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語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí)（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇1
教學(xué)目標
知識與技能
1.用現有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞;
2.復述課文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力;
3.通過(guò)討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過(guò)程方法
1.聯(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題;
2.通過(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度
通過(guò)學(xué)習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.復述、把握主要內容。
2.懂得誠信是人生的精神財富
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解疑，導入新課：
1、世界上有比金錢(qián)財富更珍貴的東西嗎?(講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。) (出示：一位母親說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！闭埜鶕赣H的這句話(huà)做一道加法題。(誠實(shí)﹢信用﹦財富)做對了嗎?
我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2.鼓勵好同學(xué)復述課文的主要內容，教師相機出示關(guān)鍵詞。
(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)
3.請成績(jì)一般的同學(xué)根據提示復述主要內容。對表達完整的同學(xué)提出表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
4.請學(xué)困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應該表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
5.識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當堂學(xué)習掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫(xiě)的字：
自己練習組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習重點(diǎn)，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事?請同學(xué)們默讀課文。
2、這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習文章的3-8自然段。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著(zhù)提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。
3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題
師：你們都提了些什么問(wèn)題?(生：為什么父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么?……)
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎么回事?父親之所以不高興是因為——(出示句子1)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！�
師：這個(gè)道德難題是什么?請學(xué)生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當時(shí)復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么?
(出示句子2)母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了(3個(gè)看)從這三個(gè)看中，你又看出了什么?誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話(huà)請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì )想些什么?
(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車(chē)圖)
師：面對如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì )為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎�(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！�(指導讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢?從這“淡淡”的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭的。這句話(huà)怎么讀呢?“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(cháng)(師范讀--生齊讀)
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭，他有沒(méi)有作決定呢?
師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎?從哪里看出來(lái)?(生讀九自然段)
師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興?請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
(出示句子4)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話(huà)的?
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據為己有的好機會(huì )。但是，“誠實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。
(引讀)是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--(生)最富有的時(shí)刻�！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思?(生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實(shí)、有信用的原則。)
師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠信
請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。
二、總結課文，升華情感
1.有感情朗讀4-10自然段，體會(huì )“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻觳哑�(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的.心情怎樣，體會(huì )人物對話(huà)。
�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫伯，結果會(huì )怎樣?
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì )怎樣做?
3.讀課文的開(kāi)頭和結尾。
(1)體會(huì )開(kāi)頭和結尾的聯(lián)系。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?(理解這個(gè)“富有”的特殊意義)
4.讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲
師：同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動(dòng)，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè )的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來(lái)研究。
讓學(xué)生將自己讀懂的內容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺?
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì )怎樣做?
學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?
教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財富嗎?
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據。
5.將自己所說(shuō)的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
5、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨誠實(shí)/打
誠﹨有信用/電
信↘↙話(huà)
高興
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇2
一、教材分析
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的`湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標
1、認識”側、卷“12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生養成環(huán)境保護意識。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入
1、談話(huà)：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
二、初讀課文，識字認字
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的區別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識記方法，應怎樣識記?
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標出不認識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學(xué)習課文
(一)學(xué)習課文第一段
1、指名認讀第一段。
2、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè )，進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美，為什么會(huì )寫(xiě)得這么美?
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話(huà)�？聪挛�，想一想這句話(huà)有什么作用。
(二)學(xué)習課文第二段
1、多媒體展示畫(huà)面，配置音樂(lè )，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導。
4、提出問(wèn)題：
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水“
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì )到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學(xué)習課文最后一段，反復朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！罢埓蠹宜伎家幌逻@句話(huà)是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識記?說(shuō)說(shuō)相應的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結尾有什么好處?
四、小結
1、老師總結本課內容，鼓勵和表?yè)P課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
[第2課時(shí)]
一、復習引入，通過(guò)復習鞏固課文
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀(guān)察主題圖。用自己的話(huà)把課文大意敘述出來(lái)。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準確的地方。
4、請大家帶著(zhù)對課文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點(diǎn)評。
三、認讀課文生字
1、請學(xué)生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生認讀課文生字。
3、反復出示生字，讓學(xué)生集體認讀，并組詞。
4、板書(shū)多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認讀。
四、指導寫(xiě)字
1、請學(xué)生認讀”我會(huì )寫(xiě)“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀(guān)察”我會(huì )寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。
4、請學(xué)生描紅”我會(huì )寫(xiě)“一題。
5、爭做”小醫生“。
(1)教師把學(xué)生寫(xiě)得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫生“，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇3
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1-3段段意
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
�。ㄈ┱n前準備：掛圖、幻燈、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、學(xué)習1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、
學(xué)習第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學(xué)習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì )哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的.。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、背誦第二段
二、學(xué)習4、5段
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè )，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè )，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì )兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著(zhù)美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
方案一：聽(tīng)音樂(lè )導入。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
2、教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的'實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?——鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)�！x后指名評價(jià)。
6、分小節練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字，理解詞義；
2．引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著(zhù)，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著(zhù)同樣的思索來(lái)學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語(yǔ)句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。
4．正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì )有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^(guò)理解將軍的一句話(huà)，體會(huì )他的心情。
�。▽④姾軗�，說(shuō)明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著(zhù)眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì )將軍憤怒的心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)軍需處長(cháng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(cháng)的畫(huà)面，結合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(cháng)的神態(tài)很鎮定、安詳？
�。ㄒ龑W(xué)生結合描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì )這么鎮定和安詳？
�。�5）體會(huì )軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(cháng)心情沉重；堅定：a．為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿(mǎn)必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的.豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )一些句子深刻的含義。
2．小組內每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學(xué)習寫(xiě)作方法
1．快速瀏覽課文，體會(huì )：課文哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細，以突出軍需處長(cháng)舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長(cháng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從軍需處長(cháng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮定、安詳的，進(jìn)而體會(huì )他的獻身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(cháng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇6
【學(xué)習目標】
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
4、以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
5、認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì )表達效果。
2、理解“不求甚解”和“會(huì )意”之間的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
第一課時(shí)前，最好能背下《談讀書(shū)》這篇文章。
第二課時(shí)前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進(jìn)行對比，再搜集一些關(guān)于讀書(shū)經(jīng)驗、方法等方面的資料。
【課時(shí)安排】
【教學(xué)流程】
教學(xué)要點(diǎn)：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
一、導入： 積累有關(guān)讀書(shū)的名言
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
二、快速閱讀《不求甚解》
并思考： 了解有關(guān)駁論文的知識
1、文章批駁的.觀(guān)點(diǎn)是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
2、文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養成“好讀書(shū)”的習慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì )意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執一點(diǎn)，而要了解大意。
3、對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？
明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨觀(guān)其大略。
4、對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認真；讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5、作者最后告訴我們應該怎么做？
明確：書(shū)要反復讀。
三、列出閱讀提綱（板書(shū)）
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義。
樹(shù)立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度。
強調書(shū)必須反復讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。
四、討論：
文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀(guān)點(diǎn)；又從“會(huì )意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強調了“書(shū)必須反復讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀(guān)點(diǎn)從而駁倒敵論。
五、拓展訓練：
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門(mén)弄斧”辯③“濫竿充數”辯明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。
六、小結：
“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設計】
【設計思路】
學(xué)生自學(xué)、討論的課堂，教師需要時(shí)時(shí)監控課堂，幫助學(xué)生能順利的進(jìn)行討論，其討論有實(shí)質(zhì)性的內容。教給學(xué)生閱讀的方法，也需要教師先想想學(xué)生會(huì )如何思考，以更好的調控，講學(xué)生所未想，學(xué)生能想到的就省去不講。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇7
一、教學(xué)目標
1.朗讀課文，理清小說(shuō)情節。
2.品味人物對話(huà)，分析人物性格特征。
3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。
4.認識“豐收成災”的社會(huì )根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動(dòng)。
2.梳理小說(shuō)情節，認識“豐收成災”的社會(huì )根源。
3.學(xué)習小說(shuō)對農民群像的塑造手法及其效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )小說(shuō)運用對話(huà)展開(kāi)故事的特色。
2.理解小說(shuō)反映的主題思想。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、以情致導，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今年風(fēng)調雨順，你家的糧食大豐收了，你們的心里會(huì )是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人糧食豐收了，卻一點(diǎn)都樂(lè )不起來(lái)，反而要愁眉苦臉的，你們信不信?不信就一起來(lái)看看舊中國的老百姓生活你就知道了。
下面就請同學(xué)們拿出課本，一起來(lái)學(xué)習老舍的《多收了三五斗》。一起把題目讀一遍。
2、關(guān)于老舍，你們了解到了些什么?哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹介紹?
(教師看情況進(jìn)行適當的補充。)
二、通讀課文，整體感知
1、下面先請同學(xué)們把課文從頭到尾的認真讀一遍，邊讀邊把自己感興趣的地方勾畫(huà)出來(lái)并在旁邊作點(diǎn)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。
2、讀了全文后，你感觸最深的是什么?為什么?
三、自讀課文，自主探究
1、前面我們已經(jīng)學(xué)了三篇小說(shuō)了，請同學(xué)們回憶一下前面的三篇小說(shuō)我們是如何學(xué)的。
2、今天的這篇小說(shuō)你們覺(jué)得應該怎樣學(xué)?
(重點(diǎn)引導學(xué)生從小說(shuō)的三要素及“品味”、“感悟”、“欣賞”的方法來(lái)閱讀一篇文章)
3、這篇課文很長(cháng)，是一篇小說(shuō)。課文的主人公是誰(shuí)?寫(xiě)了有關(guān)他們的哪幾件事?請用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別把這幾件事概括出來(lái)。
(主人公是舊氈帽朋友。寫(xiě)了他們糶米、購物、會(huì )飲三件事。)
4、運用對話(huà)描寫(xiě)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)，隨著(zhù)對話(huà)的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著(zhù)變化。今天我們先來(lái)分角色讀課文，并思考“探究·練習一”
四、小結
1.結合課后練習一，引導學(xué)生從人物對話(huà)中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè),思考課后練習二。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們對小說(shuō)的故事情節有了基本的了解，接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō)，小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物?接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō)，小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物?
二、合作探究
1.引導學(xué)生對主要人物一舊氈帽朋友進(jìn)行討論：課文中的人物和我們常見(jiàn)的小說(shuō)中的人物有什么不同?
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點(diǎn)代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。
3.提問(wèn)：如果課文中不采用這種寫(xiě)法，而是塑造一個(gè)或幾個(gè)有名有姓的具體人物來(lái)展開(kāi)這個(gè)故事，與現在的寫(xiě)法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學(xué)牛提出自己的見(jiàn)解。
4.補充：這就是小說(shuō)在人物塑造上的特點(diǎn)。小說(shuō)通過(guò)這一群像的塑造使小說(shuō)揭示的主題更具有普遍意義，
反映的社會(huì )生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文，并體會(huì )。
5.引導學(xué)生對課文主題的思考。提示：這篇小說(shuō)運用了鮮明的對照手法來(lái)處理安排材料，讓學(xué)生試著(zhù)在
課文中找出來(lái)，并體會(huì )其作用。
6.講解：從這些對比中，以及人物的對話(huà)中我們找出了農民“豐收成災”的.原因。結合小說(shuō)所反映的時(shí)代背景;組織學(xué)生對小說(shuō)主題分組討論并發(fā)言。
三、總結
1.小結：這篇小說(shuō)塑造了舊中國農民的群像，通過(guò)他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來(lái)回巡視。
3. 反復朗讀課文，體會(huì )課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說(shuō)反映的時(shí)代狀況
四、本課總結
小說(shuō)以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過(guò)舊氈帽朋友們“豐收成災”的
遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，
讓我們體會(huì )到作家對當時(shí)社會(huì )的憤恨之情。
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)會(huì )結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來(lái)。課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫(xiě)一篇觀(guān)后感或讀后感，以加深對課文的認識。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇8
教學(xué)目的
1、練習聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：練習聲旁，通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法：練習法、朗讀法
學(xué)法指導：引導學(xué)生自主學(xué)習
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習
1、練習課文中的內容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三。照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì )塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的'媽媽
1.讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過(guò)節
1.了解三八節的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習寫(xiě)留言條，寫(xiě)祝詞。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇9
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、鞏固練習
寫(xiě)一寫(xiě)，填一填，畫(huà)一畫(huà)。（針對課文內容畫(huà)一畫(huà)）然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字。
二、表演
1.說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化。（板書(shū)：好奇――著(zhù)急――高興）
2.說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。（板書(shū)：大眼睛轉了一下大眼睛轉了兩下）
(教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà)，更能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習的熱情。)
3.全班推薦4個(gè)小評委，組成評委團。
4.分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導演、小解說(shuō)、小演員。注意加上動(dòng)作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語(yǔ)言表達完整，就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設立多種獎勵的名稱(chēng)如最佳小魚(yú)、最佳青蛙、最佳導演……激發(fā)學(xué)生的`表演欲。）
5.小組展示。
三、作業(yè)設計
自己試著(zhù)畫(huà)一幅畫(huà)，然后編一個(gè)有趣的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1.認真讀詞讀句，完成練習。
2.指導學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、完成選字填空
1.出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復的意思，但在運用時(shí)也有差別，讓我們看看他們怎樣用在句子中。
2.學(xué)生獨立做。
3.訂正。
二、完成“看一看，填一填”
1.說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字。
2.仔細想一想，他們都和什么有關(guān)？
3.學(xué)生獨立填寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾個(gè)。
4.補充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。
三、完成“想一想，填一填”
1.學(xué)生獨立填寫(xiě)。
2.指名讀句子，檢查填寫(xiě)情況。
3.延伸練習，拓展思維：青蛙和小魚(yú)都有（針對學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論）
四、作業(yè)設計
1.從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字，練習書(shū)寫(xiě)。
2.查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)制作朋友卡，加深對朋友的了解。
2.積累李白的詩(shī)，加深對李白的了解。
3.掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習方法”。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習古詩(shī)《贈汪倫》
1.談話(huà)導入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來(lái)了解一下李白吧。（交流收集的資料）
2.學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通。
3.指名讀�？醋忠羰欠褡x準確。
4.教師講詩(shī)意。
5.學(xué)生練習背誦。
6.交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī)。
二、“金鑰匙”
1.自由讀。對“金鑰匙”的內容有大概的了解。
2.說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
3.你打算怎樣“多比比”呢？（引導學(xué)生從自檢的角度來(lái)談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續努力，通過(guò)比較，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。）
三、制作朋友卡片
1.讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內容，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補充上什么內容？
2.學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片。（可以寫(xiě)在書(shū)上，也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）
四、作業(yè)設計
1.已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫(xiě)在本子上。
2.認真填寫(xiě)朋友卡片，經(jīng)常翻看運用。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇10
教學(xué)目標
1．誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，認識“六、七”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區分3組形近字。學(xué)習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三”等4個(gè)字，引導學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5．引導鼓勵學(xué)生和家長(cháng)一起讀書(shū)，養成親子閱讀的良好習慣，創(chuàng )造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識字寫(xiě)字
1．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2．教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
4．匯報交流：教師相機指導。這首詩(shī)的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
5．教師引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)中有10個(gè)數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導學(xué)生發(fā)現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字，并組成詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
6．學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流書(shū)寫(xiě)“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
三、情境活動(dòng)，對比差異
1．過(guò)渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長(cháng)得都很像，你能區分開(kāi)他們嗎？
3．匯報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握規則
1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的老師正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察這位老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．引導學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結并板書(shū)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，引導學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
5．小結并板書(shū)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的`筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說(shuō)。
7．學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
9．小結：要想把字寫(xiě)得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？(指名背誦、齊背)這節課我們還會(huì )學(xué)到一首古詩(shī)喲，快來(lái)進(jìn)入這節課的學(xué)習吧！
二、誦讀古詩(shī)
1．教師播放古代私塾里教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4．教師再次播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5．引導學(xué)生想象并交流，這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6．課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1．過(guò)渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì )怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控學(xué)習時(shí)間、演示、引導與點(diǎn)撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當時(shí)情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(cháng)的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。
重難點(diǎn)分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。
2、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡(jiǎn)單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內容。
學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡(luò )。
課件展示
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
�。�1）船長(cháng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險。船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。�2）對于文中的船長(cháng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。
1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
課件展示
2、船長(cháng)為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水？
課件展示
3、有沒(méi)有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、明確本節課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆�，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的.一頭，然后……扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）
�。�4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。
�。�6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）
�。�7）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長(cháng)手里正拿著(zhù)槍。
�。�2）船長(cháng)肯定很著(zhù)急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢：
�、俅L(cháng)的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾驗樗母×Χ粫�(huì )摔傷。
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
�、苓@樣做比較節省時(shí)間。
三、總結擴展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識1個(gè)認讀字。
2、能力目標：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。能體會(huì )課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、情感目標：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。
查閱資料：
教學(xué)具準備：布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內容
1、自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解課文主要內容。
�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問(wèn)題。
3、交流學(xué)習本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，直接導入
這節課，我們繼續學(xué)習《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
三、細讀課文，感受理解
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑W(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習：
3、集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點(diǎn)體會(huì )兩句話(huà)：
只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽、
子也難以轉身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導朗讀）體會(huì )完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì )后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結：孩子準是被調皮的`猴子氣昏了頭，一心只想著(zhù)取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
�。ㄈ┮龑W(xué)生從船長(cháng)的辦法，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、用一句話(huà)概括船長(cháng)的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì )出來(lái)的？（小組討論）沉著(zhù)鎮定、機智果斷
4、指導讀船長(cháng)的兩句話(huà)。
5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著(zhù)的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對孩子說(shuō)、對船長(cháng)說(shuō)、對水手們說(shuō)）
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課１７個(gè)生字，認識４個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內的８個(gè)字只識不寫(xiě)。
�。�、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的頑強生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著(zhù)淺褐色的外衣，迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。小朋友，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文：
要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
�、� 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 認讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著(zhù) 淺色 一節 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
�、� 指導讀好長(cháng)句子：
春筍／裹著(zhù)／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)／從地里／冒出來(lái)。
�、� 分段抽讀課文。（長(cháng)句子老師領(lǐng)讀）
�。�、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
�。�、學(xué)生再讀課文，試著(zhù)模仿老師的語(yǔ)氣。
�。�、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(cháng)的？要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習生字
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
�。�、自學(xué)生字筆順，準備交流：
交流記憶生字的方法。
�。�、重點(diǎn)指導：聲：上面是士，不是土。
學(xué)生在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
�。�、學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
�。�、抽讀課文。
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。
�、� 學(xué)習第一句話(huà)：?jiǎn)拘咽鞘裁匆馑�？換個(gè)詞語(yǔ)。（叫醒）誰(shuí)喚醒了春筍？第一句話(huà)告訴了我們什么？（春筍生長(cháng)的季節）這里把春筍當成什么來(lái)寫(xiě)？為什么？我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當成人來(lái)寫(xiě)？
�、� 指導朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
�、� 學(xué)習第二句話(huà)：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？指名讀第二句話(huà)。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰(shuí)？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個(gè)一個(gè)說(shuō)明什么？（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(cháng)）
覆蓋在身上的泥土多厚��！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重��！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(cháng)，終于冒出了地面，這種生長(cháng)的力量是多么強大。我們在讀這句話(huà)時(shí)，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
�、� 指導背誦：
這一自然段共有兩句話(huà)，第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(cháng)的。（自由練習背誦，指名背）
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
�、� 學(xué)習第一句：（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的`樣子？指名讀句子。
�、� 裹著(zhù)（動(dòng)作演示）淺褐色（看圖理解）
�、� 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著(zhù)你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？
�、� 學(xué)習第二句話(huà)：
師述：春筍的生長(cháng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。
�、� 春筍長(cháng)成什么樣兒了呢？（指導看圖）
�、� 指導朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強，語(yǔ)調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
�、� 指導背誦。用問(wèn)答方式引導背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長(cháng)的？
它們長(cháng)成什么樣兒了？
三、總結
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對春筍說(shuō)些什么？
是��！春筍就是憑著(zhù)頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續堅強而又健康的成長(cháng)！長(cháng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
�。�、擴詞：
節：春節、節日、節約、節省
破：沖破、破舊、破爛不堪
�。�、背誦課文。
�。�、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
�。�、興趣題：
�、� 用喚醒說(shuō)一句話(huà)。
�、� 春筍長(cháng)大后，長(cháng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
春筍
沖破 掀翻 冒
迎著(zhù) 笑 長(cháng)
不怕困難 頑強生長(cháng)
【教學(xué)后記】
識字教學(xué)既是一年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個(gè)生字，往往是今天寫(xiě)，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡。
主要板書(shū)：
1 秋游
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話(huà)、擴詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導入新課
1. 齊背練習1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書(shū)課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話(huà))
四.初讀指導
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò )，出示思考題：課文四個(gè)自然段的'意思分別寫(xiě)在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二.精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個(gè)自然段有幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)了什么?想想向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?
(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂(lè )的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導
三.作業(yè)
1. 描紅練習。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據提供的句式說(shuō)話(huà)。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇15
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。
3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。
2、課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。
二、學(xué)習新課
1、初讀課文，讀準字音：
�、� 同桌對讀生字詞。
�、� 抽讀生字卡，師正音。
2、導學(xué)課文，理解字詞：
�、� 學(xué)習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：
�、� 聽(tīng)師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。
�、� 讀后提問(wèn)。
�、� 理解詞語(yǔ)：
人聲鼎沸。
�、� 總結學(xué)法。
(小黑板出示。)
�、� 用同樣的方法學(xué)習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
�、� 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?
�、� 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
三、析字形，寫(xiě)生字
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導學(xué)生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導入，引出壯觀(guān)
1、談話(huà)，板題。
2、理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。
3、導入3、4自然段。
二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。
三、小組合作，感悟壯觀(guān)
1、談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
2、合作學(xué)習提示：
�、� 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的`讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎?
�、� 你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
�、� 通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?
3、組建合作小組。
4、組內合作學(xué)習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
�、� 朗讀文中描述大潮的句子;
�、� 課件展示描述的情景;
�、� 感情朗讀。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序
1、范讀課文，聽(tīng)后練習：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2、感悟發(fā)現：
作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。
3、齊讀課文，感受壯觀(guān)。
五、思路引導，背誦壯觀(guān)
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價(jià)：
背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
1、積累詞匯：
今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞匯：
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢?
師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上( )�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)
3、師生共同評價(jià)。
七、全課小結
語(yǔ)文教學(xué)案例設計兩課時(shí) 篇16
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識及“古文運動(dòng)”的文學(xué)常識。
2、讀懂文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法。
3、學(xué)習正反對比的論證方法。
4、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀背誦，理解文義2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法
3、領(lǐng)會(huì )正反對比論證的方法，把握全文的論證結構。
教學(xué)方法：
誦讀法點(diǎn)撥法激疑法討論法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養其獨立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學(xué)習文言文的重要方法，反復誦讀使學(xué)生理解文意，進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容與藝術(shù)風(fēng)格。
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，當今社會(huì )尊師重教蔚然成風(fēng)，但是，在唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會(huì )上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀(guān)點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習。今天，我們就來(lái)學(xué)習千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。
二、解題
“說(shuō)”是古代散文中的一種文體，屬議論文的范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些，初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體．就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。韓愈寫(xiě)這篇文章贈給他的`學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚從師的道理。
三、作者介紹
韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人。著(zhù)名文學(xué)家，思想家，古文運動(dòng)的倡導者。蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱(chēng)“韓文公”。曾任吏部侍郎，后人又稱(chēng)“韓吏部”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
著(zhù)《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯。
四、古文運動(dòng)
古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)。主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導后進(jìn)寫(xiě)作古文，經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。由于他對古文的倡導，蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
五、放錄音朗讀課文學(xué)生注意讀音、句讀、語(yǔ)氣
六、學(xué)生自由朗讀請學(xué)生查字典疏通文字，并根據注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。要求能讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
七、指定四名學(xué)生朗讀課文（一人一段）其余學(xué)生傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣，并進(jìn)行糾正，然后投影一起朗讀
八、再讀課文，整體把握，概括內容
第一段：闡述從師的道理
第二段：評述當時(shí)不從師的不良風(fēng)氣。
第三段：以圣人為例，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段：說(shuō)明寫(xiě)作緣由
九、研讀課文，深入理解字詞句含義
�。�1）請學(xué)生放聲朗讀，自由翻譯課文，提倡查工具書(shū)、討論。
�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問(wèn)題提出，并求教于周?chē)瑢W(xué)
�。�3）最后將小組疑難問(wèn)題記下準備向老師或全班同學(xué)質(zhì)疑
十、課后作業(yè)
朗讀課文，結合語(yǔ)境，解釋一詞多義和詞類(lèi)活用現象
�。ㄒ唬┑�
1、其聞道也固先乎吾道理
2、吾師道也道理
3、道相似也道德學(xué)問(wèn)
4、師道之不傳也久矣風(fēng)尚
5、余嘉其能行古道風(fēng)尚
�。ǘo(wú)
1、無(wú)貴無(wú)賤無(wú)論
2、圣人無(wú)常師沒(méi)有
�。ㄈ┰~類(lèi)活用
1吾從而師之以——為師，意動(dòng)2而恥學(xué)于師以——為恥，意動(dòng)
3其下圣人也亦遠矣低于，動(dòng)詞
4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞
第二課時(shí)
本課重點(diǎn)是歸納積累實(shí)詞、虛詞用法，理解正反對比的論證方法
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查朗讀、作業(yè)情況
二、學(xué)生呈現疑難問(wèn)題
三、教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式歸納：
�。�1）師
課文中出現26次，它的含義和用法如下：
�、僮髅~，有兩種情況：
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作"專(zhuān)門(mén)技藝人”講巫醫樂(lè )師百工之人
�、谧鲃�(dòng)詞，有三種情況：
作“學(xué)習、效法”講吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）
巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師
作“從師”講或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專(zhuān)講）
�。�2）之
課文中出現25次，它的用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況：
指代人或事物擇師而教之
連接定語(yǔ)和中心詞，表示統一關(guān)系，相當于“這類(lèi)”、“這些”郯子之徒
巫醫樂(lè )師百工之人
�、谧髦~，有四種情況：
放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者必有師
放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣
表示賓語(yǔ)前置句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節，無(wú)意義六藝經(jīng)傳，皆通習之
�、垡郧皩W(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利
作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海
�。�3）其
課文中出現17次，用法如下：
�、僮鞔~，有四種情況：
在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠矣（他們）
作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）
作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
�、谧髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：
表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
�。�4）名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現代漢語(yǔ)，基本格式是：
名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），
例如：吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫樂(lè )師百工之人不恥相師動(dòng)詞以……為恥
�。�5）特殊句式
a、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。賓語(yǔ)前置，“之”為提賓標志
b、不拘于時(shí)，學(xué)于余。介賓短語(yǔ)后置被動(dòng)句式
四、研習課文
方法：師生共同討論探究，分析歸納，邊講邊投影
1、分析第1段：
作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的？
第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習的人，不同于今天所說(shuō)有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)�！氨赜袔煛�，把學(xué)者之所以有成就、有專(zhuān)長(cháng)歸結為從師的結果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞�！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語(yǔ)，但習慣上這兩個(gè)字倒置著(zhù)用�！八敝复袄蠋煛�，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀(guān)點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。
第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語(yǔ)氣�！胺蛴怪淠曛群笊谖岷�？”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存。
“無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語(yǔ)，“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為：“無(wú)論（地位）高低貴賤，無(wú)論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。
2、分析第2段：
思考：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。
�。�2）這段文字運用怎樣的論證方法？
這段文字運用正反對比的論證方法：
第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！
“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。
第二層：針對時(shí)弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：
四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思�！捌浣猿鲇诖撕�？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：
“授之書(shū)”的“書(shū)”，指文字、書(shū)寫(xiě)；“句讀”指斷句�！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi)：有的人不知道斷句，（倒去）問(wèn)老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問(wèn)題，（卻）不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。
最后以“巫醫樂(lè )師百工之人”與“士大夫”作對比：
“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問(wèn)，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強烈感慨。
本段運用正反對比論證方法，教師指導學(xué)生總結。
3、分析第3段：
思考：第3段與第1段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。
第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無(wú)常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢(xún)官于郯子，訪(fǎng)樂(lè )于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮干老聃的事例�？鬃友哉撝械摹叭�，應理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。
最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的結論。
4、分析第4段：
思考：作者為什么稱(chēng)贊李蟠？
作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚李蟠倡導從師。
“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當于“被”�！白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”，句中“貽”現在稱(chēng)為“贈送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當于“來(lái)”。
這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應第2段，“能行古道”照應第3段。
四、根據以上內容層次的分析，學(xué)生自由背誦課文
五、作業(yè)
1、歸納整理
2、朗讀背誦
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