【精選】教學(xué)設計方案范文5篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一．教學(xué)目標
�。保� 了解北京民居建筑的特點(diǎn)及其中體現的文化、民族心理，領(lǐng)會(huì )作者對傳統建筑、傳統文化的理解和態(tài)度，《胡同文化》教學(xué)設計7。
�。玻� 引導學(xué)生從建筑的風(fēng)格思考其體現出來(lái)的觀(guān)念、文化，思考傳統文化的價(jià)值，培養學(xué)生思辨能力及批判意識。
�。常� 訓練學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括要點(diǎn)的能力，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
二．教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理清思路，概括文章要點(diǎn)。
三．教學(xué)難點(diǎn)
如何看待作者對傳統文化的感情
四．教學(xué)方法
�。保� 自學(xué)輔導式為主，兼以發(fā)現式、討論式。以略讀——精讀——仿寫(xiě)的教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)。
�。玻� 音畫(huà)欣賞式
五．教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，以最靈動(dòng)的唯美風(fēng)格讓學(xué)生徜徉其中，感受北京傳統文化的深厚底蘊，聆聽(tīng)新北京走向世界大都市的最強音。
六．課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預習：1、通讀全文，應該學(xué)習哪些內容，或哪些內容有價(jià)值。
2、分組研究某一種建筑及其所蘊含的文化內涵。
一． 導入（2分）
有人說(shuō)，建筑是石刻的史書(shū)，凝固的音樂(lè )；著(zhù)名建筑學(xué)家梁思成在《中國建筑史》中曾說(shuō)：“中國建筑既是延續了兩千余年的一種工程技術(shù)，本身已造成一個(gè)藝術(shù)系統，許多建筑物便是我們文化的表現，藝術(shù)的大量遺產(chǎn)�！闭n前，已經(jīng)請大家上網(wǎng)或看書(shū)去了解胡同，現在請一位同學(xué)給大家介紹一下。
二． 自讀課文，概括胡同特點(diǎn)及胡同文化內涵，理清文章思路。
1、 朗讀第一段，在第一段中找本段要點(diǎn)。
�。ㄕ谊P(guān)鍵句。分析：首先排除舉例的句子。第一句，不行，他講的是整個(gè)北京的特點(diǎn)，目的在于引出“胡同”這個(gè)話(huà)題。第二句講的是本段的主要內容，但從全篇看，他只寫(xiě)出了表面現象，沒(méi)有深入揭示文體的實(shí)質(zhì)。最后一句才適合。要點(diǎn)：方正）（方法：提取中心句、擇取關(guān)鍵詞。）
2、師問(wèn)：本段最后一句說(shuō)：“這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想，高中三年級語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設計7》�！闭埓蠹彝抡乙徽�，北京胡同除了“方正”之外，還有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何影響老北京人的生活，又使老北京人形成了怎樣的思想？（即文化。）
3、學(xué)生自讀，分組討論。
**找出各段關(guān)鍵句子，提取要點(diǎn)：建筑特點(diǎn)：方正、名稱(chēng)來(lái)源多、數量多、安靜、獨門(mén)獨院（盒子）；
文化內涵：總的來(lái)說(shuō)，是一種封閉的文化。表現在以下方面：
(1) 住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家；（2）北京人講究處街坊，
(2) 北京人講究“處街坊”，“合禮教”，但是平常日子過(guò)往不多，除棋友、酒友、鳥(niǎo)友有些來(lái)往之外，是“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”。（3）北京愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事，他們總是置身事外，冷眼旁觀(guān)。（4）北京胡同文化的精義是“忍”。安分守己，逆來(lái)順受。
4、教師指導整理：胡同特點(diǎn)：方正、名稱(chēng)來(lái)源多、數量多、安靜、獨門(mén)獨院（盒子）；
胡同文化：封閉。表現出的心理是易于滿(mǎn)足、不愛(ài)管閑事、精義是“忍”，（安分守己、逆來(lái)順受）。
5、思考：為什么有這樣的的胡同就有這樣的市民文化呢？請結合文章，談?wù)労ㄖ秃幕g的關(guān)系。
�。ㄈ缫蚬P(guān)系。方正的建筑影響了人們的思維：中規中矩，安分守己。獨門(mén)獨院的居住方式養成了封閉、自私的心態(tài)�！�
6、理清思路
胡同特點(diǎn)――胡同文化內涵――胡同及胡同文化的衰落
�。ê奶攸c(diǎn)：方正，來(lái)源，數量，安靜——北京胡同文化的內涵——作者觀(guān)北京胡同的衰落，抒發(fā)感情）
三、思維訓練：
教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論。（分組討論）
�。�1）作者對于走向衰落的北京胡同及其文化持何種態(tài)度？
�。魬�，傷感，無(wú)奈，如知足常樂(lè )、隨遇而安等是汪曾祺所推崇的。當然也認識到它必將衰敗、沒(méi)落——是歷史發(fā)展的必然結果。作者對于封閉的小市民文化，并沒(méi)有完全沉醉其中，是懷著(zhù)一份清醒的，有一定的批判性意識。如。如忍耐、安分守己、逆來(lái)順受也有消極的意義。一種新的文化、新的意識正在興起，新北京正在崛起，北京在前進(jìn)，中國也在前進(jìn)！所以我們也可以一種樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和胡同再見(jiàn)吧。）
**插入一系列胡同圖片及《送別》的背景樂(lè )。
�。�2）商品經(jīng)濟大潮對胡同文化的沖擊是這種文化走向衰亡的重要原因，除此之外，是否還有別的原因？傳統文化一定會(huì )滅亡嗎？
�。ê幕乃ネ鲞�有其自身原因，封閉、保守、自私、易滿(mǎn)足、忍耐等特點(diǎn)使其其失掉了吸收外來(lái)養料，發(fā)展進(jìn)步的機會(huì )，沒(méi)有發(fā)展的文化注定了只能在消耗盡自身的儲備之后走向衰亡。如一些落后的風(fēng)俗、封建迷信意識等。
但傳統文化有著(zhù)悠久的歷史淵源，深厚的文化積淀，如國畫(huà)、武術(shù)、戲劇、民間工藝。消失了就太可惜了，最好是傳統和現代兩者結合，取其精華，去其糟粕，不斷吸收，不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展，才不會(huì )滅亡。）
五、遷移練習：仿照《胡同文化》的寫(xiě)法，介紹你喜歡的一類(lèi)民俗建筑，并談?wù)勥@類(lèi)建筑表現了人們怎樣的生活習俗和心理特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
一、 課后練習一、二。
二、 仿照《胡同文化》，以民俗建筑為話(huà)題寫(xiě)一篇800的作文。
教學(xué)設計方案 篇2
《計算機應用基礎》是一門(mén)講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門(mén)課程，內容著(zhù)重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計算機應用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生熟練使用計算機和進(jìn)一步學(xué)習計算機有關(guān)知識打下基礎。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手上機操作，鞏固所學(xué)知識。
第一模塊：教材資料
一、教材選用
本課程所使用的教材是中央廣播電視大學(xué)出版社的《計算機應用基礎》。
二、參考資料
本課程給學(xué)生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材還有普通本科“十二五”重點(diǎn)規劃教材，滿(mǎn)足部分專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習要求。
三、文獻資料
我們的文獻資料給學(xué)生提供了一個(gè)有關(guān)計算機應用基礎的教學(xué)平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問(wèn)題。本課程教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡(luò )課程以及網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)信息等。
第二模塊：課程目標及學(xué)前指導（雙導環(huán)節）
一、課程目標
總體目標是：通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術(shù)。
情感態(tài)度目標是：培養學(xué)生的團隊精神和合作意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、細致嚴謹的工作作風(fēng)以及提高學(xué)生的審美情趣。
綜合素質(zhì)目標是：讓學(xué)生具有良好的信息素養，養成使用信息技術(shù)為他們的學(xué)習、生活、工作而服務(wù)的習慣。
二、學(xué)前指導（面授導學(xué)）
本校專(zhuān)科學(xué)生基本情況是學(xué)習基礎為非零起點(diǎn)，缺乏系統理論知識，技能基礎和個(gè)性差異較大。大多數生源為學(xué)歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學(xué)生課堂內學(xué)習態(tài)度較好，但自主學(xué)習能力一般。學(xué)習信心、學(xué)習毅力不足，易受挫。所以我們在教學(xué)過(guò)程中設計的教學(xué)任務(wù)一方面要顧及學(xué)生的學(xué)習興趣，符合學(xué)生生活實(shí)際和專(zhuān)業(yè)背景；另一方面注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，有可能因為實(shí)際情況而靈活調整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每一位學(xué)生都有一定的收獲。
三、面網(wǎng)教學(xué)過(guò)程及學(xué)習建議（網(wǎng)上導學(xué)）
本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體。知識性的內容主要通過(guò)自學(xué)文字教材完成；操作技能必須通過(guò)上機實(shí)習完成；錄像教材將講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習方法；定期輔導講解普遍存在的問(wèn)題和集中答疑；組織學(xué)生參加定期的網(wǎng)上學(xué)習輔導和答疑活動(dòng)。
學(xué)生在學(xué)習本課程前，應首先理解教學(xué)大綱內容，其次了解教學(xué)媒體的種類(lèi)和功能，再制定自己的學(xué)習計劃。在學(xué)習過(guò)程中，應根據文字教材中提供的教學(xué)媒體配合使用方法和學(xué)習建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習：
1. 閱讀和預習學(xué)習內容；
2. 觀(guān)看錄像教材或教學(xué)光盤(pán)；
3. 完成思考和作業(yè)題；
4. 上機實(shí)驗；
5. 集中輔導和答疑；
6. 使用學(xué)習效果測試系統自測學(xué)習效果；
7. 通過(guò)自測結果發(fā)現問(wèn)題，返回上述相關(guān)的步驟解決問(wèn)題。
由于本課程特別注重對學(xué)生再學(xué)習能力和實(shí)際操作技能的培養，因此，上機實(shí)驗在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1．知道李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻身的精神。
2．學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，能讀準多音字“累”；能正確讀寫(xiě)并理解15個(gè)新詞語(yǔ)。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫(xiě)一句話(huà)。
4．初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準備：課件、錄音機、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習第1、2自然段。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題。明確這是篇寫(xiě)人的課文。（2分）
2、初讀課文。（6分）
�。�1）自讀課文，思考：
�、倮顣r(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？他的主要貢獻是什么⒇
�、谶@篇課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事情？寫(xiě)得最詳細的是哪件事？
�。�2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯(lián)系上下文加以理解；標出自然段。
3、深入閱讀課文。
�。�1）學(xué)習第1段。（8分）
�、僮寣W(xué)生自讀思考：李自珍是怎樣的一個(gè)人？
�、谟懻摻涣鳎�
A、交流。
B、比較句子：
1、李時(shí)珍是醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
2、明朝的李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
哪個(gè)句子寫(xiě)得好，好在哪里？（“明朝”點(diǎn)明時(shí)代，“偉大”突出了他在祖國醫學(xué)和藥物學(xué)上的杰出貢獻。
�、劾顣r(shí)珍為什么立志行醫？讓學(xué)生先自讀思考，再劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。再交流討論。重點(diǎn)理解“救死扶傷”的`意思。
�、茏寣W(xué)生用“因為……所以李自珍立下了行醫的志愿”練習說(shuō)話(huà)。
�、葑宰x第一段，說(shuō)說(shuō)第一段的意思。
�。�2）學(xué)習第2段。（15分）
�、僮寣W(xué)生自讀思考，這一段主要講了什么？
�、诔鍪揪渥樱�
1、李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當醫生。
2、從此以后，父親同意他學(xué)醫了。
讀一讀，思考：從“不愿讓兒子再當醫生”到“同意他學(xué)醫”，父親的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣大的轉變？
�。ɡ斫狻氨梢暋钡囊馑�；聯(lián)系上文“世代行醫”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病癥”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對癥良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）
�、厶羁站毩暎焊赣H見(jiàn)李時(shí)珍不但有行醫的（），還有學(xué)醫的（），而且已經(jīng)能幫助他醫治那些（），因此就同意他學(xué)醫了。
�、苷f(shuō)說(shuō)自然段的意思。
4、作業(yè)。（9分）
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
教后感：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來(lái)看，學(xué)生能找出重點(diǎn)詞句，并能說(shuō)出哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里。為用自然段歸并的方法打下了基礎。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習課文第3——5自然段。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習第1、2自然段。（3分）
說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2．教學(xué)第3自然段。（10分）
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)一共有幾句？每句講了什么？
�。�3）第1句起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡句）
�。�4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
�。�5）討論：李時(shí)珍編寫(xiě)的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對）
�。�6）出示，比較下列兩個(gè)句子：
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
說(shuō)說(shuō)什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？
�。�7）教師小結：這一自然段寫(xiě)了舊的藥物書(shū)很不完善，有可能給病人帶來(lái)危險，所以李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
3．教學(xué)第4自然段。（12分）
�。�1）指名讀。
�。�2）李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，主要做了哪三方面的準備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）
�。�3）這三方面的工作，作者著(zhù)重寫(xiě)的是哪一方面？是怎樣把它寫(xiě)具體的？
�。ㄗ髡咧�(zhù)重描寫(xiě)的是“各自到各地去采藥�！保�
“親自”這個(gè)詞是什么意思？
李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？
為什么要“親自品嘗”藥材？
“親自采藥”和“親自品嘗”說(shuō)明了什么？（李時(shí)珍有嚴謹的科學(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻身的崇高精神。）
�。�4）學(xué)生齊讀。
4．教學(xué)第5自然段。（15分）
�。�1）指名讀。
�。�2）《本草綱目》比較舊的藥物書(shū)有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？
�。�3）《本草綱目》是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？
�。�4）從李時(shí)珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫(xiě)，《本草綱目》，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
�。�5）結合完成課后作業(yè)第4題。
�。�6）齊讀。
5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習。
教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎上，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。
第3教時(shí)
一、教學(xué)目標：
讀懂單元：“學(xué)習提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關(guān)作業(yè)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、閱讀單元“學(xué)習提示”，給課文分段。
�、僮x懂“學(xué)習提示”共3句話(huà)。（8分）
第1句點(diǎn)明本單元閱讀訓練的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì )給課文分段”。
第2句講本單元要學(xué)習的“自然段歸并的方法”只是很多分段方法中的一種。
第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。
�、谶\用自然段歸并法，給課文分段。（15分）
A．首先，告訴學(xué)生“認真閱讀課文，了解全文主要講什么”對照課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
B．再“仔細閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思”。讓學(xué)生逐一閱讀（回顧），說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。（可參考課后第3題作業(yè)）。
C．最后，看看哪幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段可以歸并成一段。
D．討論分段：
先讓學(xué)生獨立思考，再四人小組討論，最后全班交流。關(guān)鍵是讓學(xué)生說(shuō)出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時(shí)珍要重新編寫(xiě)藥物書(shū)的事，可以歸并成為一段。課文第1自然段寫(xiě)了李時(shí)珍立志行醫，第2自然段寫(xiě)了他從父學(xué)醫。這兩個(gè)自然段各自單獨講了一個(gè)意思，因此分別獨立成為1段。）
課文按“立志行醫”、“從父學(xué)醫”和“重編藥書(shū)”可以分成3段。
2、齊讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行總結。（5分）
3、作業(yè)。（12分）
�。�1）完成作業(yè)本上的有關(guān)題目。
�。�2）收集我國古代科學(xué)家的故事，準備開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
教后感：讓學(xué)生通過(guò)自讀學(xué)習提示，明確本單元的閱讀訓練重點(diǎn)和具體的操作步驟，在此基礎上再引導學(xué)生初步掌握用自然段歸并的方法對課文進(jìn)行分段。
板書(shū)：
4、李時(shí)珍
立下行醫志愿（第1段）
開(kāi)始給病人看�。ǖ�2段）
�。Q心重新編寫(xiě)藥物書(shū)到各地采藥，訪(fǎng)問(wèn)。（第3段）編寫(xiě)出《本草綱目》）
教學(xué)設計方案 篇4
一 、設計理念
課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語(yǔ)文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的全面統一。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程，如果沒(méi)有認知因素的參與，學(xué)習任務(wù)不可能完成，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習活動(dòng)既不能發(fā)生，也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起求知欲與主動(dòng)性，從情感上扣擊學(xué)生的心弦，達到以情動(dòng)情。使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì )語(yǔ)言的美，感受作者的情�，F代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得文、情與景相融。
二、教學(xué)目標
1、體會(huì )作者按時(shí)間順序和空間順序觀(guān)察景物的方法；
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情；
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點(diǎn)：讓學(xué)生感受第一場(chǎng)雪的美麗壯觀(guān)的景象。
四、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)靜結合描寫(xiě)景物的方法。
五、教學(xué)準備：錄音、光碟。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入情景：
同學(xué)們，有位朋友已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，想知道她是誰(shuí)嗎？聽(tīng)完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你們知道這位朋友是誰(shuí)了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）
昨天咱們這也下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《第一場(chǎng)雪》。（板書(shū)課題：21＊第一場(chǎng)雪）[創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場(chǎng)雪？下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]
2、指名回答。
�。ㄈ�、品讀課文
1、讀了課文之后你有什么感受？
2、把你認為寫(xiě)的美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后大聲有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗]
3、指名回答，并相機板書(shū)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[朗讀時(shí)教師適當地作一下指導]
4、這些語(yǔ)句寫(xiě)的這么美，課后同學(xué)們可以把它們背誦下來(lái)。[積累語(yǔ)言]
�。ㄋ模�、課文延伸
1、雪為我們帶來(lái)了歡樂(lè )，為冬天帶來(lái)了色彩，下雪還能帶來(lái)哪些好處呢？
2、理解“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”這句話(huà)。
3、你們還知道那些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)？
4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]
�。ㄎ澹�、和本文對話(huà)
我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說(shuō)些什么呢？[培養學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力]
�。�、口頭習作練習
作者把膠東半島的第一場(chǎng)雪寫(xiě)的是如此的美麗壯觀(guān)，誰(shuí)能為大家描述一下我們昨天下的第一場(chǎng)雪呢？[做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結合]
�。ㄆ撸�、最后讓我們隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛(ài)你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
�。ò耍�、總結：
課后，同學(xué)們以《雪》為題，寫(xiě)一篇習作，來(lái)表達你對雪的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們在雪的陪伴下，度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的冬天！
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容
人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象————回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對話(huà)平臺
自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示我會(huì )認中的生字：呱哩圈紋碰返。
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評一評。
3、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
第二課時(shí)
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導學(xué)生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：喂，我來(lái)啦！對面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
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