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《秦兵馬俑》教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的８個(gè)生字。認識一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文
�。�、閱讀提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
�、� 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
�、� 文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。
�。�、學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
�。�、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�、� 數據中體會(huì )規模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數據讀一讀，體會(huì )它面積之大、數量之多。
�、� 單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
�。�、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )到個(gè)性特點(diǎn)：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著(zhù)裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著(zhù)短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
�。�、第三至第八自然段，會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
�。�、第八自然段：
�、� 橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學(xué)習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì )發(fā)現它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、� “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(cháng)自己的見(jiàn)識。課堂只是學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì )生活。通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計2
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；
二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。
文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你腦海中仿佛出現了什么畫(huà)面？指學(xué)生說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經(jīng)成為過(guò)去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場(chǎng)，這節課讓我們一起學(xué)習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)。
1、出示初讀要求。PPT2
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
�。�1）生字詞語(yǔ)。PPT3：師：這是本課的生字詞語(yǔ)，你們會(huì )讀了嗎？
拱形、擎著(zhù)、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
�、僦该x，相機正音。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)。
�。�2）這篇課文的語(yǔ)言很有特色，運用了許多四字詞語(yǔ)，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車(chē)千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車(chē)千乘”的讀音。
師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，（PPT打出兩個(gè)讀音），當讀chéng的時(shí)候，當表示利用某個(gè)機會(huì )做什么事時(shí)，可以組“乘機”。當讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘：千乘之國。
神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、（讀出豪情）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、（對秦兵馬俑的評價(jià)）自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）指導讀長(cháng)句，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價(jià)，用橫線(xiàn)劃下來(lái)，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時(shí)指導讀。
�。�1）舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。
�。�2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、交流。（板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）人們把這么高的評價(jià)給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
5、它是一個(gè)什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了規模宏大，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過(guò)渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）你是從哪幾方面體會(huì )到秦兵馬俑的規模宏大的？
�。�3）作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點(diǎn)撥。
�。�1）總分。
�。�2）面積大：引讀描寫(xiě)一號坑的句子，聯(lián)系生活感受規模宏大，并引導學(xué)生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！
數量多：同學(xué)們帶著(zhù)你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的想象來(lái)讀這句話(huà)）
�。�3）說(shuō)明方法主要是列數字、作比較、寫(xiě)感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎？并體會(huì )哪種說(shuō)法好。
5、看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。
五、激情升華
同學(xué)們想親眼目睹規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎？（學(xué)生觀(guān)看秦兵馬俑視頻）
總結：讓我們下一節課繼續走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來(lái)，下節課交流。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說(shuō)）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來(lái)一起學(xué)習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書(shū)：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬�、學(xué)習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。ǘ�、學(xué)習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請同學(xué)們自由讀4—7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)介：
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。
教學(xué)預設：
以放學(xué)生獨立走入文本，以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一樣特別的東西。（出示紀念品）來(lái)，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。
關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生介紹。
師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現代人。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長(cháng)了不少見(jiàn)識，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。
聽(tīng)著(zhù)這渾厚古雅的音樂(lè )，看著(zhù)這真實(shí)的歷史畫(huà)面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
二、自主學(xué)習，匯報交流。
1、初讀課文，談感受。
要求：請同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。
2、檢查字詞（自由讀、挑戰讀、齊讀）
臨潼、規模宏大、鳥(niǎo)瞰、統率、南征北戰、所向披靡、身材魁梧
和冠、鎧甲、戰靴、手執韁繩、撒開(kāi)四蹄、頷首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰車(chē)千乘
3、生交流：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？
師隨機板書(shū)（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
三、品讀感悟。
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀第一段。
同桌討論：如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑的規模宏大？
再讀這一自然段，劃出你認為最能體現兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現出來(lái)。
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
秦始皇是什么人？
秦始皇統一六國后，建立秦皇朝，他統率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！
�。ǔ鍪疽惶柨尤皥D）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？
生：（3、4人說(shuō)）
讓我們向著(zhù)這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀——“走進(jìn)大廳……………”
那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下的壯觀(guān)場(chǎng)面。讀“走進(jìn)大廳…………”
好一支威武雄壯的軍陣。
�。ǘ┮龑Ц形�4~9自然段。（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
1、設疑引讀。
師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（生接：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
2、釋疑品讀。
�、賻煟ò鍟�(shū)“它們”）：我認為作者不應該用“它們”，能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎？
�、趲煟菏前�，它們多像人啊，它們就是一個(gè)活生生的人，是哪些人？你怎么看出來(lái)的？再讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎上表達觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ纾何艺J為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）
�、苁前�，那么多種類(lèi)的兵馬俑，一類(lèi)像一類(lèi)，那么的鮮明。但，這只能說(shuō)明一類(lèi)而已��！怎么說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨特的人呢？
�、葜该x第八自然段。
�、迬煟号�，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫(xiě)了幾種神態(tài)？
請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語(yǔ)句點(diǎn)評。
學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說(shuō)一說(shuō)（開(kāi)頭用四個(gè)字詞語(yǔ)形容，后面加上“好像……”、）
師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人��！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？
�、呙恳蛔鸨R俑都是當年將士出征前的心靈寫(xiě)照，他們在無(wú)聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段。
面對兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來(lái)檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧�。ㄒ曨l）
站在秦兵馬俑坑前，每個(gè)人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴、戰鼓擂動(dòng)的古戰場(chǎng)，把我們帶到秦始皇統一天下的這段歷史。
四、出文抒情
1、師：是啊，這么規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說(shuō)——（出示最后一段，齊讀）
生：（齊讀）
師：讓我們自豪地說(shuō)：——
生：（再齊讀）
2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）
法國希拉克參觀(guān)后說(shuō)：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了�！�
美國女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀以來(lái)最偉大的考古發(fā)現……我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現，展示了歷經(jīng)戰斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開(kāi)端……�！�
3、變角色傾吐：
如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì )怎么說(shuō)？
如果你是一名導游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單的介紹吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你會(huì )用什么樣的話(huà)來(lái)勸大家保護秦兵馬俑？
現在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì )怎么說(shuō)？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計5
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類(lèi)智慧的結晶�！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫(xiě)起，然后用一系列詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑的規模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]：
對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò)，有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒(méi)有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習滿(mǎn)懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習的空間更為廣闊，探究學(xué)習的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚。
[設計理念]：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)習的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構的過(guò)程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng )設情景，協(xié)作討論，會(huì )話(huà)交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構知識意義的良好學(xué)習環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習中，參與到閱讀對話(huà)的過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習知識創(chuàng )設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現。[教學(xué)目標]：
知識與技能：
認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設疑導入
�。ㄒ唬┱n件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
------法國前總統希拉克
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫(xiě)到了誰(shuí)？反饋、板書(shū)課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話(huà)，你有什么體會(huì )？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對秦兵馬俑的高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì )有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答�，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì )到兵馬俑規模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊�(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類(lèi)型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋
3．聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：有的，好象。
學(xué)生交流、反饋
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì )有很多自己的體會(huì )，也會(huì )感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話(huà)，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學(xué)生的民族自豪感。]
五、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計6
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識目標:
認識本課的8個(gè)生字詞。
了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)
板書(shū)課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:
秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設計8
[學(xué)習目標]
1能有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開(kāi)課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認真體會(huì )，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評注。（評論）
2、學(xué)生匯報。
三、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文體會(huì )文中不同類(lèi)型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。
2、填寫(xiě)表格
�、偬钜惶睿赫n文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：從文中哪些詞句你體會(huì )到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）
�、郾纫槐龋簩⑦@些不同類(lèi)型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現？
3、學(xué)生匯報交流（朗讀）
4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得精彩。
四、結束
今天，我們學(xué)習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？
[教學(xué)反思]
在接到上課任務(wù)伏案備課時(shí)，我首先考慮的問(wèn)題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標就定為讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。
這是一節在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。
新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現學(xué)習的工具。這種探究性學(xué)習方式超越了傳統的單一學(xué)科學(xué)習的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。
語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習與語(yǔ)文學(xué)習無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀(guān)的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線(xiàn)的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結合，教師的引導與學(xué)生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴(lài)配根老師的話(huà)作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量�！�
《秦兵馬俑》教學(xué)設計9
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、能力目標：
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�。�、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著(zhù)重介紹了秦兵俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)連接起來(lái)的，在文中起著(zhù)過(guò)渡和中心句的作用，指導學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話(huà)入手，找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復誦讀，認真體會(huì )，感悟理解課文的語(yǔ)言。導讀第二段，引導學(xué)生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過(guò)對各種類(lèi)型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì )兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng )造力。所有這些首先應該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細細體會(huì )的。
二、提供環(huán)境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jì)Υ�，而面對大量的原始材料，大多數的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀(guān)條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專(zhuān)題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類(lèi)型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習，教師提供便于學(xué)生學(xué)習的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象，感受著(zhù)秦兵馬俑的“規模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂(lè )意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿(mǎn)想象的樂(lè )曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習。讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個(gè)人探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈�！本W(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設計讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，對自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫(xiě)，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點(diǎn)擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結果應該達到以根據課文描寫(xiě)，結合資料，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨特的見(jiàn)解，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內化
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng )造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè )《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠的戰國時(shí)代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì )借著(zhù)想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫(huà)面，一定會(huì )為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機會(huì )，使師生、生生間的學(xué)習互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識體系，在建構的同時(shí)一定又會(huì )生成許多新的、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習的興趣，引導學(xué)生運用本課學(xué)習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引出課題。）
�。ㄔO計理念：興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習要充分利用學(xué)習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話(huà)。
學(xué)生自由讀。
小結評：讀書(shū)認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
�。�、檢查詞語(yǔ)讀音：
�。ǔ鍪菊n件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準。
過(guò)程評：ＸＸＸ音讀準了。
�。ㄔO計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細觀(guān)察情況，讀完評價(jià)表?yè)P，鼓勵學(xué)生養成良好的習慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥(niǎo)可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）
�。ㄔO計理念：留心觀(guān)察課堂，評價(jià)除了激勵也包含提示學(xué)習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
�。�、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。
�。ㄐ羌壴u價(jià)）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�、� 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？
�、� 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
課件出示學(xué)習要求：
�。�、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：生字的學(xué)習回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，星級評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。 ）
�。ㄔO計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報檢查
�。�、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�。�、作者用什么方法寫(xiě)的？
�。�、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著(zhù)的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì )想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
�。�、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀(guān)察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
�。�、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄔO計意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續學(xué)習的興趣。所以本小節采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)變化的學(xué)習空間。 ）
�。ㄔO計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個(gè)性。）
�。�、法國總統說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
�。�、讀文中贊美的句子。
�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話(huà)表達出來(lái)。 ）
�。ㄔO計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結全文
五、作業(yè)
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設計】
�。保� 秦兵馬俑
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節和過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)也是獨立思考和精心構思的，確實(shí)應了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設計意圖和設計理念總結出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書(shū)：
規模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。�、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
�。�、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過(guò)渡：
秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì )有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。
板書(shū)：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
�。�、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(cháng)平之戰，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書(shū)，師相機引導點(diǎn)撥。
�。�、引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰、沉著(zhù)鎮定。
�。�、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì )嗎？生自由談體會(huì )。
�。�、講讀第８小節：
過(guò)渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節。
�、� 讀后提問(wèn)：
你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�、� 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結過(guò)渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書(shū)：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
�。�、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀(guān)兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結延伸
�。�、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的`藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財富。
�。�、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
五、布置作業(yè)
�。�、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。�、繼續收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
【板書(shū)設計】
�。保�、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國
規模宏大 類(lèi)型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態(tài)各異
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
《秦兵馬俑》教學(xué)設計12
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，知識網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習效率。近期我校一位老師上了一節語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題:
�、� 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。
�、� 選擇感興趣的一類(lèi)俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫(xiě)。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機點(diǎn)擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著(zhù)讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。
4、完成“做一做”中的練習，說(shuō)出各圖片的名稱(chēng)。
5、討論：
你是根據什么來(lái)作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，細細體會(huì )各自的個(gè)性特點(diǎn)。
三、課外延伸
1、師提問(wèn)：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話(huà)連線(xiàn)西安秦始皇兵馬俑博物館館長(cháng)吳永琪先生，現場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過(guò)渡形式，寫(xiě)一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了可能，它是創(chuàng )造人格的保證
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng )造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡(luò )為界面，采用人機對話(huà)的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績(jì)好壞、長(cháng)相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會(huì )“隱藏”起來(lái)，只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線(xiàn)上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò )空間和網(wǎng)絡(luò )中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學(xué)生擺脫現實(shí)世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒(méi)視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造力，在無(wú)限的想象和創(chuàng )設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)作為培養人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng)，確實(shí)能夠滿(mǎn)足并促成創(chuàng )新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng )新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達、交流自己的思想，在語(yǔ)言運用中去學(xué)習語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義�！癇BS論壇”和“聊天室”的設計，為學(xué)習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與其他學(xué)習者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取，展示信息提供舞臺
心理學(xué)認為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的戰績(jì)、智慧展示于眾人面前，贏(yíng)得他人的尊重，享受精神的滿(mǎn)足，這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生的創(chuàng )新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏(yíng)得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂(lè )，增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的欲望。
這一節網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì )顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò )教室上語(yǔ)文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實(shí)際效果應一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺(jué)有些疏遠。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學(xué)應變能力。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計13
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。
3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認識1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數據、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習運用準確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習的關(guān)鍵所在。
體味“說(shuō)明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數字”讀中體會(huì )，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強化實(shí)踐。
實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、分享“課前預學(xué)”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車(chē)千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話(huà)——
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會(huì )有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”
1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂(lè )之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
——《音樂(lè )之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)
似的句子。
閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。
那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？
三、體味“說(shuō)明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現這段話(huà)有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號坑最大，東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現？ （板書(shū)：列數字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個(gè)數， 寫(xiě)得更具體：
一號坑東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì )其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導、討論、仿寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文
課時(shí)目標：
1、學(xué)習本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng )設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
(2)從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計15
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對講述秦兵馬俑被發(fā)現的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
(1)自由讀，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大。
(2)引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。
(3)指導朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
(1)出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
(2)師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)
引讀：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?
一)學(xué)習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫(huà)句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，都給我們帶來(lái)強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著(zhù)名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè )，各有其情。
二)學(xué)習“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來(lái)，認真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎? 3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(出示相關(guān)句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫(xiě)題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續了解，也可繼續搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
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