空間與圖形的教學(xué)設計
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的空間與圖形的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、創(chuàng )設情景
我們一起變魔術(shù)。在這個(gè)正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什么？請同學(xué)到前面摸出物品，說(shuō)說(shuō)是什么放在桌子上。
環(huán)節意圖：變魔術(shù)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿(mǎn)了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強烈的學(xué)習愿望才會(huì )在學(xué)習過(guò)程中表現出極高的興趣，才有可能積極思考問(wèn)題�；钴S的課堂氣氛為整節課做了情感上的準備。
二、揭示課題
1、觀(guān)察桌子上的物品，師：桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道都有些什么物品呢？（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答把物品分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。）教師鼓勵學(xué)生積極思考采用不同的方法分類(lèi)。多種方法比較后學(xué)生找到了最恰當的分法。
環(huán)節意圖：在觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。把新舊知識有機的結合在一起。觀(guān)察的角度不同會(huì )有不同的分類(lèi)方法。讓學(xué)生在觀(guān)察比較中得到感性上的認識，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵學(xué)生自圓其說(shuō)不人云亦云。
2、引出新課《空間與圖形》。
個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，老師要給予肯定。
環(huán)節意圖：出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。
三、鞏固新知
1、動(dòng)手分自己帶的物品。
要求：仔細觀(guān)察物體的外形。邊摸邊說(shuō)是什么圖形。
環(huán)節意圖：自己帶的物品都來(lái)自于我們的生活。進(jìn)一步體現生活中處處有數學(xué)。也是對先前知識的復習鞏固。通過(guò)動(dòng)手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官綜合在一起發(fā)揮作用。
�。ń處熢谘惨曔^(guò)程中發(fā)現：這種特殊的長(cháng)方體學(xué)生分辨不清楚。）
2、出示：長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)是什么圖形？
環(huán)節意圖：老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。經(jīng)過(guò)爭論學(xué)生動(dòng)腦思考，老師在通過(guò)實(shí)驗驗證會(huì )有更加深刻的印象。
3、實(shí)驗驗證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀(guān)察。出示長(cháng)方體和正方體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們長(cháng)方體和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說(shuō)：長(cháng)方體倒了，正方體沒(méi)有變化。再問(wèn)右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭著(zhù)說(shuō)：不是這樣！正方形也倒了。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì )了知識。
環(huán)節意圖：從學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，正好體現了生活中處處有數學(xué)、數學(xué)從生活中來(lái)的思想。這也是培養學(xué)生有在生活中應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。通過(guò)對比觀(guān)察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們在學(xué)習中體驗到成功的快樂(lè )。久而久之，他們會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生很濃厚的興趣。
四、鞏固復習（游戲）
1、創(chuàng )設情景：老師給大家帶來(lái)了好朋友嘟嘟。它邀請大家參加闖關(guān)大行動(dòng)這個(gè)節目。順利通過(guò)三關(guān)的同學(xué)會(huì )有小禮物。
環(huán)節意圖：可愛(ài)的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護小動(dòng)物的熱情。21世紀教材非常重視學(xué)生的發(fā)展，以此作為向學(xué)生滲透人與小動(dòng)物和諧相處的良好契機。好勝心強是兒童的天性，老師抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式的練習題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
1、第一關(guān)：知識小屋：先觀(guān)察再分類(lèi)。
環(huán)節意圖：老師利用課件的直觀(guān)性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，一方面培養學(xué)生的觀(guān)察力，另一方面也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生予以表?yè)P。
2、第二關(guān)：組合變變變：
提出要求：小組合作先用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大長(cháng)方體，看那個(gè)小組擺的最多。再用10個(gè)小正方體擺不同的長(cháng)方體。在學(xué)生操作的基礎上老師用課件演示。
環(huán)節意圖：一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì )與人交往；另一方面學(xué)生在交流討論的過(guò)程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內把所有的智慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成功的喜悅。用10個(gè)小正方體擺不同的長(cháng)方體，開(kāi)放式的練習目的是發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時(shí)鼓勵保護好他們的學(xué)習熱情。
4、第三關(guān)：智力大比拼：學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說(shuō)說(shuō)圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
環(huán)節意圖：閉上眼睛增加神秘感，同時(shí)也是為了增加難度更好的教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際
在生活中到處可見(jiàn)這幾個(gè)好朋友你能說(shuō)說(shuō)嗎？
環(huán)節意圖：生活中處處有數學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
六、點(diǎn)題小結
這節課是如何體現讓學(xué)生參與、探索、感受數學(xué)的呢？主要有以下三點(diǎn)。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的前提。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)習的知識感興趣，就會(huì )自覺(jué)自愿的參與到學(xué)習中去，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。根據小學(xué)一年級學(xué)生好奇心強，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，我十分重視創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)習的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識、參與到學(xué)習中來(lái)。只有讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節課在教學(xué)設計時(shí)本著(zhù)從生活中來(lái)到生活中去的原則做到了前后呼應。
如：創(chuàng )設情景這一環(huán)節中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實(shí)際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機的聯(lián)系在一起，通過(guò)自己動(dòng)手讓學(xué)生充分感受數學(xué)。讓學(xué)生感到學(xué)習是很有趣的可以解決生活中的難題。
2、多種感官協(xié)調發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能，思維活動(dòng)的效率高，學(xué)習的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一規律，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機會(huì )。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認知。
如：多種感官協(xié)調發(fā)展在教學(xué)的.各個(gè)環(huán)節都有體現。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環(huán)節中體現的最明顯。用8個(gè)小正方體擺大長(cháng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(cháng)方體等。在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。
3、設計開(kāi)放式練習，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動(dòng)探索的良機。
北京市21世紀教材非常重視對學(xué)生素質(zhì)的培養。重視學(xué)生原有的知識基礎，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師設計練習時(shí)必須創(chuàng )設活潑的課堂氛圍，注重學(xué)生思維的激勵，進(jìn)行開(kāi)放式練習。要多與學(xué)生做情感上的交流，即使學(xué)生的回答錯誤，教師也要給予鼓勵性的評價(jià)，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設法使每一位學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)，誘導學(xué)生多方面探討，多方式表達，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
如：用8個(gè)小正方體擺大長(cháng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(cháng)方體等。老師設計開(kāi)放性的練習，學(xué)生的思維不受定勢的影響。通過(guò)小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開(kāi)闊了，也輕松的學(xué)會(huì )了。
如果學(xué)生在教師指導下，探索參與數學(xué)的意識增強了，在學(xué)習中主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性有所提高。既掌握數學(xué)基礎知識，又掌握了學(xué)習的能力。這是老師長(cháng)期不懈努力的結果。我愿意為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)發(fā)展做一點(diǎn)貢獻。
【空間與圖形的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《圖形的旋轉》教學(xué)設計04-02
《圖形的旋轉》教學(xué)設計04-02
數學(xué)圖形教學(xué)設計案例02-15
“軸對稱(chēng)圖形”教學(xué)設計精選3篇03-15
小學(xué)課件《認識立體圖形》教學(xué)設計02-23
圖形的變換與坐標說(shuō)課稿11-02