方：學(xué)生不適合參與探險活動(dòng)
�。ǘ�、程序：
1、準備會(huì )場(chǎng)（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）
2、辯論會(huì )開(kāi)始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀(guān)點(diǎn)（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀(guān)點(diǎn)。C、正反方自由辯論。D、觀(guān)眾提問(wèn)。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀(guān)眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
�。ㄈ�、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據、言之成理、針?shù)h相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無(wú)謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰，是有備而去。
項目三 野外生存夏令營(yíng)模擬招聘
活動(dòng)程序：
1、挑戰荒島、荒山、荒漠、荒原四個(gè)招聘小組組長(cháng)分別上臺展示自己的宣傳畫(huà)，朗讀宣傳語(yǔ)，鼓勵大家挑戰，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點(diǎn)。
2、同學(xué)自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內容和方式。）
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
項目四 模擬野外生存演練
�。ㄒ唬�、活動(dòng)內容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時(shí)間、環(huán)境、人員）開(kāi)展野外生存演練比賽。
�。ǘ�、活動(dòng)組織：結合郊游活動(dòng)進(jìn)行，不另外安排時(shí)間。組織學(xué)生自主參與招標，設計方案、組織活動(dòng)。教師作適當的支持。
四、作文寫(xiě)作及評改
以下內容任選其一：
1、自主寫(xiě)作：以參與本次活動(dòng)的體驗為內容，自由寫(xiě)作成文。
2、指導寫(xiě)作：可寫(xiě)記敘類(lèi)作文，紀實(shí)型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫(xiě)對某探險家的評價(jià)，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學(xué)生死得值不值》；也可寫(xiě)對人類(lèi)探險活動(dòng)是非功過(guò)的評述，如《探險的功過(guò)》、《推崇（反對）探險》。
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寫(xiě)好后請家長(cháng)評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個(gè)分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話(huà)探險”綜合性學(xué)習活動(dòng)成果展示。
“漫話(huà)探險”綜合性學(xué)習評價(jià)表：
項目
講故事
辯論會(huì )
模擬應聘
收集資料（20分）
活動(dòng)參與（20分）
有無(wú)獎項（20分）
同學(xué)評價(jià)（20分）
家長(cháng)評價(jià)（20分）
《漫話(huà)探險》教學(xué)設計3
[教材解讀]
“漫話(huà)探險“綜合性學(xué)習，選自人教版《語(yǔ)文》七年級下冊第五單元。這個(gè)單元主題是探險，節選的幾篇文章，都與探險密切相關(guān)，內容豐富多彩。聯(lián)系到綜合性學(xué)習是集口語(yǔ)、閱讀、活動(dòng)等一身，有意識地引導學(xué)生將課內外的信息進(jìn)行整合、分析，便嘗試著(zhù)讓學(xué)生在講故事、辯論中感受探險、體驗探險。這樣既豐富學(xué)生知識，開(kāi)拓視野，培養堅韌拼搏精神，又著(zhù)重訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作兩項語(yǔ)文基本功，讓學(xué)生真正體驗綜合性學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作水平。
[教學(xué)目標]
1、 對人類(lèi)探險及其意義有進(jìn)一步的認識，學(xué)習探險家樂(lè )于探究進(jìn)取、勇于挑戰自然與自我的精神。
2、 了解在探險過(guò)程中必備的生存認識和基本技能。
3、 在活動(dòng)中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、 在活動(dòng)中培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，清晰明確地陳述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
[活動(dòng)設想]
幻燈片展示幾組雄偉壯觀(guān)的自然風(fēng)光圖，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣，緊接著(zhù)展開(kāi)一個(gè)短小的探險常識競賽，讓學(xué)生對其有更直觀(guān)的了解。接著(zhù)請故事組講述故事，培養口語(yǔ)交際能力、開(kāi)拓創(chuàng )新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。再以故事引出“七嘴八舌說(shuō)探險“這一活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生辨證的觀(guān)點(diǎn)和綜合的思維能力。最后，由實(shí)踐組組織”野外生存模擬招聘”，讓學(xué)生設身處地體驗探險，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中要堅持“探險”話(huà)題，積極激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓練的興趣，然后自然導入學(xué)生寫(xiě)作訓練這一環(huán)節。學(xué)生可以把所寫(xiě)的文章先在小組內進(jìn)行交流，由小組進(jìn)行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進(jìn)行全班交流評論。
[前期準備]
1、 擬定分組類(lèi)別。
根據學(xué)生個(gè)人的喜好、不同特長(cháng)，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。
2、 組長(cháng)制定活動(dòng)計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一． 圖片展示
�。ㄆ聊簧铣霈F課件1————自然風(fēng)光片：雅丹地貌、樓蘭風(fēng)光、喜瑪拉雅山等）
攝影組長(cháng)：探險，這是一種什么樣的運動(dòng)方式？自由、快樂(lè )、健康，可以讓平時(shí)在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個(gè)話(huà)題時(shí)神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當顫抖的光線(xiàn)在山后面逐漸變亮，同時(shí)竭力使天空擴大時(shí)，每一座山峰、每一個(gè)山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來(lái)；金色的光束隨之在山峰間閃動(dòng)，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發(fā)光。聽(tīng)——寧靜的山間回蕩著(zhù)清脆、悠遠的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無(wú)涯際的大草甸上，清脆的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進(jìn)茫茫戈壁……探險，讓我們尋到了簡(jiǎn)單的快樂(lè )，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類(lèi)為了生存所能激發(fā)出的無(wú)畏勇氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠激動(dòng)人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的勇氣、力量和精神，使得人類(lèi)的生活有了價(jià)值和意義。出發(fā)吧，讓我們去探險吧！
二． 探險常識競賽
文化組組長(cháng)展示課件。
1、 去探險時(shí)，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出10個(gè)）
2、 若探險時(shí)遭遇大型野生動(dòng)物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？
3、 當你探險時(shí)，在體力上該注意點(diǎn)什么呢？
4、 若是你已無(wú)水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該注意點(diǎn)什么呢？
5、 下雨天，你已經(jīng)渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？
6、 扎營(yíng)時(shí)應注意哪些方面呢？
7、 ：當你或你的同伴出現嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發(fā)燒、睡意蒙眬，甚至出現感覺(jué)遲鈍、情緒不寧、精神亢奮、思考力、記憶力減退、聽(tīng)、視、嗅、味覺(jué)異常、產(chǎn)生幻覺(jué)等高山病的癥狀時(shí)，該怎么辦呢？
8、 關(guān)節不慎扭傷后，怎么辦呢？
9、 水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學(xué)的呢？
10、 防曬油在沙漠中適用嗎？
為調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學(xué)多才獎”、“積極參與獎”
三． 我心中的探險家
故事組成員準備十分充分，深情并茂地講述了他們心中的英雄。分別有
下西洋的鄭和
英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯
走進(jìn)中國的馬克·波羅
環(huán)球旅行的佛迪南·麥哲倫
第一個(gè)到達北極的'羅伯特·皮爾瑞
最早到達南極的羅德·阿蒙森
為了幫助同學(xué)們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關(guān)的圖片資料借用多媒體展示，許多同學(xué)都被英雄們的無(wú)畏、拼搏精神深深感動(dòng)。
四． 七嘴八舌說(shuō)探險
辯論組同學(xué)分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓、光榮與災難、功績(jì)與損害等方面展開(kāi)討論，借此幫助學(xué)生對探險有個(gè)更全面、深刻的認識。
五． 野外生存模擬招聘
招聘組同學(xué)把教室布置成一個(gè)招聘現場(chǎng)，招聘小組設計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)具體描述或描繪出這一情境。這吸引了很多挑戰者前來(lái)應聘，接受挑戰。
當然重點(diǎn)在能否被招聘，招聘組根據不同的情境設計出了不同的問(wèn)題（惡劣的自然環(huán)境、意外情況的發(fā)生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰者提出了以下問(wèn)題：
1、行走沙漠是極艱辛的，東西是越帶越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。
2、那么衣服，你覺(jué)得該注意點(diǎn)什么呢？
3、當你行走于沙漠中時(shí)，你忽然發(fā)現你的水壺已經(jīng)沒(méi)有一滴水了，經(jīng)過(guò)你努力尋找，你確定附近沒(méi)有任何水源，這時(shí)你該怎么辦呢？難道只能等死嗎？
4、行走沙漠的另一大危險來(lái)自風(fēng)沙，遇到風(fēng)沙時(shí)你該怎么做才最安全的呢？
為了活躍氣氛，根據挑戰者在應聘過(guò)程中的表現和處理復雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰者”。
六． 寫(xiě)作
通過(guò)以上一些活動(dòng)，學(xué)生的積極性已經(jīng)充分調動(dòng)起來(lái)，對探險也有了進(jìn)一步的認識，有的甚至有獨到的見(jiàn)解，寫(xiě)作也就水到渠成了。寫(xiě)完之后在小組里把自己寫(xiě)的作品互相交流一下，小組選出最好的一篇讓全班同學(xué)一起欣賞。
七． 小結
師：中國自鄭和以后就幾乎沒(méi)有產(chǎn)生什么推動(dòng)中國歷史進(jìn)程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著(zhù)歷史長(cháng)河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時(shí)，西方世界卻開(kāi)始了它的“地理大發(fā)現”，一個(gè)大探險的時(shí)代到來(lái)，世界的天平翹了起來(lái)。人類(lèi)不能沒(méi)有探險精神，民族不能沒(méi)有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結果�？v觀(guān)中國歷史，最富于探險精神的時(shí)期，就是最富于朝氣的時(shí)代！同學(xué)們，愿你們在自己的人生路上做個(gè)勇敢的探險者！
[教學(xué)反思]
總結此次綜合學(xué)習活動(dòng)，我認為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)生參與的積極性高，思維空前活躍。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找了大量與探險相關(guān)的資料，有些學(xué)生還主動(dòng)向語(yǔ)文、科學(xué)老師請教。課堂上學(xué)生積極參與小組討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。課后能認真小結，積累知識。與以往的課堂教學(xué)相比，學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習的熱情很高。
2、成果頗豐。
在學(xué)生的作文中充分體現了這一點(diǎn)，如海倫的《大漠情懷》提到：“每日清晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著(zhù)干馕，一邊等著(zhù)太陽(yáng)忽地掉到地平線(xiàn)下。如今，陽(yáng)光在臉上留下的灼傷已經(jīng)淡去，但是這種周而復始卻深烙在了他們的心底：太陽(yáng)，每天都是新的。我相信探險將讓我更勇敢、更成熟，和我一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲�！�
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