小學(xué)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)片段及教學(xué)反思
[案例]
《梅花魂》這篇文章選編目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情，思鄉意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累．其中體會(huì )人物的思想感情是重中之重．我是這樣展開(kāi)教學(xué)的．
師：作者離開(kāi)外祖父的時(shí)候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來(lái)的？
生：當時(shí)他是一個(gè)四五歲的孩子．我是從圖中看出來(lái)的．
生：頂多五六歲．因為文中說(shuō)她五歲時(shí)弄臟了外祖父的畫(huà)，這之后才有媽媽對她說(shuō)要回國的事．
生：我從”小小的心充滿(mǎn)了歡樂(lè )”也看出了作者當初是個(gè)很小的孩子．
師：看來(lái)，關(guān)于外公的記憶都是作者幼年時(shí)期的記憶了．一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的'心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)．你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？
生：她不懂外祖父為什么讀到”獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親””春草明年綠，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子時(shí)會(huì )落淚．
生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．
生：她不懂為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)．
生：她不懂外祖父講的話(huà)的真正含義．
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師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了．回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過(guò)作者深情底回憶讀懂老人的心了嗎？
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來(lái)的．
師：請你來(lái)讀一讀最后一段．
生：（讀最后一段）多少年過(guò)去了，我每次看到．．．．．．這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心．
師：終于懂了的時(shí)候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請同學(xué)們再讀讀這一段．
師：那么 ，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會(huì )，我們一會(huì )進(jìn)行交流．
生：我注意到了外祖父讀的詩(shī)句”獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞中的詩(shī)句，詩(shī)人遠離家鄉，九九重陽(yáng)節時(shí)也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟．而外祖父的情況和王維差不多，他永遠都回不了祖國，更見(jiàn)不到思念的親人，這個(gè)詩(shī)句正好勾起了他對故鄉＼對親人的思念，所以就落淚了．”春草明年綠，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”這樣的詩(shī)句有”歸”，有”愁”，每句詩(shī)同樣也會(huì )讓外祖父想到自己歸不了故鄉，滿(mǎn)腔的鄉愁使他禁不住落淚了．
師：詩(shī)句里是不絕的鄉思，無(wú)邊的愁緒，讀詩(shī)的人何嘗不是這樣！你體會(huì )得很深刻！
生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心．當得知可以回國，而自己卻不能回祖國時(shí)，他放聲地哭了起來(lái)，并且在一個(gè)不懂事的孩子面前．看來(lái)，他是實(shí)在控制不住自己的感情了．這正說(shuō)明他多么想和孩子們一起回祖國去��！當送孩子們上船時(shí)他堅持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！
生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛(ài)祖國．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái)，還訓斥了孩子的媽媽?zhuān)p輕的刮去梅污，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污．并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進(jìn)聯(lián)系在一起 ，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國呀！
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：讀”這梅花，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”
師：我們剛才說(shuō)了，這段話(huà)是對不懂事的孩子說(shuō)的 ，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認認真真地說(shuō)，難道僅僅是對孩子說(shuō)的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話(huà)說(shuō)了幾層意思，你又體會(huì )到了什么？
生：他說(shuō)了三層意思 ，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人要有梅花的秉性．
生：我體會(huì )到外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人．
生：我感覺(jué)到外祖父這段話(huà)也在表白著(zhù)自己的心．他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人本性，依然那么，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人．
師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像＜＜我的中國心＞＞這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來(lái)讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
河山只在我夢(mèng)縈
祖國已多年未親近
可是不管怎樣也改變不了
我的中國心
洋裝雖然穿在身
我心依然是中國心
我的祖先早已把我的一切
烙上中國印
長(cháng)江、長(cháng)城
黃山、黃河
在我心中重千斤
不論何時(shí)，不論何地
心中一樣親
流在心里的血
澎湃著(zhù)中華的聲音
就算生在他鄉也改變不了
我的中國心
〔反思〕
《語(yǔ)文課程標準》指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生．教師．文本之間的對話(huà)過(guò)程．”那么怎么樣在教學(xué)中實(shí)施加以落實(shí)呢？在我這段理解內容，體會(huì )思想感情的教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難”你能從文中找到作者的疑問(wèn)嗎？””那么 ，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會(huì )，我們一會(huì )兒進(jìn)行交流．”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，指導學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，最后通過(guò)交流討論，并引導學(xué)生讀好有關(guān)段落，在讀書(shū)交流的過(guò)程中學(xué)生從具體語(yǔ)句中體會(huì )了文章的思想感情，加上教師的點(diǎn)撥，就使外祖父那種思鄉意，愛(ài)國情得到升華，做到了學(xué)生,文本共鳴，不僅使學(xué)生既學(xué)會(huì )閱讀，又受到了一次愛(ài)國思想的洗禮．
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