假如精品教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的假如精品教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
假如教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。低年的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì )畫(huà)出你最想實(shí)現的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《假如》。
�。ò鍟�(shū)課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實(shí)現的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容]
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生就跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。）
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現幾次？每一次出現都是為了畫(huà)什么？
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)——”說(shuō)話(huà)，師隨機板書(shū)）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導用我用馬良的神筆畫(huà)——、——和——說(shuō)話(huà)）。
7、師：作者想實(shí)現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習培養自主學(xué)習的習慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對詩(shī)歌有了整體感知，接著(zhù)讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓練有機地結合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫(huà)——和——、——”進(jìn)行句式的轉換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達。]
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng )設情境
1、出示句子�！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從�！薄拔乙o西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì )情感上的不同。（指導學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）
2、借助板書(shū)，誦讀課文[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語(yǔ)言
五、識寫(xiě)訓練（寫(xiě)字指導）略
六、板書(shū)：略
假如教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結合，理解文意。創(chuàng )編詩(shī)歌。
教學(xué)準備:
多媒體課件、心型卡紙
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
請知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。
師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？（請同學(xué)自由談），今天我們繼續來(lái)學(xué)習詩(shī)歌〈假如》
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
三、朗讀感悟
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現哪些愿望？（板書(shū)）
2、教師范讀，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng )設情境，練讀第一小節：
a.出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。
c.小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能———“快活地成長(cháng)”誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d.帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a.過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(cháng)，抽出了長(cháng)長(cháng)的枝條，長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的枝葉，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。
b.同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f.指名讀第二小節。
假如教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
�。�、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
師：板書(shū)課題《假如》指名讀，齊讀。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì )用它來(lái)滿(mǎn)足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來(lái)實(shí)現的？快快打開(kāi)書(shū)讀一讀，老師相信，你們一定會(huì )很快在書(shū)中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書(shū)，（馬良的神筆）。
2、教師配樂(lè )范讀課文。（課件）
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：小女孩想用神筆畫(huà)什么？
三、品讀詩(shī)歌
師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說(shuō)明理由
�。ㄒ唬┑谝恍」�
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹(shù)。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹(shù)，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，小樹(shù)被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹(shù)皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷��！”
3、師：這時(shí)的小樹(shù)最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽(yáng)）。出示太陽(yáng)課件。
4、師：有了太陽(yáng)的溫暖，小樹(shù)就不冷了。讓我們再來(lái)做一次小樹(shù)好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹(shù)苗們，你們快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）
6、師：就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的感情自己來(lái)讀讀這個(gè)小節吧。
自由讀，指名讀。
�。ǘ�、第二小節
1、師：小樹(shù)得到了幫助，長(cháng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒的家。（課件小鳥(niǎo)哭圖）
2、師：小鳥(niǎo)們怎么啦？（小鳥(niǎo)哭了）
3、師：小鳥(niǎo)為什么哭泣？
4、師：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么？（板書(shū)：好吃的谷粒。課件：谷粒）
7、師：吃了這些谷粒，小鳥(niǎo)們再也不餓了，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。聽(tīng)�。ㄕn件：鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）
8、師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一小節呢？
學(xué)生自由練習、指名讀。
�。ㄈ�、第三小節
1、師：你還喜歡哪個(gè)小節？指名讀、說(shuō)理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒(méi)有一雙好腿會(huì )給西西的生活帶來(lái)哪些不便嗎？
指名說(shuō)。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫(huà)一雙好腿）板書(shū)。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì )怎樣？
5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂(lè )呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來(lái)。
�。ㄋ模�、第四小節
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？
指名答，師板書(shū)。
師：這說(shuō)明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非�？释眠@枝神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，但卻不是為自己買(mǎi)漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛(ài)心）
四、拓展延伸
1、師：一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)都會(huì )想著(zhù)為他人解決困難，帶來(lái)幸福。如果這枝神筆來(lái)到了你手中，你要用他來(lái)畫(huà)什么？
指名說(shuō)。
2、師：大家說(shuō)得真好；老師相信大家畫(huà)的會(huì )更棒！請你用手中的畫(huà)筆把你們美好的愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的同學(xué)可以仿照書(shū)中的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
指名表達。
五、結語(yǔ)
師：正是有了這份愛(ài)，我們的生活才會(huì )更美好，我們的生活才會(huì )更幸福。正像諺語(yǔ)說(shuō)得那樣：人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。（課件：愛(ài)的奉獻、配樂(lè )）
六、拓展延伸
師：課下去搜集兒童詩(shī)，下節課我們召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
假如教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】：
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【學(xué)習目標】：
�。ㄖR能力）：認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現字詞的規律、識字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準備】：
1、生字詞語(yǔ)課件。
2、小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
3、輕音樂(lè )、《讓愛(ài)傳出去》
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
4．匯報交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。）
5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認識嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還［huán］他一個(gè)健康的身體
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，上一節課我們聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)
�。◣煟厚R良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì )飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是??《假如》
[板書(shū)課題]：23假如
請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）齊讀題
1．下面，請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊想，聽(tīng)完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動(dòng)畫(huà)，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過(guò)渡：剛才，大家聽(tīng)得很認真，現在，老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著(zhù)身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
�。�2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(cháng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè )、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1、請大家數一數，課文共有幾個(gè)小節？（4個(gè)）[出示]
2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個(gè)小節的開(kāi)頭都用了這句話(huà)[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
5、[課件出示第一小節]
�。�1）那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節。[配樂(lè )]（2）學(xué)生評議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著(zhù)方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導讀一讀“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]
�。�7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導朗讀“我要……成長(cháng)”）
6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂(lè )]學(xué)生齊讀第一小節
7、[指導背誦第一節]：先[出示引導]練習，再齊背
8、[學(xué)習二、三小節][過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(cháng)著(zhù)！別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫(huà)面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習了第一小節，想在，我們再用這種方法學(xué)習二、三小節。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀二、三小節，邊讀邊想像畫(huà)面。
�。�2）[出示第二節]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)？[板畫(huà)：谷粒]
師引導：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用……小鳥(niǎo)就不會(huì )……而是……
指導感情朗讀第二小節[配樂(lè )]請同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書(shū)：健康]
師引導：西西坐在輪椅上，看著(zhù)窗外，會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì )想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì )只……而是……
指導感情朗讀第三小節[配樂(lè )]男生讀、女生讀
9、練習背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節就背哪一小節，還可以借助黑板上的圖片。練習背、指名背[配樂(lè )]
10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節。師：這首詩(shī)歌寫(xiě)得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請打開(kāi)書(shū)108頁(yè)[配樂(lè )]
11、[學(xué)習第四小節]
師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書(shū)：……][出示第四節]是呀！還有很多很多人在等待著(zhù)我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話(huà)練習：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂(lè )出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因為生病住院了好長(cháng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）
3、進(jìn)行創(chuàng )作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫(xiě)下來(lái)吧！[配樂(lè )]請幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
師：同學(xué)們寫(xiě)得太好了，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫(xiě)的詩(shī)歌與大家分享??[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè )]讀
五、小結：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫(huà)]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書(shū)設計]：23
[小樹(shù)][太陽(yáng)]
[小鳥(niǎo)][谷粒]
[西西]健康
假如教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1.認識本課的9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內容。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌內蘊（懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境）。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫(huà)些什么？（學(xué)生回答問(wèn)題之后，板書(shū)：假如）
今天讓我們一起來(lái)發(fā)揮美好的想象學(xué)習第23課《假如》齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現自己的許多美好的愿望，請大家打開(kāi)課93頁(yè)認真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準字音的生字。
2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書(shū)上的小樹(shù)葉、小蘋(píng)果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！
3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫(xiě)下了，你認識嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。
4、開(kāi)列小火車(chē)吧。哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？
5、看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì )讀你就站起來(lái)?yè)屩?zhù)讀！
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
1、縮著(zhù)身子輕輕嘆息遙遠，尋食，餓得哭泣
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀吧。
2、快活地成長(cháng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲
師：感覺(jué)怎樣？好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了！
孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見(jiàn)過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？(交流識字方法）你們可真細心，老師相信你們將會(huì )認識更多的生字的！
三、品讀呤誦，感悟全文
師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫(huà)什么？
1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里，悲傷，還流著(zhù)眼淚。
一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫(huà)面，小女孩便畫(huà)下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿，板書(shū)）
師：看到這畫(huà)面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著(zhù)身子，你把自己當成了一棵小樹(shù)嗎？
2、情感共鳴，角色對話(huà)：小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)，你為什么要輕輕嘆息？小樹(shù)，你的美好心愿是什么？
小樹(shù)，小作者用馬良的神筆給你畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹(shù)快樂(lè )了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀
3、孩子們，小作者想給小樹(shù)畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥(niǎo)畫(huà)什么？誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
說(shuō)話(huà)練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽(tīng)到——————————————。
4、鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)哭訴什么呢？小鳥(niǎo)最需要的是什么？你從哪里看出來(lái)的？
5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。師：看，小鳥(niǎo)他們歡快地在樹(shù)林里唱歌了�。ㄅx）
讀著(zhù)這節，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥(niǎo)們畫(huà)點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥(niǎo)畫(huà)上———————。指導朗讀，突出小鳥(niǎo)的天真與急切之情。
6、讀悟第三節：
1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫(huà)什么呢？（畫(huà)面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達）
西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。
2）此時(shí)此刻，看著(zhù)孤單的西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？3）看著(zhù)這么孤單難過(guò)的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌澰�(shī)）
四、拓展
1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標點(diǎn)符號叫做省略號，認識省略號的作用。）
2.老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎？
3.引導學(xué)生逐步補充
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災區的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽?zhuān)ǎ�。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛(ài)心無(wú)處不在。）
4.充滿(mǎn)愛(ài)心的通讀全文，達到背誦。
六、小結
孩子們，雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，孩子們，讓我們心中的愛(ài)溢滿(mǎn)我們這個(gè)可愛(ài)的世界吧！
七、板書(shū)設計
假
小樹(shù)
太陽(yáng)
快活地成長(cháng)
小鳥(niǎo)
谷粒
不用去遙遠的地方尋食
如
西西
好腿
奔跑、游戲
省略號
教后反思：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。全詩(shī)用并列結構的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。
最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒(méi)有讓孩子按照課文的格式來(lái)練習。
在這節課上我還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是指導朗讀的時(shí)候語(yǔ)言不夠具體，因而學(xué)生沒(méi)有很好的把握住詩(shī)歌主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐，但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì )小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的心情。課堂上留給孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。
假如教學(xué)設計 篇6
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、復習舊知，導入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物
4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節奏
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng )設情境，誦讀課文
1、學(xué)習第一小節：
學(xué)習課文的第一小節，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì )小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的`情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè )心情。
馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
2、學(xué)習第二小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
�。�1）創(chuàng )設故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
�。�2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì )挨餓。）
�。�3）誰(shuí)能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）
�。�4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
3、學(xué)習第三小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì )冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì )挨餓了，它們多快樂(lè )呀！
�。�1）我們的同學(xué)也非�？鞓�(lè )�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著(zhù)窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節。（學(xué)生齊讀）
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、讓我們當一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè )，教師巡視指導，學(xué)生在小練習卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給，
畫(huà)，
讓。
4、匯報交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多��！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。
板書(shū)：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字
1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2．書(shū)后我會(huì )認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。
2．小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話(huà)，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2．自己試著(zhù)背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著(zhù)黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復習
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！
2．展一本寫(xiě)得好的→評→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3．總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2．背誦課文。
假如教學(xué)設計 篇8
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識字學(xué)詞。
1、師配樂(lè )范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè )地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì )感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據圖片內容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束。
假如教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
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