《梅花魂》教學(xué)設計（通用19篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《梅花魂》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，
體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國深情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強音。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。 教學(xué)準備：
搜集詠梅的古詩(shī)、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、交流資料
同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)
2、板書(shū)課題
是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題，齊讀。
3、質(zhì)疑問(wèn)難
讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來(lái)，答不出來(lái)的可以通過(guò)學(xué)課文來(lái)解決) ［設計意圖］本環(huán)節引導學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)學(xué)生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線(xiàn)，梳理課文
課前同學(xué)們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著(zhù)梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。）
三、自學(xué)交流
課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀自劃-------小組內交流統一）
四、班內交流
1、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛(ài)惜。
�、垡虿荒芑貒y過(guò)得哭起來(lái)。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點(diǎn)撥）
1、“讀到獨在異鄉為異客，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
師點(diǎn)撥：
�。�1）外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉的詩(shī)句呢？（設計意圖：結合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以�！蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，
細得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
師指導學(xué)生感情朗讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈�！� 老師點(diǎn)撥：
從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣�！笆晴栉鄣玫膯�?”是什么句?讀出強烈的反詰語(yǔ)氣�！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好�！崩蠋燑c(diǎn)撥：
�。�1）你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)
�。�2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點(diǎn)"襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)!
�。�3）此時(shí)，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。
�。�4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機板書(shū)：臨別送圖)
指導朗讀：升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
4、其余幾處學(xué)生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個(gè)順序）
�。墼O計意圖］引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，與文本對話(huà)，獲得個(gè)性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過(guò)渡小結：載著(zhù)無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)刃牡纳钋泻魡荆骸澳赣H，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學(xué)的心都被一種真情深深地震撼著(zhù)，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國心)
6、在1984年的春節聯(lián)歡會(huì )上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個(gè)中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛(ài)自己的祖國”，把這句話(huà)深深地印在心里，無(wú)論在哪里，無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛(ài)我們偉大的國家！
五、自由朗讀全文
體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
六、拓展作業(yè)，加深體驗
同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢?請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。 ［設計意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
附板書(shū)：
梅花魂
(民族魂)
思鄉 分外 失聲
落淚 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文
2．結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的愛(ài)國情思并學(xué)習這種品格。
3．領(lǐng)悟作者運用什么方法表達主人公的愛(ài)國情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
領(lǐng)悟作者的表達方法是本文重點(diǎn)訓練項目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應的句子，反復朗讀來(lái)解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容
1、親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《梅花魂》，下面我來(lái)檢查一下大家對課文掌握的程度。誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)課文的學(xué)習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過(guò)程其實(shí)也是對新知識的一種探求和發(fā)現。
二、學(xué)習作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點(diǎn)撥）
�。�1）外祖父教“我”讀唐詩(shī)
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛(ài)國之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。
�。�2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣
在這里作者抓住了對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
�。�3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。
�。ㄆ渌胤较鄼C引導，只要抓住描寫(xiě)人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達方法體現其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）
2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？
�。ㄗ詈笠粋�(gè)自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結構來(lái)成文，條理清楚讓人一目了然。
設計意圖：
第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想，第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字，就這樣走了一個(gè)來(lái)回�？墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫(xiě)作方法，然后能夠在實(shí)踐中運用。
三、課堂拓展
根據我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉》和主題叢書(shū)《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來(lái)表達思鄉之情的？
�。▽W(xué)生自讀——小組交流——班內匯報）
設計意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓?xiě)錯，錯在什么地方。
3、當堂書(shū)寫(xiě)練習（及時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢）
五、布置作業(yè)
選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書(shū)《思鄉情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇3
[教學(xué)目標]
知識與技能目標：
1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。
[課時(shí)計劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
四、總結課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
五、作業(yè)布置
1、同步練習冊。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設計]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國心
離別贈“墨梅圖”
再贈梅花手絹
《梅花魂》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐雽胄抡n
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長(cháng)江長(cháng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著(zhù)中華的聲音就算生在他鄉也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
�。ǘz查預習整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
3．理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2．標出讀不透的地方，作上記號。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
審題質(zhì)疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？
齊：見(jiàn)過(guò)�。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）
同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮�(xiě)的是什么？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫(xiě)了幾件事？）
�。ㄎ蚁胫勒n文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學(xué)提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？
�。ㄗ髡邍@梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）
板書(shū)：
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來(lái)說(shuō)，表達了外祖父思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
�。ǹ吹焦枢l的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書(shū)：
看到梅花開(kāi)
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
�。ㄊ怯捎谧x詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）
指導學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛(ài)惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請找一個(gè)同學(xué)找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛(ài)惜。
同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè )）
�。w現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的'感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮�(shū)上的回答，并反復讀。）（請一同學(xué)找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛(ài)國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學(xué)習。長(cháng)大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。
師：請同學(xué)們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國心。
板書(shū)：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書(shū)：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂(lè )《思鄉曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。
本文通過(guò)記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
同學(xué)們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交寫(xiě)作。（擊出電腦理解內容。）
同學(xué)們都說(shuō)得對。
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢？（讓學(xué)生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來(lái)時(shí)，墻角樹(shù)枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開(kāi)。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹(shù)立立風(fēng)霜。為有暗香來(lái)。
這幾位同學(xué)唸得好�，F在我們一起唱毛澤東寫(xiě)的《詠梅》，好不好？
詠梅
風(fēng)雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來(lái)報，
待到山花燦漫時(shí)，
她在叢中笑。
板書(shū)：
看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭
�。ㄏ肫穑┣笆� 讀詩(shī)流淚
后尾 愛(ài)惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
�。ㄏ肫穑┙Y尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
《梅花魂》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一 、新課導入
同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái) 墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立�？梢�(jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
二 、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了�？粗�(zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚�，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
三、 探究三苦：體會(huì )外公思鄉之情
1．我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
當時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。
�。ㄋ监l的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）
當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！�
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛(ài)的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無(wú)法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現出外祖父的難過(guò)，你們找出來(lái)了嗎？
“赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因為風(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。
板書(shū):
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉的淚
二哭： 得知不能回國時(shí) 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚
《梅花魂》教學(xué)設計 篇7
知識與技能：
�。�、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
《梅花魂》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
�。�、懂得梅花的高品格，學(xué)習這種品格。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書(shū)：梅花
�。�、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？
�。�、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
�。�、正因為如此，古往今來(lái)，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)：魂
�。�、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習思路
�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、默讀課文，用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫(huà)出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、分小組討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、小組匯報：
解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？
�。�、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開(kāi)頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？
�、� 自由讀開(kāi)頭、結尾。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。�、指導讀１３節：
�、� 讀這段應注意什么？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導讀開(kāi)頭、結尾：
�、� 學(xué)生說(shuō)如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結本文思想內容
六、布置作業(yè)
�。�、讀有關(guān)鄉愁的文章。
�。�、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。
【板書(shū)設計】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國心
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語(yǔ)？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：
"梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
3、課外閱讀：《鄉愁》
六、總結全文學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。
我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”，“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”�！拔谋緦υ�(huà)”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
�。�、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。�、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對學(xué)生的不同層次我設計了一個(gè)填空練習，這樣學(xué)生不但理解了課文內容，也把文章的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言了。
�。�、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
《梅花魂》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
�。�、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
�。�、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
�。�、過(guò)度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習《梅花魂》后，你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué)，自主讀書(shū)
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，培養探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗）
三、交流體會(huì )、深入理解
�。�、暢談讀書(shū)體會(huì )，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神，
有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪，
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇11
一、課型：
閱讀課
二、知識能力：
知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng )新運用：
在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng )新點(diǎn)
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
十一、媒體配備：錄音機、投影儀
十二、設計目的：激發(fā)情趣導入，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情呢?
今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢?
3、這篇文章開(kāi)頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)這一單元訓練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿(mǎn)，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì )到了什么?
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話(huà)自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這部分內容可以分成幾層?
B實(shí)際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。
E音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面�？梢�(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果
1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。
附板書(shū)：
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應 憶往事 因不能回國而哭愛(ài)國情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花 手絹
看梅花
《梅花魂》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類(lèi)：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標：
1、 知識與能力：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過(guò)程與方法：創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內容
3、 情感與態(tài)度：體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點(diǎn)：
體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
�。ǘ┱w感知：
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題
用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習：
讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內容
�、倮斫饷坊ǖ木�
學(xué)生談理解，讀出體會(huì )來(lái)
�、诶斫庵袊袣夤澋娜撕兔坊ㄒ粯�
�、奂尤胝n外資料：我國古代有氣節的人物
過(guò)渡語(yǔ)
�、苓@位身在異鄉的華僑老人，會(huì )怎樣對“我”說(shuō)這段話(huà)呢？
�。ㄖ缸x13段）
�、萃庾娓高@么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵�(ài)惜”墨梅圖
�、诮柚庾娓傅脑�(huà)理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過(guò)渡語(yǔ)
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內容
�、偻庾娓附o我讀思鄉的詩(shī)句，想象當時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句
�、谙胂胪庾娓高�會(huì )給我講關(guān)于祖國的什么呢？
�、壅n件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受
�、莺�(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內容
過(guò)渡語(yǔ)
�。ㄋ模┗貧w整體
�。�、填空：“故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____�！�
�。�、結束語(yǔ)
《梅花魂》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設計意圖：教師引導學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習留出了時(shí)間。
二、學(xué)習重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話(huà)講了哪兩層意思?請組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫(huà)線(xiàn)后組內討論)
設計意圖：引導學(xué)生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話(huà)。
三、各組交流搜集材料
1、過(guò)渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書(shū)法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過(guò)渡，引導學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開(kāi)學(xué)習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開(kāi)發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學(xué)生資料的補充如現當代的一些偉人)
設計意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過(guò)渡：
通過(guò)剛才第13自然段的初步學(xué)習，我們了解了梅花的品格，通過(guò)剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
五、小結
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書(shū)寫(xiě)的“魂”字)有著(zhù)這樣精神支撐的民族才會(huì )令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢(mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語(yǔ)句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設計意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì )使我想起漂泊異國他鄉的外祖父，總會(huì )想起他說(shuō)那句話(huà)──
5、齊讀：
(一個(gè)中國人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書(shū)上的墨梅圖旁，也寫(xiě)上幾句話(huà)來(lái)勉勵自己做個(gè)有秉性的中國人，好嗎?
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結：
我們的中國現在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著(zhù)梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會(huì )騰飛在世界上空。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇15
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北窘虒W(xué)設計努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，體會(huì )梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元·王冕)
(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)
(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2．今天我們學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
[設計意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。
秉性訓斥撩亂朦朧
靈魂玷污頗負盛名折節
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
[設計意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。
三、精讀感悟，入境入情
1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)
2．全班交流(師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
(1)出示：
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細如愁”之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情) ②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情) ③指導朗讀，讀中悟情。(配樂(lè )《思鄉曲》)
(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
�、偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節，思考，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(祖
父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇Ю首x“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?
(3)出示：
“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
�、偕杂奢p聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的圖片及名字，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。)
�、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、僦该x。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
3．討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。
[設計意圖]本片斷教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導，讀中悟情悟理，體會(huì )祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。
四、總結全文，升華情感
1．學(xué)會(huì )了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異國語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國
7、梅花魂3、不能回國而落淚愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
教學(xué)反思
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著(zhù)一種激動(dòng)，洋溢著(zhù)一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。
語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來(lái)說(shuō)是導體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，
身處充滿(mǎn)激情的氛圍，一定會(huì )有情真真，意切切感受。因此，整節課我充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時(shí)候，教學(xué)達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫(huà)面看到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著(zhù)他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(cháng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。而當張明敏《我的中國心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來(lái)，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著(zhù)一顆中國心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚。這節課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導不夠到位，學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間不夠等。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇16
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象與表達能力。
過(guò)程與方法：
1、把握主要內容，體會(huì )作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情。
2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會(huì )外祖父思念祖國的思想感情。
4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國心》，升華學(xué)生的愛(ài)國心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從課文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )外祖父的情感。
難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法：引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分運用評價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì )人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節的人物資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)
[設計意圖]回顧所學(xué)內容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話(huà)嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”
3、好好讀讀這段話(huà)，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學(xué)生匯報、交流。
5、指導深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知
不是雪，為有暗香來(lái)�！�
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。
外公贊頌梅花，就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì )“梅花魂”。
�、俨シ鸥枨都t梅贊》，欣賞視頻。
�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
�、墼谀愕挠洃浿羞�有哪些像江姐那樣有中華民族氣節的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)
�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣�！�)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)
(2) 小結：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！
[設計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì )梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節，真正體現傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(cháng)于深情中。
三、剖析“愛(ài)國心”
1、外祖父對梅花的喜愛(ài)，對祖國的眷戀，當年小小的單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì )。
3、學(xué)習小組匯報展示，師評價(jià)、指點(diǎn)。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國的心�！�(板書(shū)：愛(ài)國心)
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習小組合作學(xué)習、匯報展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對話(huà)”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè )展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說(shuō)話(huà)，延伸“愛(ài)國心”
望著(zhù)我們回國的船兒越行越遠，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )
2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國心”
是啊，多少飄泊異國他鄉的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國之心！香港著(zhù)名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無(wú)數海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！
[設計意圖]想象說(shuō)話(huà)，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達能力；傾聽(tīng)《我的中國心》，既是對每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設計意圖]課堂串講既是對課文的提綱挈領(lǐng)的總結，又是對學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。
六、教師總結
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們如梅花一樣，活得精彩有力！
[教學(xué)反思]
這是我于2014年10月12日上的一堂對家長(cháng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴肅而不失活潑，我講得充滿(mǎn)柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當《紅梅贊》唱響時(shí)，是對革命先輩們血脈賁張的敬仰；當《我的中國心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國心的吟唱。孩子們在課堂上的領(lǐng)悟與表達也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì )滿(mǎn)懷激情而又充滿(mǎn)靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！
《梅花魂》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：
結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )海外游子對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法
學(xué)法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
課前記憶訓練：選一組同學(xué)每人說(shuō)一句有關(guān)思鄉的詩(shī)句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩(shī)詞交流使得我們教室充滿(mǎn)了濃濃的思鄉情意。是啊這些詩(shī)句帶著(zhù)當時(shí)作者的感情并經(jīng)過(guò)一代又一代人的吟詠，一直延續到了今日。其實(shí)，現代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著(zhù)對祖國的思戀。今天，我們試著(zhù)走近漂泊他鄉的外祖父。學(xué)習《梅花魂》。
二、預習課文，自悟情感
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問(wèn)題：課文描寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來(lái)。要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，分為兩大組，一組畫(huà)外祖父喜愛(ài)梅花的句子，另一組畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。
�。▽W(xué)生分段讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)）
畫(huà)完后，靜下心來(lái)繼續體會(huì )一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細膩一些。
三、合作探究總結交流
1小組的幾個(gè)同學(xué)把你們的體會(huì )綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預計能交流出的東西：
外祖父讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲的落淚、不能回國時(shí)嗚嗚的哭泣、送別時(shí)淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉的強烈的感情。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動(dòng)嗎？
“唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛(ài)和珍惜。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：外祖父對梅花的喜愛(ài)著(zhù)實(shí)也讓我們感動(dòng)。我們能否換一種方式去更深一點(diǎn)的去體會(huì )外祖父送我梅圖時(shí)說(shuō)的話(huà)？
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)
請同學(xué)們針對這一段提出你認為有價(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結如下：
1、外祖父喜愛(ài)梅花，實(shí)際上是喜愛(ài)梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節的中國人？往深一層想是在贊美誰(shuí)？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當時(shí)聽(tīng)不懂這些，為什么還要說(shuō)？
交流中引導學(xué)生結合實(shí)際談“有氣節的中國人”。歷史長(cháng)河中有氣節的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
�。ㄐ〗Y）中華民族的精神激勵著(zhù)每一個(gè)中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛(ài)寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈
�。ㄟ^(guò)渡）：對于一個(gè)小小的、單純的、不諳世事的孩子來(lái)說(shuō)，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當時(shí)“我”有太多的疑問(wèn)，而歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛(ài)梅花，想起了外祖父教我讀詩(shī)，想起了外祖父的淚眼，面對盛開(kāi)的梅花，“我”又有多少話(huà)想對外祖父說(shuō)呀：
外祖父，那時(shí)我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開(kāi)放，我回味著(zhù)，感受著(zhù)，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會(huì )。
�。ń處焻⑴c，其實(shí)是練習指導、提示思路）：那時(shí)我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩(shī)宋詞，漸漸我懂得了您是……
�。ㄐ〗Y）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿(mǎn)感情朗讀你喜愛(ài)的、受感動(dòng)的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉之苦�？坦倾懶牡乃监l之痛就寄托在某個(gè)景或某個(gè)物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉帶一顆棗核，并托在手里像托一個(gè)珍珠瑪瑙似的。他說(shuō)：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
七）總結交流知識提升
請你總結一下這節課的收獲。我們從文章中體會(huì )到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛(ài)、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過(guò)了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節描寫(xiě)）
當我們要表達一種感情時(shí)，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛(ài)之情，自己確定一個(gè)主題，用上今天所學(xué)，表達一下這種情感。讓我們高讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》結束這節課。
教后反思：
課前預習解決學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，節省了時(shí)間，體會(huì )重點(diǎn)詞句時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會(huì )又節省了時(shí)間，這樣課容量就能大些，在突破難點(diǎn)上就能相應給學(xué)生充足的時(shí)間去提問(wèn)、討論交流了，并且穿插練習時(shí)有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引入梅花情懷
故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來(lái)，大家學(xué)得很認真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì )梅花情懷
�。ㄒ唬w會(huì )愛(ài)梅之心。
1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì )大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標點(diǎn)，都在向我們訴說(shuō)著(zhù)一段感人的情懷。從祖父的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì )到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì )到了什么。
�。ㄖ该x——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））
小結：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內心，真會(huì )學(xué)習。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對梅花那份深沉的愛(ài)吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔�(ài)梅之因。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現在這幾句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神��！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著(zhù)梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。
�。�2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過(guò)朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著(zhù)的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國心，一顆中國心。（板書(shū)：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著(zhù)對梅花，對民族，對祖國的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國外。每當想起自己深?lèi)?ài)的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？
�。ㄈ�、以外公三次流淚為引子，體會(huì )思鄉愛(ài)國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現今天的外祖父和往常有什么不同？
小結：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因為老人的心里思念著(zhù)——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心��！他為什么傷心？
�。�2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
�。�3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛(ài)國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛(ài)國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學(xué)生一起讀）
四、總結談話(huà)，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會(huì )做些什么來(lái)寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學(xué)們在展開(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
《梅花魂》教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五、板書(shū)設計
略
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