假如教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的假如教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
假如教學(xué)設計1
教材分析:
《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析:
1.程和方法目標:通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析:通過(guò)多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析:讀悟結合,理解文意。
教學(xué)過(guò)程:
一故事導入,激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。(神話(huà)故事:神筆馬良)
二.初讀,學(xué)習生字,了解大意。
1.師導:馬良的這支筆可真神奇,畫(huà)什么,什么就變成真的,假如你有這樣一枝神筆,你最想畫(huà)什么?
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好,今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望,她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》,齊讀2遍。
3.大聲讀課文,借著(zhù)拼音讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀,并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。(“尋”有長(cháng)橫,“食”指導筆順。)
7.輕聲讀課文,想象:善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答,教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三.分小節細讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù),一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外,被風(fēng)吹的搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí),你是什么心情?
2.導讀小黑板上的詞語(yǔ):寒冷的北風(fēng),縮著(zhù)身子,輕輕嘆息
。ㄖ笇е(zhù)感情讀讀這些詞)
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么?(陽(yáng)光,溫暖,關(guān)心…..)
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的?
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀:
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷,于是,她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),太陽(yáng)好溫暖啊。這樣,小樹(shù)在冬天也能?(快活的成長(cháng))誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀?
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀:同學(xué)們,當你十分餓了的時(shí)候,在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,所以他只能在呆在家里?(苦苦等待,餓地哭泣)
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒,此時(shí),你的心情怎樣?(高興)那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀,讀出感情。
。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導:同學(xué)們,西西是不幸的,因為她失去了雙腿,然而他又是幸福的,因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信,在不久的將來(lái),西西一定會(huì )站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲,讓我們把真誠的祝福送給西西吧!
2.指名讀,讀出深情。
3.齊讀。
。ㄋ模.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎?你怎么知道的?
2.假如你有一只神筆,你想給誰(shuí)畫(huà)什么?為什么?(指導用“我要給……”說(shuō)句子。)
3.從這課中,你感受到了什么?
4.師小結:聽(tīng)了你們的發(fā)言,老師真的很感動(dòng),因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好心愿。ò鍟(shū):愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。)
四.合作練讀,感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們,我相信,只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧!
五.指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
假如教學(xué)設計2
教材分析:
《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。
學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜斂吹,兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應當積極引導,讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
學(xué)習目標分析
1.程和方法目標:通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析
通過(guò)多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析:
讀悟結合,理解文意。
課前準備:
1.教具:課件、詞卡。
3.學(xué)具:心形卡片
學(xué)習過(guò)程:
一、故事導情,激趣入題
1.激情引說(shuō):馬良的這枝筆可真神奇!畫(huà)什么,什么就會(huì )變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫(huà)什么?
2.揭示課題,板書(shū)齊讀
a.引語(yǔ):小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫(xiě)了一首小詩(shī),名字叫《假如》。
b.板書(shū)課題,齊讀。
二、指導朗讀,讀中感悟
1.師范讀,學(xué)生思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?
2.指名回答,板書(shū)。
3.創(chuàng )設情境讀,練讀第一小節:
a.出示課件,創(chuàng )設情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù),一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著(zhù)身子,輕輕嘆息。b.老師相信,現在,你一定有自己的感受,那么,就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子輕輕嘆息)小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?
小樹(shù)小樹(shù),現在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)有人來(lái)關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的?自己讀。
c.小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨,于是,她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),陽(yáng)光好溫暖!這樣,小樹(shù)在冬天也能???(出示詞卡“快活地成長(cháng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
d.帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節,老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)
你認為他哪兒讀得好?(評讀)你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
4.同桌合作讀,讀中感悟第二節:
a.激勵引讀:小朋友把第一小節讀得這么好,相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當你餓了的時(shí)候,在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)
d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐,就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
e.指名讀第二小節。
5.小組合作讀,讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節。
b.小組展示讀。
c.置疑導讀:我們都有健康的身體,能在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿,有了一個(gè)健康的身體,他可以和我們一起,在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,他還可以……
d.讓我們帶著(zhù)自己的感受,齊讀第三小節,共同為西西祝福吧!
6.習第四節
師:小作者只畫(huà)了這些東西嗎?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略號)這小小的省略號表示什么呢?(指名說(shuō)?赡芑卮稹靶〗憬氵有其他的心愿!被颉靶〗憬氵想畫(huà)許多東西!被颉斑有許多需要我們幫助的東西!钡鹊龋
7.合作練讀,感悟全文:
a.男女生合作讀:男生讀每小節的第一句話(huà),女生讀每小節的第二句話(huà),最后一小節,男女齊讀。
b.師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節,師生齊讀。
三、情感拓展,練習寫(xiě)話(huà)
1.教師激情總結:小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹(shù),小鳥(niǎo),還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人?梢钥闯,他是一個(gè)多么善良,多么有愛(ài)心的人!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現,那么,你最想寫(xiě)什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩(shī)中的格式,把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給____
3.學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
假如教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1.結合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.深切體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生道理。
3.對名言之句深入探究,提升思想認識。
教學(xué)重點(diǎn):
怎樣面對挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn):
從生活深入思索面對人生的困境。
教具:
多媒體。
教學(xué)方法:
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
聽(tīng)錄音:《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,聽(tīng)后,你聽(tīng)清了什么?(找同學(xué)談一談)
我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來(lái)了,我們又將怎樣面對生活,今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介(略)
三、詩(shī)文品味
1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2.同學(xué)結合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結合實(shí)際明確:認為只要去努力肯定會(huì )獲得成功,而生活卻不能如此,那當然就是欺騙。
5.你這樣認為嗎?同學(xué)之間互相討論,說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習了本首詩(shī),你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的前四句,共同齊讀把它記下來(lái)。(插入課件——前四句)
五、結束語(yǔ)
人生遠不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言,最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結束本節課。(錄音)
課后反思:
簡(jiǎn)單的詩(shī)句,給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵,總是對詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣,實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的,或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì )吧。
假如教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、認讀4個(gè)字。
2、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變,想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,感受我對生活的熱愛(ài)和樂(lè )意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變,想變成什么,能夠把語(yǔ)言組織完整,有條理。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
如果你可以變成任何東西,那么你們都想變成什么?為什么?(困)
今天我們一起學(xué)習“假如我可以變”這篇課文,看看我們的小主人他想變些什么?
二、新授:
。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求:
1、小組合作,把課文讀正確流利,初步了解課文內容。
2、互相說(shuō)一說(shuō),小主人都想變成什么?為什么?
3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?(先說(shuō)想變什么,再說(shuō)怎樣生活,最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。)
。ǘ┬〗M匯報交流。
1、各組匯報,互相補充。
2、指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà),把自己的意思表述清楚。
。ㄈ﹩l(fā)想象,練習表達。
1、想想你想變成什么?(展開(kāi)想象的翅膀,讓思維自由馳騁,按照書(shū)上的表達方法說(shuō)出自己的想象。)
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、匯報,自由發(fā)言。
三、課堂小結:今天大家的表現非常好,都能夠展開(kāi)合理的想象,而且都考慮到了為人們做好事,希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現。
四、作業(yè):把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話(huà)。
板書(shū)設計:
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲(chóng)
蚯蚓翻松泥土
假如教學(xué)設計5
知識目標:學(xué)習本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ);知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標:理解課文主要內容,繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法,體會(huì )假設、列數字、對比等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標:懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內容的基礎上,體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準備:多媒體課件,搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題揭題,談話(huà)導入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞(灰塵)。
二、以“塵”激趣,學(xué)習灰塵特點(diǎn)“小”
1、學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習灰塵的特點(diǎn)“小”。
、倩覊m很小很小。
、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯?
、浦笇Ю首x,讀出“小”的感覺(jué)。
、菐熜〗Y。
三、認識灰塵有害的一面
1、談話(huà)交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對灰塵的看法。
因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!。
四、學(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話(huà)過(guò)渡。
2、設疑激趣:假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
3、“導”與“扶”,學(xué)范例。
通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習相聯(lián)系的特點(diǎn),體會(huì )說(shuō)明方法怎樣形象地表達。
、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。
、葡鄼C找出有灰塵的情況。
、抢首x比較,體會(huì )作用。
、日页鱿鄬奶攸c(diǎn),并體會(huì )。
、煽偨Y學(xué)法。
沒(méi)有(灰塵)假設
作用(后)特點(diǎn)(前)
有(灰塵)作比較
4、小組合作,完成表格。
。1)出示表格,提出自學(xué)要求。
。2)灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法⑵小組合作學(xué)習,教師巡視指導。
。3)全班交流匯報;覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細小列數字、作比較散射光線(xiàn)削弱陽(yáng)光假設、作比較散射七色光改變天空顏色假設、作比較具吸濕性調節氣候假設、作比較
五、總結感悟
1、小結課文,學(xué)生感悟。
假如沒(méi)有灰塵,________。
2、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。
假如教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、認識四個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞匯;理解課文內容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、正確流利的朗讀課文,領(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點(diǎn):
知道灰塵的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法;了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵:
讀懂課文內容,弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具:
自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:抹一把黑板邊緣,將手掌面向學(xué)生問(wèn):“同學(xué)們請看,老師手上沾的是什么?”(灰塵)灰塵到處都有,我想問(wèn)問(wèn)大家,你喜歡灰塵嗎?(不喜歡或喜歡)說(shuō)說(shuō)理由。
預設:媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀,要是沒(méi)有灰塵,媽媽就不會(huì )那么累了;每天早晨,值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門(mén)格,抹窗臺,然后還得抹地,如果沒(méi)有灰塵,我們值日就省事多了;我們吃剩的食物,不能放在餐桌上,必須放在冰箱里或壁櫥里,否則,灰塵就落在食物上,人吃了就會(huì )得病,如果沒(méi)有灰塵,人類(lèi)會(huì )減少許多疾病……
師:看來(lái),這灰塵還真是讓人討厭的東西,它有礙環(huán)境,危害人類(lèi)健康,因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃!敝朗裁匆馑紗?(經(jīng)常擦拭灰塵,使物品不沾染塵土。)可是,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
二、新授:
本組元的四篇課文都是說(shuō)明文,這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文,請大家回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文,你都掌握了哪些說(shuō)明方法?
1、課件出示5句話(huà),讓學(xué)生判斷運用了什么說(shuō)明方法。
不少人看過(guò)大象,都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(作比較)
夾絲玻璃非常堅硬,受到猛擊仍安然無(wú)恙,即使被打碎了,碎片仍然藕斷絲連地粘在一起,不會(huì )傷人。(做詮釋?zhuān)?/p>
玲瓏的面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外精神。(打比方)
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。(列數字)
夾絲網(wǎng)防盜玻璃,博物館可以采用,銀行可以采用,珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。(舉例子)
2、本課是一篇略讀課文,看閱讀提示,向我們提出了哪些閱讀要求?
課件出示:
。1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
。2)作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?
3、按照閱讀要求,選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,自學(xué)課文,自學(xué)之前,做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,邊讀邊在書(shū)中作批注,不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。
4、交流反饋:點(diǎn)撥:
大。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。(用一個(gè)詞概括:細小極小微。袛底郑┤搜勰芸吹降幕覊m,是
灰塵中的龐然大物,細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。(作比較)
散光:使強光變得柔和(指名板書(shū):散射光線(xiàn)使強光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛)
“假如大氣中沒(méi)有灰塵,強烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛!弊髡哌\用了什么說(shuō)明方法?(作假設)(作比較)
用“假如——”的句式,概括灰塵的特點(diǎn)和作用。(假如灰塵沒(méi)有散射光線(xiàn)的特點(diǎn),陽(yáng)光將變得更加強烈,使人睜不開(kāi)眼。)
根據課程標準對略讀課文的要求,我仔細地研究了教材,教學(xué)設計特點(diǎn)如下:
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學(xué)習目標,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,在和同學(xué)討論一下,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中,小組可以討論、交流,灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)生可以隨意板書(shū),體現他們是學(xué)習的主體。
2、根據學(xué)生的板書(shū),結合學(xué)生的匯報,弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用,仔細體會(huì )作者的表達方法。
3、根據內容的需要,恰當地運用課件,讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好,即使對文本的補充,也是對學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗。
假如教學(xué)設計7
(一)聽(tīng)故事導入
1故事導入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一支神筆,你會(huì )做些什么呢?
3自由交談。
4板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著(zhù)有一支神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌,題目是《假如》(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文,學(xué)習生字詞
1初讀課文。認真地讀課文,不會(huì )讀的字做上記號,問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
2認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4抽讀正音。(課件出示:生字詞)
(三)再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么?2、交流匯報。
3、指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句子,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“()的()”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語(yǔ))
(四)細讀課文,感悟語(yǔ)言
1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
3、教師引導。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示動(dòng)畫(huà))4、學(xué)生練讀。
、傩〗M練讀
A課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節?在組內讀一讀。
B在這一小節中,你讀懂了什么?小組交流
C你認為這一小節中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用的好,為什么?
、诟形蚓渥樱耗阕钕矚g哪個(gè)句子?為什么?(重點(diǎn)抓。盒(shù)縮著(zhù)身子,輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待,餓得哭泣……
、蹟U展說(shuō)話(huà):我要給——(課件出示)
、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節。(指名讀、小組讀)
、菡f(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )?
(五)指導背誦,積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)。2、找自己的好朋友讀讀背背。
六寫(xiě)字指導:1、學(xué)會(huì )寫(xiě)“尋”、“哭”。
板書(shū):
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
假如我有一支神筆給小鳥(niǎo)谷粒
西西一雙好腿
。ㄈ┚氄f(shuō)話(huà)
1、自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話(huà)。
2、情景說(shuō)話(huà)。(師生表演)收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)(餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽?zhuān),用?shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。3、學(xué)生仿寫(xiě)。5、朗讀范文。
假如教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
。1)學(xué)寫(xiě)想象文,并做到假象合情合理。
(2)寫(xiě)出假象的起因,并把假象的內容寫(xiě)具體。
。3)學(xué)會(huì )換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫(xiě)想象文,寫(xiě)清假想的起因,并把內容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):想象合情合理,能從不同角度思考問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
1、復習導入
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習完第三單元的所有課文,你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎?
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生:從不同的角度看待事物,會(huì )有不同的認識,態(tài)度也有所不一。
2、談話(huà)導入
師:同學(xué)們,平時(shí),在家里,你是不是有這樣那樣的煩惱?當你看電視時(shí),媽媽把電視關(guān)掉,讓你去寫(xiě)作業(yè),當你和小伙伴玩的正高興時(shí),爸爸的一聲令下,讓你復習課本?我相信此時(shí),在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)強烈的渴望,假如你是孫悟空多好,就會(huì )有變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng);當你學(xué)習感到疲倦時(shí),也許會(huì )想,假如我是一片自由自在的云該多好……
二.生活再現
其實(shí),每個(gè)小朋友的心里都藏著(zhù)這樣一個(gè)強烈的渴望,下面讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自湯銳小朋友的心里獨白
1.出示《假如我是爸爸》,誰(shuí)能讀一下文章,其他同學(xué)認真聽(tīng),稍后談一下自己的感受。
。1)指名讀文
。2)并讓生說(shuō)說(shuō)感受
2.師小結:同學(xué)們,剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲,那你的愿望是什么?你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又會(huì )怎么做呢?這節課就讓我們以“假如我是?”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧。◣煱鍟(shū)課題)
3. 表達愿望
師:同學(xué)們先自己思考,后組內交流,全班匯報
生:(1)自主思考
。2)小組交流
。3)全班匯報(指名說(shuō))
4.師生評議、小結表達方法
師:老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲,也知曉你們所要更換的角色,那么怎樣才能表達清楚你真實(shí)的心聲呢?
師:現在就請同學(xué)們自己快速思考,然后把你的想法說(shuō)給你的.組員聽(tīng)聽(tīng).
(1)自主思考
(2)小組交流
(3)全班匯報。
師板書(shū); 1)明確交換的位置,表達清楚自己的愿望。
2)想象要和合情合理。
3)寫(xiě)出假想的起因,并把假想內容寫(xiě)具體。
師:通過(guò)思考、討論,同學(xué)們總結的很具體。
三、筆下生花
1、師:現在,讓你們的愿望起航吧!手中的筆就是起航的帆,就在這一刻,讓我們揚起帆,踏上追尋心愿的征程! 出航前,讓我們明確一下出航方向:
師:以上三條是同學(xué)們剛剛總結的,在這里老師還要強調一點(diǎn),本次習作體裁不限, 你再寫(xiě)作和修改時(shí),要設想,讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。
。1)明確交換的位置,表達清楚自己的愿望。
。2)想象要合情合理。
。3)寫(xiě)出假想的起因,并把假想內容寫(xiě)具體。
。4)體裁不限.
師:同學(xué)們明確了嗎,那就讓我們揚帆起航吧!
2、生:下筆成文,師巡視指導(要求:寫(xiě)完的同學(xué),組員互讀,評改)
3、組內互評,修改
師:組內有寫(xiě)完的同學(xué),你可以和他(她)互換修改一下。
四、展示成果
師:夢(mèng)想指引我們向前不會(huì )彷徨,擁有夢(mèng)想的人一定勢不可擋,讓我們一起來(lái)欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰(shuí)來(lái)讀一下你的文章,指名讀文
1、 自我展示
師提示按要求評價(jià)
2、 師生評議
3、 (百花齊放)
五、總結
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝,但老師相信它不會(huì )削弱你們寫(xiě)作的欲望,愿你們筆下含苞待放的花朵,能在課后綻放異樣光彩。
師:通過(guò)本節課,同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理,今天,老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達自己的愿望,做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考,給予別人更多的寬容與理解。
六、板書(shū)設計:
假如我是?
明確位置 表達愿望
想象合理 內容具體
假如教學(xué)設計9
學(xué)習目標:
1、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重點(diǎn):
通過(guò)感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在想象中理解、感悟。
學(xué)習難點(diǎn):
1、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子,積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。
教學(xué)準備:
制作多媒體課件,板畫(huà)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、故事導入
1、師講故事《神筆馬良》:從前有一個(gè)┄┄后來(lái)馬良用神筆懲罰了惡人,幫助了無(wú)數的窮人,讓他們過(guò)上了幸福的生活。
2、大家說(shuō)馬良的神筆神在哪里?(畫(huà)什么就活了等等)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個(gè)同學(xué)說(shuō))
3有個(gè)小朋友也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里,現在我們來(lái)欣賞一下吧!
二、朗讀欣賞
1、師配圖朗誦。
2、寫(xiě)得多好!想自己讀讀嗎?讀一遍一過(guò)癮讀兩遍,三遍,并畫(huà)出作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?是為了幫助誰(shuí)?
3、學(xué)生自由讀,師巡視,注意聽(tīng)學(xué)生讀。
4、指名分節讀通課文。
5、過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)愿意展示讀給大家聽(tīng)?第一節誰(shuí)來(lái)讀? 誰(shuí)來(lái)讀第二節? 第三節最感人了,留給誰(shuí)呢? 最后一節我們一起讀吧!
識字:
6、聲音真響亮,句子也很通順,你看小星星聽(tīng)了在高興地眨著(zhù)眼睛呢!只要讀準了上面的字,小星星就是我們的好朋友了,有信心讀好嗎?
誰(shuí)最勇敢來(lái)讀第一個(gè)?第二個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀?下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀,?你來(lái)讀這個(gè),下一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?最后一個(gè)字留給誰(shuí)?
7、大家讀得真準,小星們還想再聽(tīng)我們響亮地讀一遍。
寫(xiě)字:
8、還有兩個(gè)小朋友舍不得走,想請大家寫(xiě)一寫(xiě)呢,它們什么地方長(cháng)得很像?(良 食)那我們就趕快寫(xiě)一寫(xiě)吧,先在田字格里描紅,再自己寫(xiě)兩個(gè)。
9、指導書(shū)寫(xiě)。
10、把這些新認識的朋友放到課文里,還能認得嗎?請大家快快速讀課文。師生小結:我要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng),是為了幫助——小樹(shù),要畫(huà)許多好吃的谷粒,是為了幫助——小鳥(niǎo),要畫(huà)一雙好腿,是為了幫助西西。
三、想象品味
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節,
1、過(guò)渡:同學(xué)們,要想把詩(shī)歌讀得更有感情,我們還得了解詩(shī)的內容,感受詩(shī)的意境。
2、請自由讀第一小節,邊讀邊想象。
3、引導學(xué)生說(shuō)(板書(shū):太陽(yáng)、小樹(shù))
4、看板書(shū),你從這幅圖上仿佛看到了什么?啟發(fā)想象。
假如你是小樹(shù),現在溫暖的陽(yáng)光照在你身上,感覺(jué)怎么樣?
帶著(zhù)我種心情讀前四行。
如果沒(méi)有溫暖的太陽(yáng),寒風(fēng)呼呼地吹著(zhù),這時(shí)感覺(jué)會(huì )怎樣?嘆息什么?引導感情朗讀“縮著(zhù)身子,輕輕嘆息! 讀出小樹(shù)的嘆息。
。ǘ⿲W(xué)習第二、三小節
1、過(guò)度:剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(cháng)的小樹(shù),我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節,選自己喜歡的一節來(lái)學(xué)習,先自己讀,然后把想象說(shuō)給同桌聽(tīng),再同桌之間比一比,誰(shuí)能讀出小鳥(niǎo)或西西的心情感受。
2、同桌合作學(xué)習,教師巡視。
3、交流:
第二小節:
1、誰(shuí)喜歡第二小節?說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了什么?是為了幫助誰(shuí)?
2、引導學(xué)生說(shuō)。老師板書(shū):(谷粒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
3、假如你是一只小鳥(niǎo),媽媽出去找食物了,心里會(huì )怎樣想呢?引導讀出“苦苦等待,餓得哭泣!
4、喜歡這一小節的同學(xué)起立一起讀。
第三小節:
1、看課件圖談話(huà):我們都有健康的身體,可以在操場(chǎng)上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可不幸的西西只能坐在屋里,如果你是西西,你看見(jiàn)了什么?你在想什么?
2、喜歡第三小節的同學(xué)齊讀,其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西,坐在窗前你看到了什么?在想什么?心情怎么樣?讀出沉重的(難過(guò)的)心情。
4、現在你有了健康的身體,可以做什么呢?
引導用“┄ ┄可以┄ ┄”說(shuō)話(huà)
5、小結:多么美好 的心靈!作者想借馬良的神筆來(lái)幫助我們的植物朋友——小樹(shù),我們的動(dòng)物朋友——如小鳥(niǎo),還有不幸的人——西西。讓我們一起來(lái)感受作者這美好的心靈吧。R讀)
四、拓展
1、過(guò)渡:是啊,只要人人都獻上的份愛(ài),世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們去關(guān)心和幫助,假如你有一枝馬良的神筆,會(huì )怎樣幫助他們?
2、說(shuō)一說(shuō)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結全文
同學(xué)們真了不起,都會(huì )自己寫(xiě)詩(shī)了,讓我們行動(dòng)起來(lái),從小學(xué)會(huì )愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境,用自己的雙手,把這個(gè)世界建設得更美好!
假如教學(xué)設計10
一、揭題
二、作者介紹
三、讀一讀 記一記 寫(xiě)一寫(xiě)
吟讀(學(xué)生先讀 教師指導 學(xué)生再讀 用心讀 勸慰式讀)
假如生活欺騙了你(男合:舒緩地)
不要悲傷,不要心急(女合:高麗地)
憂(yōu)郁的日子需要鎮靜(男合:沉穩地)……
筆記(吟誦筆記)
我的心 你不要憂(yōu)郁
把你的命運擔起。冬天從這里奪去的,新春將會(huì )交還給你。
——海涅(德國詩(shī)人)
因為向往,所以選擇了遠方。
因為無(wú)所依靠,所以必須堅強
——汪國真
人們啊,請相信,在不停地翻過(guò)無(wú)數座山之后,
在一次次地戰勝失望之后,你終會(huì )攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀
一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛
——王家新
寫(xiě)一寫(xiě)
例:假如生活欺騙了你,不要憂(yōu)郁,不要憤慨!面對隆冬里……
例:生活嚴酷的考驗,伴隨著(zhù)每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候,不要悲傷,不要焦急。讓我們拾起勇氣,對生活微笑,然后奮然前行。
五分鐘寫(xiě)作
作業(yè):編輯每一個(gè)人的詩(shī)
假如教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1.認識9 個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字寫(xiě)字、朗讀課文,背誦課文。
教具準備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1 .出示會(huì )認的字詞,檢查認讀情況。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀)
2 .聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┳x文質(zhì)疑。
1 .請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標記。 2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機處理,有的問(wèn)題當場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師!
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。ǘ┲鸸澙首x理解。
1 .小朋友,下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節,就讀哪一節。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文) 2 . 你最喜歡哪一節?(相機學(xué)習每節詩(shī))
3. 學(xué)習第一節。
。╨)你喜歡這一節,你能讀一讀嗎?(生讀)
。2)他讀得怎樣?(師生共同評價(jià),教師指導:“假如我有一枝/馬良的神筆!逼鹨羰婢,停頓稍長(cháng);“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)
。3)同桌互相讀給對方聽(tīng),相互提醒不足之處。
。4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(可采取比賽的形式)
。5)作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
。6)小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福,快活地笑了。瞧。úシ牛涸谔(yáng)的照耀下,小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著(zhù)的情景。)(板書(shū):小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng))
。7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧。R讀)
4.學(xué)習第二節。
。1)(生:我喜歡第二節)你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
。2)師生評價(jià),教師指導;“假如我有一支/馬良的神筆!闭Z(yǔ)速加快,體現出心情的急切,“畫(huà)許多好吃的谷!弊x出喜悅的感覺(jué)。
。3)還有誰(shuí)喜歡這一節?都站起來(lái)讀一讀。
。4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì )畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧,小鳥(niǎo)聽(tīng)了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳
語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師!
語(yǔ)文備課大師 目錄式免費主題備課平臺!
地叫著(zhù))(板書(shū):小鳥(niǎo) 好吃的谷粒)
。5)分男女比賽讀這一節。
5.學(xué)習第三節。
。1)(生:我喜歡第三節)請你讀一讀這一節。
。2)老師范讀:老師也很喜歡這一節,我也來(lái)讀一讀。
。3)和同桌比賽讀。
。4)自由推薦同桌讀。
。5)作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢?(指名回答)(板書(shū):西西 一雙好退)
。6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
。7)男生齊讀。
6 .指導背誦,.
。1)熟讀你最喜歡的一節,試著(zhù)背一臂。
。2)指名背誦。
。3)能告訴大家你是怎么記這一節的嗎?
。4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節?
。5)同桌互背。
。6)回家給家長(cháng)聽(tīng)。
三、拓展思維
1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師!
語(yǔ)文備課大師 目錄式免費主題備課平臺!
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫(huà)什么呢? 出示:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。
例:( l )我要給自己畫(huà)一對翅膀,讓我飛向藍天。(2 )我要給缺水的地方畫(huà)好多水,那里就不缺水了。(3 )我要給祖國的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現實(shí)。
? 板書(shū)設計?
23 .假如 小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
假如教學(xué)設計12
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助,我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認讀。
2、出示生字詞,引導學(xué)生正確認讀:
勿(wù)
埃(āi)
漉(lù)
暈(yùn)
3、段指名讀課文,檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文,自主學(xué)習
1、精讀課文,自主學(xué)習:
出示自學(xué)提示:
、拍x課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái);覊m有什么作用?用“~~”畫(huà)出來(lái)。
、婆c同組同學(xué)互相交流。
2、全班交流匯報:
灰塵的特點(diǎn):
、判,從哪感受到的?
、苼(lái)源于土壤和巖石。
、窃诳罩酗h浮。
灰塵的作用:
、欧瓷涔饩(xiàn)。
、品瓷涔獠ㄝ^短的光波,吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
、腔覊m具有吸濕性能。
3、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒(méi)有灰塵。
、盘顚(xiě)課文內容。
、蒲a充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數字、假設)
假如教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、 認知技能:了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意,明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度:感受詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn):引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法:
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準備:
掌握生字詞,收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句,并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:當朋友失戀時(shí),你會(huì )勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí),你會(huì )勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著(zhù)一個(gè)不幸的人你又會(huì )說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭,抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往,他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè )觀(guān)的向上的人生觀(guān)。這是一首贈詩(shī),寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音
引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同:這是一首說(shuō)理的詩(shī),沒(méi)有具體的形象,不在于抒發(fā)感情,而是以勸告的口吻與你做平等交流,因此這首詩(shī)成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題
1、 可讀出不同的味道,先讓全班一起吟誦,再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、 問(wèn)題:“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對此表現出怎樣人生態(tài)度?根據是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決
五、品課文(結合體驗來(lái)研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決,教師引導補充完整
2、 教師提問(wèn):面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì )成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結
六、遷移
問(wèn):當你的朋友、家人身處逆境中,你會(huì )對他說(shuō)什么呢?(交流,名句板書(shū))
當你自己身處逆境,會(huì )不會(huì )對自己說(shuō)這些呢。朋友,學(xué)會(huì )象勸別人那樣勸慰自己吧,你會(huì )生活得比現在好
七、結束語(yǔ)
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金,獲得克服困難得勇氣信心,請課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫(xiě)前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書(shū)設計
假如生活欺騙了你
普希金
普希金:積極樂(lè )觀(guān)
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹
2、 沒(méi)有辛苦,何來(lái)成功
3、 每一次的失敗,是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……..
假如教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、理解這首詩(shī)的大意;
2、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過(guò)反復的誦讀體會(huì )作者的思想感情,從中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對?今天我們來(lái)學(xué)習普希金的一首小詩(shī),看看他是怎樣面對人生的。
二、簡(jiǎn)介作者:
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人,他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。
三、寫(xiě)作背景 :
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執著(zhù)地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。
四、朗讀詩(shī)歌,整體感知:
1、聽(tīng)課文錄音。
2、劃分朗讀節拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀 。
五、品讀詩(shī)歌,合作探究:
。▽W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,思考下列問(wèn)題:)
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容?
第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂(lè )的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái),現在雖處逆境,當時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。
表達了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度:當生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì )過(guò)去,我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋,快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
4、怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì )成為親切的懷戀”?
一方面強調一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應該是豐富多樣的,都是一筆財富,都有助于把握人生。
5、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?
沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
六、背誦詩(shī)歌,拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
2、背誦這首詩(shī)。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習體會(huì ),引導學(xué)生正確的面對生活,樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、仿句練習:仿照《假如生活欺騙了你》第一節,仿寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如-------,不要------,不要------
七、小結:
這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,希望同學(xué)們在學(xué)習了這首詩(shī)后,也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷,培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候,能夠以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,笑對人生,成為生活的真正強者。
假如教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
。、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
。、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【課前準備】
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【課時(shí)內容目標】
使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
。、小朋友們,你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講?
。、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì )做些什么呢?(請同學(xué)們自由談一談)
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出不認識的字。
。、出示課件,認讀生字,檢查認讀情況,并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
。、開(kāi)火車(chē)讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。
。、整體感知課文內容:假如有一支神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望?(引導學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫(huà)。說(shuō)話(huà),師隨機板書(shū)、板畫(huà))
三、細讀課文,感悟語(yǔ)言、感情朗讀
。、小組自學(xué):
課文用三個(gè)小節寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望,你最喜歡他的哪一個(gè)愿望,把它讀給組內的同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?
。、指名匯報小組自學(xué)結果,師加以適當的引導:
、 你最喜歡哪一小節,為什么?
、 你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀,師相機指導。
、 比較感悟句子:
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(cháng)。
你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
。ㄍ。)
。、總體朗讀指導:
、 假如我有一支馬良的神筆。這句話(huà)在這首詩(shī)中出現了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
、 畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫(huà)許多好吃的谷粒畫(huà)一雙好腿。這三處感情有什么不同?假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語(yǔ)氣。)
、 比賽讀,師生評價(jià),讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評中提高朗讀水平。
、 創(chuàng )設情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面,或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。)
三、指導背誦,積累語(yǔ)言
選你最喜歡的一節背誦下來(lái)。
找自己的好朋友,競賽背。
四、擴展活動(dòng)
假如你有一支馬良的神筆,你會(huì )畫(huà)些什么呢?拿起你手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧。我們來(lái)為課文再寫(xiě)一小節好嗎?
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