《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計4篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2．學(xué)習本課生字，通過(guò)，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3．默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù)總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀課文中爸爸給“我”買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2．找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受“走這么長(cháng)的路是很累的……”爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )“父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人”的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )“走這么長(cháng)的路是很累的…”爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2．預習課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1．邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3．畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為“”。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2．指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與“當年買(mǎi)書(shū)的情景”有關(guān)。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
�。�2）學(xué)習重點(diǎn)段落3～12自然段：
�、僬堃粚W(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買(mǎi)書(shū)過(guò)程中說(shuō)的那些話(huà)？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買(mǎi)書(shū)的。而且買(mǎi)的是舊書(shū)，很便宜，還是用乘汽車(chē)回家的錢(qián)買(mǎi)的，而回去的路又不好走。
理解B：重點(diǎn)體會(huì )父子二人買(mǎi)書(shū)后在路上的對話(huà)。
投影a：“怎么樣，乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？”
……“不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！”
體會(huì )b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話(huà)激勵“我”，使“我”產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長(cháng)的路是很累的。但是不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！”
體會(huì )b：爸爸的這句話(huà)既體現了父親對孩子的理解，同時(shí)又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的�！�
體會(huì )c：爸爸樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)來(lái)之不易，所以“我”覺(jué)得“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的�！睘榇�，更加珍惜這本書(shū)。
�、诜磸屠首x，理解句子含義。
A．再讀重點(diǎn)句，體會(huì )句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》的經(jīng)過(guò)。
�。�3）學(xué)習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
教師引導學(xué)生讀課文，體會(huì )出：讀書(shū)，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
�。�4）學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．指導學(xué)生給課文分段并試歸納各段主要內容。
�。�1）老師提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的？
�。�2）學(xué)生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的.經(jīng)過(guò)的。
�。�3）在此基礎上指導學(xué)生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1．讓學(xué)生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2．在學(xué)生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著(zhù)深情，通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為“我們”買(mǎi)書(shū)，給全家帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對“我們”的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說(shuō)明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．學(xué)習了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？
有哪些樂(lè )趣？
在學(xué)生自己談體會(huì )的基礎上，老師引導學(xué)生懂得：讀書(shū)能給人帶來(lái)很多樂(lè )趣，它可以使人增長(cháng)知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛(ài)書(shū)，讀書(shū)，讓書(shū)成為我們的朋友，使自己成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
【板書(shū)設計 】
《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計2
教學(xué)分析
這是一篇閱讀課文，作者通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來(lái)得快樂(lè )。表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄托希望，說(shuō)明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書(shū)樂(lè )趣，熱愛(ài)讀書(shū)。
教學(xué)目標
從爸爸省吃?xún)�用買(mǎi)書(shū)以及書(shū)籍給我們帶來(lái)的樂(lè )趣中，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)生。培養學(xué)生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。
學(xué)情分析
學(xué)生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。
教學(xué)構想
本課內容較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生分小組自學(xué)，全班交流，教師適當點(diǎn)撥，采用啟發(fā)式教學(xué)為主。
教學(xué)準備
錄音機、投影片
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課，提出閱讀要求。
1看了課題你想到了什么？
2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書(shū)之間發(fā)生了什么事情呢？我們來(lái)學(xué)習第6課。
二、自讀課文（根據提示要求進(jìn)行）
1“我”和姐姐有多少書(shū)？這些書(shū)是怎么來(lái)的？
2課文中著(zhù)重講了那一本書(shū)？是怎么來(lái)的？
3 邊讀邊注意生字的讀音。
4閱讀后檢查漢字情況，著(zhù)重正音（指名讀生字詞）
三、指導閱讀。
1 課文中那幾個(gè)自然段是將爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》？這本書(shū)經(jīng)過(guò)的？請把他們用[ ]表示出來(lái)。
2前面講什么？后面講什么？
3看看課文分幾段？
4指名說(shuō)說(shuō)每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點(diǎn)內容。
1提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。
2分角色讀第二大段。
3 同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會(huì )。
1 你們的爸爸、媽媽給你們買(mǎi)書(shū)嗎？
2 你們從讀書(shū)中得到了什么樂(lè )趣？
作業(yè)設計
講一個(gè)你所知道的和書(shū)有關(guān)的故事。
板書(shū)設計
書(shū)多 整齊地排列其中
6 爸爸和書(shū) 買(mǎi)書(shū) 買(mǎi)書(shū)比乘汽車(chē)強
愛(ài)讀 成為熱愛(ài)學(xué)習的人
課后小記
《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序；
�。�、了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。�、出示課題：爸爸和書(shū)
�。�、爸爸和書(shū)之間有什么聯(lián)系呢？
二、初讀課文
�。�、出示自學(xué)要求
自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？
�。�、檢查初讀情況
�、� 分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。
�、� 討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的情況。
三、深入理解課文
�。�、默讀第一、二自然段，討論交流
�、� 我和姐姐的書(shū)多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話(huà)，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
�、� 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因為這本書(shū)很薄，又太舊了。
�、� 我是怎樣認為的？為什么？
明確：我認為這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，因為只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。
�、� 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現”
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書(shū)是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買(mǎi)書(shū)的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時(shí)買(mǎi)書(shū)時(shí)的情最重新顯現在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
�。�、指讀第三自然段
這段主要寫(xiě)了什么？
明確：我家經(jīng)濟條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用“____”在書(shū)中畫(huà)出。
明確：工廠(chǎng)倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
�。�、默讀４～１３自然段，討論交流
�、� 爸爸給我買(mǎi)了一本什么樣的書(shū)？
明確：舊的，很薄很薄
�、� 我得到這樣一本書(shū)心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買(mǎi)的是一本很薄很薄的舊書(shū)，捧著(zhù)它我還是像捧著(zhù)珍寶似的。
�、� 即使這樣一本舊的很薄很薄的書(shū)買(mǎi)下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車(chē)了，要走回家。
�、� 走回家困難大嗎？仔細讀８、９、１０、１１自然段讀出感情。
明確：路真遠哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
�、� 看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì )到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì )到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。
�、� 買(mǎi)來(lái)的書(shū)我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
�、� 為什么說(shuō)對我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都要珍貴？
明確：因為在當時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著(zhù)呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠的路，省下坐汽車(chē)的錢(qián)買(mǎi)的這本書(shū)。同時(shí)，是這本書(shū)讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)是最寶貴的。
�。�、自由讀１４、１５、１６自然段，討論交流
�、� 后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買(mǎi)書(shū)嗎？
�、� 怎樣理解“節衣縮食，省吃?xún)�用”我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。明確：因為我們體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣，在讀書(shū)中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃?xún)�用，我們也開(kāi)心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
�、� 爸爸為什么要給我們買(mǎi)書(shū)？
明確：他希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
�。�、你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、總結全文
五、有感情地朗讀全文
六、板書(shū)設計
�。�、爸爸和書(shū)
只好、臨時(shí)工 一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文
路遠、寒風(fēng)呼嘯 《皇帝的悲哀》
背著(zhù)我 舊的、很薄很薄
一遍又一遍（讀）
節衣縮食、省吃?xún)�用 我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人
《爸爸和書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
匯報自學(xué)情況，提出不理解的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報自學(xué)情況
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段的意思。哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著(zhù)“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車(chē)的錢(qián)給“我”買(mǎi)了《皇帝的悲哀》這本書(shū)。）
4．理解詞語(yǔ)。（運用和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買(mǎi)書(shū)的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來(lái)。本文指買(mǎi)書(shū)回家，路過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過(guò)來(lái)了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習討論。
1．出示思考題：
�。�1）爸爸是在什么情況下給“我”買(mǎi)書(shū)的？
�。�2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強？
�。�3）爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)了哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學(xué)動(dòng)筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（如“爸爸所在的公司倒閉了�！薄鞍职种缓萌プ雠R時(shí)工，媽媽也要出去干零活�！薄耙患遗f書(shū)店”“給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了�！保�
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買(mǎi)書(shū)回來(lái)的路上遇到的困難和克服困難的詞語(yǔ)。（表示困難的詞語(yǔ)：“路真遠��！”“我有些走不動(dòng)了”“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語(yǔ)：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說(shuō)：‘不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！’”）
說(shuō)說(shuō)為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強。（教師引導體會(huì )作者熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)讀書(shū)的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
結合上下文說(shuō)說(shuō)爸爸當時(shí)說(shuō)這句話(huà)的的意思和所表達的思想感情。（從這句話(huà)看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛(ài)子女。為了滿(mǎn)足子女喜歡讀書(shū)的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的人。）
另外還要通過(guò)作者老纏著(zhù)爸爸念書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣熱愛(ài)讀書(shū)，為什么這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，從中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
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