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教學(xué)設計:《假如》

時(shí)間:2024-08-17 19:15:27

教學(xué)設計:《假如》

教學(xué)設計:《假如》

教學(xué)設計:《假如》

  教學(xué)主題:閱讀課

  所屬學(xué)科:語(yǔ)文

  適于年級:二年級下冊

  教材版本:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數:2學(xué)時(shí)

  教學(xué)設計:

  【設計理念】

  1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導學(xué)生與文本對話(huà),充分展開(kāi)師生對話(huà),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。

  2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀,延伸課文內涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。

  【教學(xué)目標】

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.會(huì )認6個(gè)生字,規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

  3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內容,有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚,看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

  (板書(shū)課題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩(shī)共有三小節,指名學(xué)生每人讀一小節,讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),教師也相機指導正確的朗讀方法。

  4.指導識字。

  (1)學(xué)生圈畫(huà)生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  寒襲擊覓餓泣

  (2)出示課件1,學(xué)生認讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。

  寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè )嘆息

  三、再讀感知

  1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

  2.出示課件2,學(xué)生根據課文內容填空。

  我想給畫(huà),讓它們;

  我想給畫(huà),讓它們;

  我想給畫(huà),讓他。

  四、個(gè)性化閱讀,體驗情感

  1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。

  2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

  3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì ),師生對話(huà)交流。

  第一節,讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過(guò)冬天,才能長(cháng)成參天大樹(shù),綠化我們的地球,說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。

  第二節,小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì )餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。

  第三節,西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。

  4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀,讀后師生共同評價(jià),評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

  5.小結,激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù),想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo),想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢?

  五、拓展課文內容,鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達

  1.在體會(huì )作者情感的基礎上,讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂(lè ))

  3.學(xué)生自由表達,老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。

  4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句,寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導寫(xiě)字

  1.出示課件3,觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著(zhù)重指導寫(xiě)法。

  例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“�!比齻€(gè)字是左右結構,寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構,注意上窄下寬。

  2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導。

  3.展示學(xué)生作品,評析。

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  教學(xué)主題:閱讀課

  所屬學(xué)科:語(yǔ)文

  適于年級:二年級下冊

  教材版本:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數:2學(xué)時(shí)

  教學(xué)設計:

  【設計理念】

  1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導學(xué)生與文本對話(huà),充分展開(kāi)師生對話(huà),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。

  2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀,延伸課文內涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。

  【教學(xué)目標】

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.會(huì )認6個(gè)生字,規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

  3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內容,有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚,看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

  (板書(shū)課題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩(shī)共有三小節,指名學(xué)生每人讀一小節,讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),教師也相機指導正確的朗讀方法。

  4.指導識字。

  (1)學(xué)生圈畫(huà)生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  寒襲擊覓餓泣

  (2)出示課件1,學(xué)生認讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。

  寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè )嘆息

  三、再讀感知

  1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

  2.出示課件2,學(xué)生根據課文內容填空。

  我想給畫(huà),讓它們;

  我想給畫(huà),讓它們;

  我想給畫(huà),讓他。

  四、個(gè)性化閱讀,體驗情感

  1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。

  2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

  3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì ),師生對話(huà)交流。

  第一節,讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過(guò)冬天,才能長(cháng)成參天大樹(shù),綠化我們的地球,說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。

  第二節,小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì )餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。

  第三節,西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。

  4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀,讀后師生共同評價(jià),評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

  5.小結,激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù),想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo),想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢?

  五、拓展課文內容,鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達

  1.在體會(huì )作者情感的基礎上,讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂(lè ))

  3.學(xué)生自由表達,老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。

  4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句,寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導寫(xiě)字

  1.出示課件3,觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著(zhù)重指導寫(xiě)法。

  例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“�!比齻€(gè)字是左右結構,寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構,注意上窄下寬。

  2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導。

  3.展示學(xué)生作品,評析。