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《形神兼備的隔扇門(mén)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《形神兼備的隔扇門(mén)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)內容的選擇與重組
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上海少年兒童出版社《美術(shù)》六年級第二學(xué)期教材的主線(xiàn)，就是學(xué)習運用點(diǎn)、線(xiàn)、面，等造型要素，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現能力。第二、三課“探索黑白灰之美”、“裝飾的秩序之美”，涉及到繪畫(huà)和雕塑工藝等，根據美術(shù)課程標準的階段目標，本年段的學(xué)生應達到的知識與技能目標是：懂得美術(shù)造型要素的一般構成規律，掌握適用的造型手段，知道中外美術(shù)史上主要的流派，并能用美術(shù)詞匯表達和交流自己的審美感受。于是教材第16頁(yè)上的學(xué)生作品給了我教學(xué)的啟示。
�。ǘ┪业慕虒W(xué)設想：
1．在學(xué)生心中建立裝飾紋樣的基本概念。
在本課的第一、二課時(shí)中，教材引導學(xué)生了解并嘗試“寫(xiě)生花卉→概括特征→藝術(shù)加工（夸張、變形、添加）→花卉圖案”的設計過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗到了紋樣設計的方法，提高了對圖案畫(huà)的審美能力，并能設計紋樣美化生活。
2．初步了解裝飾紋樣
由于學(xué)習對象是六年級的學(xué)生，所以想要學(xué)生了解裝飾藝術(shù)中的人文內涵必須聯(lián)系生活中的物品，聯(lián)系生活當中的服飾、首飾，用以美化建筑環(huán)境的壁飾、柱飾、門(mén)飾等，從裝飾藝術(shù)美化我們的生活為切入口進(jìn)行深入。
隔扇門(mén)當中的.裝飾形式相比于其它傳統裝飾藝術(shù)較為單純，是學(xué)生在生活中或多或少接觸到過(guò)的，隔扇門(mén)中的紋樣形式簡(jiǎn)潔，以單線(xiàn)為主，并且包含了深厚的內涵。
3．理解傳統裝飾藝術(shù)中所包含的寓意
隔扇門(mén)的最初意義在于體現遮護功能和防御功能，人們在實(shí)現隔扇門(mén)的使用功能后慢慢衍生出它的裝飾功能，從而產(chǎn)生了多種多樣的裝飾藝術(shù)形式，隔扇門(mén)的結構與裝飾藝術(shù)形式有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，它們有機地聯(lián)結在一起，更加提升了隔扇門(mén)裝飾的藝術(shù)性，也體現出人們對美好生活的向往和對中國傳統文化的傳承。
本課的設計也試圖引導學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習中，慢慢理解傳統紋樣的寓意，嘗試用這種方式寄托思想，使作品充滿(mǎn)創(chuàng )意。本課的教學(xué)設想以體現“以人為本”的教學(xué)理念，以最便捷的作業(yè)形式既能達到初步的寫(xiě)實(shí)要求，又能充分展現學(xué)生的內心情感，體現繪畫(huà)的創(chuàng )意。
二、學(xué)生作業(yè)形式的設計：
學(xué)生作業(yè)紙采用隔扇門(mén)的形式，中間的格心是學(xué)生需要進(jìn)行完成的，右上角為可以選擇的紋樣，右下角為用于剪貼的圖案。這樣的設計能讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的步驟完成格心的設計，將創(chuàng )造力集中在格心的裝飾上。
三、主要教學(xué)環(huán)節的設計說(shuō)明：
(一)導入
出示繁體的“門(mén)”，讓學(xué)生從象形文字的形態(tài)上初步認識門(mén)，了解到門(mén)的字面意思。欣賞新巴比倫的伊什塔爾門(mén)、法國的凱旋門(mén)、上海的石庫門(mén)和北京故宮的門(mén)。
在這一過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察比較它們的風(fēng)格。學(xué)生可以根據游玩的經(jīng)歷談一談，從而引起學(xué)生的興趣和注意。
小結：不同的文化、環(huán)境、歷史下門(mén)會(huì )產(chǎn)生不同的風(fēng)格和類(lèi)型，引出隔扇門(mén)。
(二)新授
講解隔扇門(mén)的概念及組成部分：隔扇門(mén)由絳環(huán)板、格心、裙板三個(gè)部分構成，其中格心最為關(guān)鍵。這一部分的知識讓學(xué)生從最基礎的層面認識隔扇門(mén)。學(xué)生思考：鏤空的格心有什么好處？通過(guò)比較分析出隔扇門(mén)透光透風(fēng)，可以裝卸的好處。通過(guò)看圖誦詩(shī)的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試感受到隔扇門(mén)帶來(lái)的朦朧美感。這一階段學(xué)生在對比分析中知道隔扇門(mén)格心部分可以透光透風(fēng)，既滿(mǎn)足了生活需要，又帶來(lái)了朦朧美。
觀(guān)察隔扇門(mén)格心紋樣的形態(tài)，格心紋樣來(lái)源于自然景物。通過(guò)將自然景物簡(jiǎn)化、幾何化的方法，制作成具有裝飾性的紋樣�；顒�(dòng)：學(xué)生簡(jiǎn)化、幾何化自然景物。
根據圖片觀(guān)察紋樣的特點(diǎn)和規律：重復、對稱(chēng)、不斷裂。
了解隔扇門(mén)中最常運用的六種紋樣：回紋、云紋、盤(pán)長(cháng)紋、花結、冰裂紋、十字如意紋。選擇其中的一種就能構成隔扇門(mén)的“形”。
隔扇門(mén)的圖案觀(guān)察圖案擺放的位置。圖案的添加能使隔扇門(mén)“神”兼備，這個(gè)神更多的指精神內涵。圖案類(lèi)型：翎毛走獸、戲曲故事、植物風(fēng)景、人物神仙。圖案與環(huán)境相符合。
(三)實(shí)踐
步驟：先選擇紋樣，設計擺放的位置，再按照預想將格心分成2、3、4、6幾等份，將紋樣納入格內，最后加上橫豎的線(xiàn)條連接，剪貼圖案。
教師在示范的過(guò)程中邊做邊講，既告訴了學(xué)生步驟，也讓學(xué)生明白了用什么材料，畫(huà)那一部分。提出作業(yè)要求：線(xiàn)線(xiàn)相連、疏密適當、組織巧妙、內涵豐富。
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)，結合學(xué)生自評互評，教師引導講解其中紋樣、圖案的內涵意義。
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隔扇門(mén)的最初意義在于體現遮護功能和防御功能，人們在實(shí)現隔扇門(mén)的使用功能后慢慢衍生出它的裝飾功能，從而產(chǎn)生了多種多樣的裝飾藝術(shù)形式，隔扇門(mén)的結構與裝飾藝術(shù)形式有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，它們有機地聯(lián)結在一起，更加提升了隔扇門(mén)裝飾的藝術(shù)性，也體現出人們對美好生活的向往和對中國傳統文化的傳承，不論是皇家隔扇門(mén)的尊貴，還是民宅隔扇門(mén)的吉祥，都將門(mén)的裝飾藝術(shù)形式提升到審美的高度，其表達出來(lái)的美學(xué)意義都對現代設計有著(zhù)深遠的影響。
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