梅花魂教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。下面是瑞文小編收集整理的梅花魂教學(xué)設計，歡迎閱讀參考~
1教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.認識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。
過(guò)程與方法目標通過(guò)情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習等方法學(xué)習課文，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的心
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2學(xué)情分析
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課
3重點(diǎn)難點(diǎn)
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)
1【講授】梅花魂
�。ㄒ唬z查預習情況
在這里我會(huì )在黑板上寫(xiě)出魂，分外，抹凈 低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音 魂（hun） 分（fen）外 抹（ma）凈 低頭折（zhe）節
設計意圖：為文章的學(xué)習掃清文字障礙，按新課標要求進(jìn)行字詞的積累。
�。ǘ┱f(shuō)導語(yǔ)設計
梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？ 本文地址：
設計意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
�。ㄈ┱w感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛(ài)？
設計意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的
把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
�。ㄋ模┥钊胛恼�，感知課文
1.在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )先提出這樣的問(wèn)題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì )到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的.喜愛(ài)呢？學(xué)生會(huì )抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。并且我會(huì )讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫(xiě)作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì )其表達效果，對學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國心，是中華民族的精神。與導語(yǔ)相照應。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著(zhù)他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì )指導同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內容，想想此時(shí)我會(huì )想的什么？
4.第三次在送別之時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達到回國的心愿，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國心，并且有感情的伴隨音樂(lè )朗讀這三次落淚。
設計意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì )到了什么？
設計意圖：學(xué)習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
�。⿺U展延伸
1.體會(huì )老人的愛(ài)國心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國人士？ 設計意圖：了解古今中外的愛(ài)國人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì )老人的愛(ài)國心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。
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《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現愛(ài)國心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。通過(guò)“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習。
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寫(xiě)一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。 五 板書(shū)設計 梅花魂——民族精神 珍愛(ài)梅圖 贈送梅圖 中國心 三次落淚
設計意圖：本文由珍愛(ài)梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書(shū)設計突出課堂所講重點(diǎn)，板書(shū)線(xiàn)條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
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