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二年級數學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的二年級數學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境理解同級的運算順序，學(xué)會(huì )用脫式解答同級混合運算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養良好的學(xué)習習慣和數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道混合運算的`運算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學(xué)生完成后，教師訂正
教學(xué)意圖：通過(guò)復習，可以使學(xué)生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學(xué)習新知做好鋪墊。
二、自主學(xué)習，合作交流
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察，收集信息，解決問(wèn)題
問(wèn)題：
1、同學(xué)們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
�。ǘ┓答伣涣�，總結運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結：只有加減運算時(shí)，從左往右順序計算
�。ㄈ⿲W(xué)習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結：等號對齊
�。ㄋ模╈柟堂撌接嬎愀袷�，體會(huì )同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
�。ǘ└腻e
�、�15—6+4
=15—10
=5
�、�2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學(xué)生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。
第②小題是錯的，應先算2×6
五、課堂小結
今天這節課學(xué)習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
六、作業(yè)布置
練習十一1、2題
二年級數學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
冀教版《數學(xué)》五年級上冊第44—45頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、會(huì )計算兩步小數混合運算式題，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數學(xué)運算在生活中的應用，培養應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、師生談話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道什么糖及它們的價(jià)錢(qián)。接著(zhù)討論：什么是什錦糖？什錦糖的價(jià)錢(qián)是怎樣確定的？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進(jìn)行知道什么糖及各種糖價(jià)錢(qián)的對話(huà)，既能調動(dòng)學(xué)生的興趣，又為解決問(wèn)題做準備。）
2、提出要解決的問(wèn)題，口頭介紹有關(guān)信息。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生真切地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
二、解決問(wèn)題
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主解決問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷應用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。）
2、交流學(xué)生個(gè)性化的計算方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣算的.的，教師參與交流或進(jìn)行指導。
�。ㄔO計意圖：交流、分享彼此的學(xué)習成果，體驗解題方法的多樣化。）
3、討論第（3）種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步兩點(diǎn)混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來(lái)。）
4、提出問(wèn)題（2），讓學(xué)生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。
�。ㄔO計意圖：在探索過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)運算在生活中的應用，培養應用意識。）
三、嘗試應用
1、提出配制什錦糖問(wèn)題，學(xué)生獨立做完后，全班交流，對簡(jiǎn)單的解題思路給予表?yè)P。
�。ㄔO計意圖：充分利用課程素材進(jìn)行拓展性練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解配制什錦糖過(guò)程中的數量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力。）
2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題，同桌互相說(shuō)一說(shuō)運算順序，再自己計算。
�。ㄔO計意圖：考查學(xué)生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）
四、課堂練習
學(xué)生獨立完成練習。
二年級數學(xué)下冊《混合運算》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
本圖呈現的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)，通過(guò)對話(huà)提供數學(xué)信息。擬引導學(xué)生提出兩步計算的問(wèn)題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、結合現實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
2、在進(jìn)行較復雜計算的過(guò)程中，培養認真、扎實(shí)的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握混合運算的順序及計算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、課件出示情境圖
談話(huà)：同學(xué)們，上一節課我們一起去東方果汁廠(chǎng)做了采訪(fǎng)，今天，咱們繼續跟隨小記者到果品包裝車(chē)間，對果凍和梨糕的制作過(guò)程做一下采訪(fǎng)，好嗎？請仔細觀(guān)察，他們都帶來(lái)了哪些信息？
2、搜集信息，提出問(wèn)題
談話(huà)：你能根據提供的信息提出一個(gè)兩步計算的問(wèn)題嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師有選擇的記錄信息）
【設計意圖：通過(guò)對情境圖的觀(guān)察喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去發(fā)現信息、提出問(wèn)題�！�
二、合作探究，解決問(wèn)題。
1、解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：連除運算
課件出示：有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
談話(huà)：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，想一想，要想解決這個(gè)問(wèn)題，先求什么？再求什么？先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，再全班交流。
�。�1）小組討論
�。�2）班內交流
�。�3）列出算式
教師：引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分步算式，也可以列出綜合算式。
�、傧人阊b多少包，再算裝多少盒。
分步算式
960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
綜合算式：
960÷2÷4
=480÷4
=120（盒）
引出連除算式后，引導學(xué)生明確每一步的意義。結合分布算式理解綜合算式的運算順序。
�、谝部上人阋缓醒b多少個(gè)，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
=960÷8
=120（盒）
�。�3）教師小結：
2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
�。�1）學(xué)生列式，獨立算出結果，
�。�2）小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）班內交流
3、教師小結：
4、鞏固練習。（課件出示）
�。ㄍㄟ^(guò)練習對連除及帶括號的混合運算進(jìn)行鞏固，加深印象。）
【設計意圖：教師組織學(xué)生匯報交流，要求學(xué)生能說(shuō)出自己的分析思路，逐步訓練學(xué)生有條理的`分析問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分展示自己的機會(huì )，培養學(xué)生的合作意識�！�
三、拓展應用，課外延伸。
1、自主練習3
先說(shuō)運算順序，再計算。請學(xué)生明確題意：
510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）
�。�910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運算順序。
學(xué)生計算，集體訂正
2、自主練習7
學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
3、自主練習1：
學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
【設計意圖]充分挖掘課本提供的教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自己思考，交流思路，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極地運用數學(xué)知識的能力。同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)是有用的、有價(jià)值的，數學(xué)就在我們身邊，我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數學(xué)知識�！�
四、回顧整理，總結本課：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
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