【精選】教學(xué)設計方案模板匯總6篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
初中數學(xué)教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統，如何使系統中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內容等）組成最佳結構序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設計的主要任務(wù)。教學(xué)設計作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著(zhù)先導作用，它往往決定著(zhù)教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設計的技能作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學(xué)設計研究具有重要意義。
一、加強教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設計的過(guò)程首先就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導？教師在教學(xué)設計時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展狀況，重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、加強教學(xué)內容研究，準確把握教學(xué)內容
1、研究教學(xué)內容的特點(diǎn)，確定如何體現新課程理念，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用。
2、研究本節教學(xué)內容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內容的典型性。
3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。
三、研究教學(xué)目標的制定，準確把握教學(xué)方向
一堂好課應有明確具體的教學(xué)目標，教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著(zhù)課堂教學(xué)的全過(guò)程，規定著(zhù)教與學(xué)的方向。那么怎樣設計教學(xué)目標？
1、鉆研課標，做到“依據課標，忠于課標”。在設計一節課時(shí)，鉆研課標主要應鉆研課程目標和課程內容標準，對課標進(jìn)行分解，認真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面所應達到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應依據課程教學(xué)目標“直讀”教科書(shū)中直觀(guān)素材的編寫(xiě)意圖：教材編寫(xiě)者為什么要設計這個(gè)內容？其目的何在？對于這節課的整體目標有什么作用？這個(gè)題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書(shū)中直觀(guān)素材背后的隱義。
3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性�！皟�(yōu)教”是指教學(xué)資源的內容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內容和形式符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，提高學(xué)習效益。因而教師在教學(xué)設計過(guò)程中應鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運用，以促進(jìn)教學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)情分析，調整學(xué)習目標，即將操作目標結合學(xué)情分析進(jìn)一步細化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源的正確分析。
四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設計
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著(zhù)眼點(diǎn)不同而有不同的分類(lèi)。
具體的教學(xué)策略有：
1、傳統的接受式教學(xué)策略；
2、布魯納的發(fā)現式教學(xué)策略；
3、斯金納的程序法教學(xué)策略；
4、布盧姆的掌握學(xué)習教學(xué)策略；
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；
6、提問(wèn)教學(xué)策略；
7、創(chuàng )設情境教學(xué)策略；
8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。
五、研究教學(xué)評價(jià)設計，提高教學(xué)評價(jià)的有效性
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的預設及評價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調控、教學(xué)環(huán)節連貫落實(shí)、教學(xué)目標逐步達成的必要途徑，是教學(xué)設計必不可少的內容。
1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種過(guò)程性評價(jià)，目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標。形成性評價(jià)一般有提問(wèn)、討論、練習、小測驗、問(wèn)卷、觀(guān)察、個(gè)別談話(huà)等。
2、總結性評價(jià)�？偨Y性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，也是一種目標參照性評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標的達成度�？偨Y性評價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jì)或等級）。
評價(jià)應為學(xué)生學(xué)習服務(wù)，提高學(xué)習的效率，成為學(xué)習的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評價(jià)應體現以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現自身價(jià)值。在具體評價(jià)中,還應注意以下幾點(diǎn):
1、加強發(fā)展性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向、反饋功能；
2、加強過(guò)程性評價(jià)：重視過(guò)程記錄與分析反思；
3、加強綜合性評價(jià)：三維目標的評價(jià)；
4、加強自主性評價(jià)：學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)。
可以說(shuō)，教學(xué)設計是一門(mén)藝術(shù)。對于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設計，是快樂(lè )學(xué)習的美麗詩(shī)篇。優(yōu)秀的教學(xué)設計，是應該讓老師教得快樂(lè )、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，是應該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現實(shí)。
教學(xué)設計方案 篇2
一、 標題（課時(shí)）
二、 教學(xué)目的
三、 教學(xué)安排（教學(xué)內容、方法和手段）
1、舊課復習（時(shí)間）
2、新課內容（時(shí)間）
3、新課小結（時(shí)間）
四、 作業(yè)
五、 教學(xué)后記
教案（首頁(yè)）
注：課程類(lèi)別：公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節、實(shí)驗課、公共選修課
附件3：參考教案格式
課程教案
填表說(shuō)明：1. 每項頁(yè)面大小可自行添減，一節或一次課寫(xiě)一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗課、討論課、習題課等。
4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設計和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
為做好教案編寫(xiě)規范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。
一、教案編寫(xiě)的要求
�。ㄒ唬┙贪阜饷�、扉頁(yè)上的課程基本信息。
1．教案封面要求：應填寫(xiě)課程名稱(chēng)、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開(kāi)課時(shí)間、適用年級、專(zhuān)業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2．教案扉頁(yè)要求：應填寫(xiě)本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
�。ǘ┰O計編寫(xiě)教案
教案是指正文部分對教學(xué)內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學(xué)過(guò)程的設計。主要包括：章節、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習舊課、引入新課、提問(wèn)與練習、小結、布置作業(yè)等。 在編寫(xiě)教案時(shí)應突出以下要點(diǎn)：
第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的
深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓練、能力培養；思想素質(zhì)教育。
第二，設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應符合學(xué)生的認知規律，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積
極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習習慣。
第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據教學(xué)大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫(xiě)教案。
第四，撰寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節教學(xué)效果反映的總結、分析，可
以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
�。ㄈ┙贪妇帉�(xiě)時(shí)間要求。
教師編寫(xiě)教案應在上課前完成，其中開(kāi)學(xué)準備周前應編寫(xiě)完成前五周的教案；教學(xué)過(guò)程中應提前一周編寫(xiě)完成下一周的教案。
教學(xué)設計方案 篇3
今晚，到新華書(shū)店購買(mǎi)了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設計方略》，作者是山東省濟南市小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春先生，他是山東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。
江老師這本書(shū)是他30年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是一線(xiàn)教師很有指導作用。江老師說(shuō)，當廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后，就會(huì )感到一種新的困惑，即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí)，體現這些新的理念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說(shuō)，沒(méi)有技術(shù)上的支持，會(huì )直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認為，當下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以效率不高，主要因為存在如下五個(gè)方面的問(wèn)題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鉆研不夠重視。
“認真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話(huà)了。但是現在很多教師沒(méi)有通讀全套教材，教研員也沒(méi)有提出這樣的要求，校長(cháng)抓得也沒(méi)有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓也是這樣。當然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的.“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語(yǔ)文味不足。
語(yǔ)文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”�，F在的課堂教學(xué)，大都數公開(kāi)課得意太多，弄得學(xué)生淚水漣漣的，學(xué)生上課像在聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的報告似的，真所謂“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，想想感動(dòng)，下課之后一無(wú)所獲”。
三是閱讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之后矯枉過(guò)正變成“情感課、人文課”，《語(yǔ)文課程標準》中基本找不到“訓練”這個(gè)詞語(yǔ)，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文課還是工具性占60%要好，畢竟語(yǔ)文課的任務(wù)不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導，學(xué)生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實(shí)驗倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現的，學(xué)生不能發(fā)現的東西，即使是教學(xué)重點(diǎn)，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細分析過(guò)國內很多著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文特級教師的課堂實(shí)錄，
我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著(zhù)教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會(huì )靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導下的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)，不是學(xué)生自學(xué)�！敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。
教學(xué)設計方案 篇4
設計思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關(guān)的課內知識、一般能力的學(xué)習，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因為文本蘊藏著(zhù)很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀(guān)。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復述、概括、理清脈絡(luò )，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線(xiàn)路，經(jīng)常訓練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡(luò )。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據文章情節，順著(zhù)兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結構層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結構”。
第二課時(shí)
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會(huì )下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì )批判。正確的認識：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。在此基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛(ài)心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學(xué)�？梢哉襾�(lái)英語(yǔ)原著(zhù)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習。
二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分辯，從而明確是非，引導學(xué)生展現美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫(xiě)法。這部分可由教師設疑、學(xué)生解疑的方式開(kāi)展教學(xué)。參見(jiàn)“教材分析”部分的“.寫(xiě)作特點(diǎn)”（“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”）。
四、仿照本文的寫(xiě)法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫(xiě)出小小說(shuō)提綱。課下再寫(xiě)成一篇完整的文章。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
復述故事情節，感知人物形象。
展開(kāi)想像，體驗人物心理。
體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復述故事，把握課文內容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課前準備
教師：準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內容
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習借鑒的。
教學(xué)設計
導入(可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事，或教師講平原游擊隊地道戰的故事)
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。
復述故事情節，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來(lái)的?
學(xué)生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊
想像體驗
教師要引導學(xué)生仔細揣摩體會(huì )老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。
在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>
預期目的：
學(xué)習運用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。
教師小結
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習。
試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà)，寫(xiě)在練習本上。
點(diǎn)評
本教案的設計，符合《語(yǔ)文課程標準》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出了對學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀，比較鮮明地體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導上，注重引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導學(xué)生理解課文內容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學(xué)習《寓言?xún)蓜t》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？
1、 下面來(lái)學(xué)習另一則寓言《揠苗助長(cháng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、 板書(shū)課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長(cháng)、揠。
4、 聽(tīng)故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
�。�1） 把字音讀準，不要多字少字；
�。�2） 邊讀邊標出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況，認讀生字。
3、 請四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題，在書(shū)上劃下有關(guān)詞句。
�。�1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(cháng)高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長(cháng)高的？
�。�3） 幫助長(cháng)高的結果怎樣？
(三)、 學(xué)習課文：
1、 學(xué)習第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個(gè)人覺(jué)得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高？
�。�4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著(zhù)急？
�。�5） 指導朗讀，體會(huì )那個(gè)人著(zhù)急、渴望的心情。
2、 學(xué)習第二自然段：
�。�1） 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 理解：筋疲力盡。
�。�3） 指導朗讀，體會(huì )他高興的心情。
3、 學(xué)習第三自然段：
�。�1） 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 禾苗為什么沒(méi)和長(cháng)高，反而都枯死了？
�。�3） 教師演示。
(四)、 總結全文，揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演，再現課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類(lèi)似揠苗助長(cháng)的事。
4、 看板書(shū)，指導背誦。
四、板書(shū)：
揠苗助長(cháng)
巴望長(cháng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
【【精選】教學(xué)設計方案模板匯總6篇】相關(guān)文章：
精選教學(xué)設計方案模板匯總6篇02-07
精選教學(xué)設計方案模板匯總十篇02-02
精選教學(xué)設計方案模板匯總七篇01-06
【精選】教學(xué)設計方案模板8篇01-14
有關(guān)教學(xué)設計方案模板匯總九篇01-20