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分數的減法教學(xué)設計（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的分數的減法教學(xué)設計，歡迎大家分享。
分數的減法教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
教材第60頁(yè)—61頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在探索的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力、自主探究、交流合作、動(dòng)手動(dòng)腦能力及歸納出分數的算理和計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
同分母分數（分母小于10）加減法的算理、“整體”與“個(gè)體”的轉化，化未知為己知。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)際問(wèn)題抽象后的數學(xué)模型，建立數學(xué)模型。理解“1”表示的意義及計算方法。
教學(xué)方法：直觀(guān)演示法、交流談話(huà)法、操作合作法。
教具準備：
課件、紙卡片、彩筆、剪刀。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入、理解分數
二、動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作
1、創(chuàng )設情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了！豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。
2、學(xué)習同分母分數（分母小于10）的加法運算
�。�1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jì)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？
師： ＋ 等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄈ嘟涣�，初步感悟同分母分數加法的規律。）
�。�2）動(dòng)手操作活動(dòng)。
�、偻篮献魃塘�，將一張畫(huà)有圖形的紙平均分成若干份。
�、诿咳税醋约旱南埠�，涂出其中的幾份。（不能都涂完，要互相謙讓。）
�、弁阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。
�、苣銈儍扇艘还餐苛诉@個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計算。）
�、萑嘟涣�，同桌匯報。
�、抻^(guān)察交流，在進(jìn)行同分母分數加法計算時(shí)你發(fā)現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。
3、學(xué)習同分母分數（分母小于10）的減法運算
�。�1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎？怎么算呢？
�。�2）比一比。
�、倌贸鐾可募�，同桌互相比一比。
�、诎阉闶綄�(xiě)在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。
�、勰阍谟嬎銜r(shí)發(fā)現了什么？
�。�3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的 后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？（四人小組討論）。
4、總結同分母分數加減法的計算方法
三、鞏固練習，數形結合
1、教材第61頁(yè)“練一練”第1題。
2、教材第61頁(yè)“練一練”第2題。
四、強化新知、課外延伸
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)反思：
本課在新授課之前先練習了兩道題。舊知一般是后繼新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以習舊引新，承前啟后；再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。
分數的減法教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)上冊，教材99頁(yè)——100頁(yè)例1、例2、和例3。
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法，會(huì )用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生小組合作和自主探索的學(xué)習理念，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。
一、復習準備。
填空
1）7/8的分數單位是（）
2）5/9里面有（ ）個(gè)1/9
3）4/7里面有4個(gè)（ ）
4）3個(gè)1/5是（ ）
5）5個(gè)1/5是（ ），1里面有（）個(gè)1/4，有（ ）個(gè)1/8。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、出示主題情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些數學(xué)信息。
2、根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
問(wèn)題1：哥哥、妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
問(wèn)題2：哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
問(wèn)題3：這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？
三、探究新知。
1、解決問(wèn)題1：哥哥、妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
�。�1）列式： 2/8+1/8=
�。�2）試做，同桌交流計算方法。
�。�3）匯報：2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，就是3/8
�。�4）師用課件演示2/8+1/8的計算過(guò)程，讓學(xué)生理解分數加法的算理。
�。�5）練一練：2/8+5/8= 2/6+3/6=
觀(guān)察式子中的分子分母，你發(fā)現了什么呢？
小結：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。
2、解決問(wèn)題2：哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
�。�1）先讓學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題，再交流是怎么計算的。
�。�2）匯報：2個(gè)1/8減1個(gè)1/8是1個(gè)1/8，就是1/8
�。�3）練一練：4/6—3/6= 5/9—2/9= 6/7—3/7=
觀(guān)察式子中的分子分母，你發(fā)現了什么呢？
小結：同分母的分數相減，分母不變，分子相加。
3、解決問(wèn)題3：這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？
�。�1）師：怎樣列式？一個(gè)西瓜該用多少來(lái)表示？
�。�2）列式：1—3/8=
小組思考并討論：怎樣計算？
�。�3）匯報交流：1看作 8/8來(lái)計算。
�。�4）師用課件演示1—3/8的計算過(guò)程，讓學(xué)生理解1減幾分之幾的算理。
�。�5）練一練：1—1/4= 1—2/7=
小結：1與分數相減，1可以看作是分子分母相同的分數。
4、看書(shū)第99—100的例2、和例3質(zhì)疑。
四、括展應用。
1、做課本練習二十三的第1、2、3題。
2、一張長(cháng)方形色紙，小紅做小旗用了3/7，剪紙花用了2/7，用去了這張的幾分之幾？還剩幾分之幾？
3、有幾種填法？
�。ǎ�/9+（ ）/9=8/9 （ ）/8—（ ）/8=1/8
五、歸納總結。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？分數加減法怎樣計算？為什么？你還有什么疑問(wèn)？
分數的減法教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
以整數的加減法為依托，使學(xué)生明確加減法的含義和算理。通過(guò)猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數的加減法的算理，并能總結計算方法，并能對結果會(huì )靈活處理。培養學(xué)生認真計算，一絲不茍的良好學(xué)習習慣，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索同分母分數加減法的計算方法和算理
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感知分母不變，只把分子相加減的算理
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：同學(xué)們都知道，5月12日四川發(fā)生了地震，那里的人們都受了巨大的打擊，一方有難八方支援，全國人們都伸出了援助之手，我們各個(gè)學(xué)校也都組織了捐款活動(dòng)，昨天老師所在的學(xué)校也組織了這一項活動(dòng)，在活動(dòng)后老師收集了這樣一些信息，請同學(xué)們看大屏幕。課件出示信息：止馬中小六年級有四個(gè)班，六（1）班捐款140元，共占全年段的2/7，六（2）班共捐款210元，占全年段的3/7。
師：你能說(shuō)說(shuō)我收集了哪些信息嗎？你能說(shuō)說(shuō)這里的兩個(gè)分數的意義嗎？
師：看了這些信息你想提些什么數學(xué)問(wèn)題？（略）不錯，看來(lái)同學(xué)們對分數有了一定的掌握。
�。ㄟ_到復習分數相關(guān)知識如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關(guān)系、最簡(jiǎn)分數、分數與小數的互化等的目的，溝通分數間知識的聯(lián)系，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。）
二、學(xué)習新知
1、認識分數加法的意義和算理
�。�1）師：剛才同學(xué)們提出了不少的問(wèn)題，我們來(lái)看這兩個(gè)問(wèn)題。（課件出示：兩個(gè)班一共捐了多少錢(qián)？六（1）班和六（3）班共捐了幾分之幾？）
師：第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么解答？（生：140+210）為什么用加法？你能說(shuō)說(shuō)整數加法的意義嗎？第二個(gè)問(wèn)題呢？（生：2/7+3/7）你能說(shuō)說(shuō)為什么用加法嗎？請你比較一下兩道題有什么共同點(diǎn)？（生答）從這個(gè)例子我們可以看出分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是表示把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
�。�2）師：剛才我們用2/7+3/7來(lái)計算兩個(gè)班一共捐了幾分之幾，誰(shuí)知道這個(gè)算式的結果呢？為什么會(huì )等于5/7？下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)驗證一下。
學(xué)生驗證，老師進(jìn)行個(gè)別輔導。
學(xué)生匯報方法：
方法一：用畫(huà)圖的方法直觀(guān)得出1/5+3/5=4/5，3/5—1/5=2/5，小結：圖示法
方法二：1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8等于4個(gè)1/8，也就是4/8（減法同），小結：分數組成法
方法三：1/8=0。125，3/8=0。6，0。125+0。375=0。5，也就是1/2，小結：轉化法
方法四：在前面某一方法的基礎上，觀(guān)察得出：分子相加減，分母不變。
重點(diǎn)說(shuō)明意義：
�。�1）這道題分子為什么能直接相加呢？
兩個(gè)加數分母相同，即分數單位相同。
�。�2）和與兩個(gè)加數相比，什么變了？什么沒(méi)變？
板書(shū)：分母不變，分子相加
�。�3）分母為什么不變？分子為什么相加？
�。�4）同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種方法，為什么？
師：你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)同分母分數加法的計算方法？
�。ㄕn件出示：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
2、認識分數減法的意義和計算算理
師：在前面的學(xué)習中，我們認識了加法各部分的關(guān)系，你能利用這些關(guān)系從2/7+3/7=5/7這個(gè)算式中寫(xiě)出兩個(gè)減法算式嗎？（生答）
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系？（生答）從它們的聯(lián)系，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)分數減法的意義嗎？（歸納分數減法的意義）
師：下面請同學(xué)們看看這兩個(gè)減法算式的結果，你能說(shuō)說(shuō)它們的結果是怎么來(lái)的嗎？為什么可以這樣算？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
師：用自己的話(huà)來(lái)概括下分數減法的意義。
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，在意義的教學(xué)中我主要是用了遷移的方法，讓學(xué)生通過(guò)整數加法的意義的復習得出分數加法的意義，而減法的意義則是通過(guò)加法算式改寫(xiě)成減法算式，然后通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、歸納得出來(lái)的。在算理的教學(xué)上，由于學(xué)生在四年級的學(xué)習中對分數的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學(xué)生說(shuō)出結果，然后引導學(xué)生通過(guò)驗證來(lái)說(shuō)明結果的正確性，這樣通過(guò)學(xué)生的自主探究使學(xué)生對知識理解更加的有意義。）
三、練習鞏固：
�。ㄒ唬⿲τ嬎憬Y果的處理。
1計算
2/9+5/9=6/7—2/7=
7/8—5/8=3/4+3/4=
指名口算，在計算第三題和第四題時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：
�、倌芗s分的要約成最簡(jiǎn)分數。
�、谑羌俜謹档囊烧麛祷驇Х謹�。
2、判斷
�。�1）、分數加、減法的意義和整數加、減法的意義是相同的。（）
�。�2）、4/5+4/5=8/10（）
�。�3）、1/9和2/18的分數單位相同。（）
3、師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買(mǎi)了一個(gè)西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個(gè)人吃。如果你是小紅，你會(huì )怎么分這個(gè)西瓜呢？（學(xué)生說(shuō)想法）
師：我們來(lái)看看小紅她是怎么分的呢？（課件出示：把一個(gè)西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎？為什么？）
�。ň毩曈蓽\入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開(kāi)放的欣賞練習，通過(guò)計算和解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)展了學(xué)生的數感。而且在開(kāi)放題的練習中讓學(xué)生受到相應的思想品德教育。）
四、總結：談一談收獲，遺憾。
分數的減法教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)異分母分數的加、減法（1）
教學(xué)內容：教材第80頁(yè)例1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分數加、減法計算方法的過(guò)程，能正確計算異分母分數的加、減法
2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數加、減法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受“轉化”思想在解決新的計算問(wèn)題中的價(jià)值，發(fā)展數學(xué)思考
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1
1、出示例1，指名讀題，并要求根據題意列式
提問(wèn)：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過(guò)程）指出：這是一道分數加法算式。因為相加兩個(gè)數的分母不同，所以把它叫做異分母分數的加法。（板書(shū)：異分母分數的加法）
2、提出問(wèn)題：以前我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)同分母分數的加法，那么異分母分數的加法該怎樣計算呢？
指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。
學(xué)生分組操作，教師巡視
交流：您能根據操作的情況說(shuō)出1/2和1/4的得數是多少嗎？
追問(wèn)：你是怎樣看出1/2和1/4的得數是3/4的？把涂色部分看作3/4時(shí)，原來(lái)的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時(shí)，先要做什么？
明確：計算1/2+1/4時(shí)，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。
要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
3、交流學(xué)生填空、計算的情況
討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過(guò)程應用了什么知識？（分數的基本性質(zhì)）概括地說(shuō)，這個(gè)過(guò)程就是把這兩個(gè)分數怎樣？（通分）
二、教學(xué)“試一試”
1、提出要求，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算
2、學(xué)生完成計算后，組織討論：
�。�1）例題學(xué)習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經(jīng)板書(shū)的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書(shū)）
�。�2）計算5/6-1/3時(shí)，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？
指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分數。
�。�3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？
指出：計算1減幾分之幾時(shí)，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。
3、提出：你會(huì )驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？
交流后：讓學(xué)生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。
4、引導學(xué)生總結異分母分數加、減法的計算方法。
�。�1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？
�。�2）在學(xué)生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分數加、減法進(jìn)行計算；計算結果能約分的要約成最簡(jiǎn)分數；計算后要自覺(jué)進(jìn)行驗算。
三、鞏固練習
1、做“練一練”
2、做練習十四的第1-4題
四、全課小結
這節課學(xué)習的是什么內容？你能把計算異分母分數加、減法的經(jīng)驗和體會(huì )說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
第二課時(shí)異分母分數的加、減法（2）
教學(xué)內容：
教科書(shū)第82頁(yè)的練習十四的第5-9題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確、靈活地計算異分母分數的加、減法。初步學(xué)會(huì )估算異分母分數的加、減法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步在解決新的計算問(wèn)題中，發(fā)展數學(xué)思考。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據實(shí)際情況靈活地估算異分母分數的加、減法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、通分練習（口答）
5和310和79和38和520和1535和7
2、計算練習（指名板演）
1/5+3/103/5-3/8
二、探索規律
1、出示練習十四第5題，學(xué)生自己讀題觀(guān)察。
1/2+1/31/9+1/101/4+1/71/5+1/8
1/2-1/31/9-1/101/4-1/71/5-1/8
2、交流觀(guān)察后發(fā)現。
分數的減法教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進(jìn)行計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)小組合作學(xué)習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體驗生活中的數學(xué)樂(lè )趣，培養學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分數加、減法的算理。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)具。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出課題
課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了張餅。
1．自主探究。
�。�1）從圖中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
�。�2）根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
教師根據學(xué)生的反饋，選擇性地板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題，并請學(xué)生列式解答。
2．溝通舊知。
教師：從這里我們可以發(fā)現，分數加減法的意義和整數加減法有什么關(guān)系？請仔細觀(guān)察，這兩個(gè)算式中的分數有什么共同點(diǎn)？
3．揭示課題：同分母分數加、減法。
【設計意圖】從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，把知識的學(xué)習轉化為解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，溝通了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)讓學(xué)生根據情境所提供的信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┨骄啃轮�，明確算法
出示問(wèn)題1：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？
板書(shū)：
1．探究同分母分數相加的算理和計算方法。
�。�1）你能計算出結果嗎？請試一試。
先獨立計算，再小組合作，在學(xué)具上涂一涂、畫(huà)一畫(huà)驗證計算結果。
�。�2）學(xué)生匯報交流。
方法一：。
教師：仔細觀(guān)察這個(gè)算式，為什么分母沒(méi)發(fā)生改變？分子又是怎樣得到的？
結合課件演示，引導發(fā)現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個(gè)和1個(gè)直接加起來(lái)，它們的和等于4個(gè)，也就是。
方法二：。
教師：觀(guān)察計算結果，有什么不同？（提醒學(xué)生注意：計算的結果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數）
方法三：化成小數計算。
引導：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。
板書(shū)完整的計算過(guò)程：
�。�3）根據剛才的計算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)怎樣計算同分母分數的加法？
小結：同分母分數相加，分子相加，分母不變。
【設計意圖】巧借學(xué)具，數形結合，深刻理解同分母分數加法的算理和計算方法，又為學(xué)生探究同分母分數減法進(jìn)行了鋪墊。同時(shí)借助已有知識經(jīng)驗，理解結果不是最簡(jiǎn)分數的應化成最簡(jiǎn)分數。
2．自主學(xué)習同分母分數減法的算法。
出示問(wèn)題2：爸爸比媽媽多吃了多少張餅？
板書(shū)：
思考：和可以直接相減嗎？為什么？
�。�1）學(xué)生嘗試，獨立完成。
�。�2）學(xué)生反饋，分析算理。
教師：計算時(shí)為什么分母不變？計算結果應該注意什么？
板書(shū)完整的計算過(guò)程：
�。�3）引導學(xué)生歸納同分母分數減法的計算方法。
小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。
3．歸納概括同分母分數加、減法的算法。
�。�1）觀(guān)察上面兩個(gè)算式，有什么共同點(diǎn)？
�。�2）你能用一句話(huà)概括同分母分數加、減法的計算法則嗎？
學(xué)生交流討論，共同歸納概括。
小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。
【設計意圖】讓學(xué)生在自主學(xué)習、自主探索的過(guò)程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為發(fā)現，獲得自主探索的成功感受。同時(shí)，總結歸納出計算法則，讓學(xué)生進(jìn)一步感受同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生的歸納、概括能力。
�。ㄈ┲R應用，鞏固提升
1．課件出示教材第90頁(yè)“做一做”第1題。
2．課件出示教材第90頁(yè)“做一做”第2題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？計算結果要注意什么？
3．春蕾小學(xué)圖書(shū)館中各類(lèi)圖書(shū)情況如圖所示。
�。�1）社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類(lèi)圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？
�。�2）其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？
【設計意圖】運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了知識，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。同時(shí)增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。
4．拓展練習。
【設計意圖】本題是一個(gè)開(kāi)放性的變式題，無(wú)論思維方式、解題角度、開(kāi)放程度等方面，都有積極意義。同時(shí)，再次溝通了分數加減法與整數加減法的聯(lián)系，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
你對自己在本節課的表現，如何評價(jià)？
【設計意圖】通過(guò)總結評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
�。ㄎ澹╇S堂作業(yè)
獨立完成教材第91頁(yè)練習二十三的第3、4、5題。
分數的減法教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.結合具體的情景，體會(huì )理解分數加減法的意義。
2.在具體的情景中，理解掌握異分母分數加減法的計算方法與法則。
3.讓學(xué)生在討論交流中，感知轉化的數學(xué)思想，體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握異分母加減法的計算方法與法則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握異分母分數加減法的算理與算法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、兩張正方形紙片、題單(看圖填空)。
【教學(xué)流程】
課前談話(huà):
我知道我們5年級的學(xué)生在語(yǔ)文課中剛剛學(xué)習過(guò)猜謎語(yǔ)。老師這里也有幾個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜?
1.一加一不是二 (打一字)
2.一減一不是零(打一字)
3.再見(jiàn)了，媽媽 (打一數學(xué)名詞)
4.考試不作弊 (打一數學(xué)名詞)
5.七上八下 (打一分數)
師:在猜謎的過(guò)程中，我看到很多孩子都在積極地動(dòng)腦思考，發(fā)言聲音也很洪亮。那在即將開(kāi)始的課中，你們能做到嗎?
好，我們開(kāi)始上課。
一、談話(huà)引入
在我們剛才的謎語(yǔ)中，提到了我們本學(xué)期學(xué)習過(guò)的分數。今天，我們便一起來(lái)繼續研究分數的有關(guān)知識——分數加減法。板書(shū)課題。
二、學(xué)習新知
1.教學(xué)同分母分數加減法的計算方法。
(1)課件出示情境圖:一工人說(shuō)，今天上午鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/16，另一工人說(shuō)，今天下午鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的7/16。
(2)根據信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
(3)課件出示問(wèn)題。
�、俳裉煲还蹭伭诉@個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?
�、诮裉煜挛绫壬衔缍噤伭诉@個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?
(4)拿出本子，列式計算兩個(gè)問(wèn)題。不作答。
(5)請一生展示講解。
預設1:1/16+7/16=8/16=1/2
預設2:7/16-1/16=6/16=3/8
師:你們同意嗎?
通常結果要化為最簡(jiǎn)分數。
師:1/16和7/16兩個(gè)分數的分母是相同的，我們稱(chēng)為同分母分數。
(6)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/16+7/16是怎樣算的?
生:分母不變，分子相加。
(7)師:在這里，為什么可以分母不變，而只把分子相加呢?
生:因為他們分母相同。
師:在分數中，分母表示什么?
生:平均分的份數。
師:在這里是將這個(gè)廣場(chǎng)的面積平均分為16份。單位1相同、平均分的份數相同、那每一份的大小呢?也相同。每一份就是它們的分數單位都是1/16;1/16+7/16就是1個(gè)1/16+7個(gè)1/16，就是8/16。
(8)總結。
師:同分母分數加減法是怎樣計算的?
生:分母不變，分子相加減。
師:一起來(lái)念一遍，同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。(課件)
2.教學(xué)異分母分數加減法算理，初步感知算法。
(1)剛才我們用同分母分數加法解決了兩個(gè)問(wèn)題，求出今天鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/2，如果我告訴你，前幾天已經(jīng)鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的1/4，您能解決下面的問(wèn)題嗎?
問(wèn)題:前幾天和今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾?
(2)一起說(shuō)怎樣列式。
生:1/2+1/4。
師:與前面相比，這個(gè)算式有什么特別的地方嗎?
生:分子相等。
生:分母不同。
師:分母不同的分數我們稱(chēng)為——異分母分數。(板書(shū))
(3)師:1/2+1/4得多少?猜一猜，試著(zhù)計算一下。
學(xué)生獨立嘗試計算，老師在巡視中注意學(xué)生方法。(請三學(xué)生板書(shū))
1/2+1/4 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4
=2/6 =2/4+1/4
=1/3 =3/4
(4)師:你們同意哪一種呢?
(5)師:1/2+1/4=1/3你們覺(jué)得可能嗎?為什么?
生1:1/2比1/3大，加上一個(gè)數應該比1/2更大，不可能比1/2還小。
師:同意嗎?只用估算的方法，就可以做出判斷。
生2:他們兩個(gè)分母不同，不能直接相加減。應該先通分。
師:能直接相加嗎?
生:不能。
(6)那第三種答案可能正確嗎?有什么辦法來(lái)驗證一下嗎?老師給你兩個(gè)溫馨小提示:你可以利用身邊的紙折一折、畫(huà)一畫(huà)。也可以用其他的計算方法。先自己試一試。
(師巡視，參與學(xué)生討論)
(7)交流匯報。
生1:我采用的是畫(huà)一畫(huà)的方法。我先把正方形紙平均分成2份，取其中的一份1/2染上顏色，再取剩下的一半即1/4染上顏色，這樣總共就是3/4，所以3/4正確。
師:有圖形，有數字，數形結合，清晰明了。
為了使同學(xué)們看得更清楚，老師把他這種方法用課件演示給大家。(課件演示)
師:1/2+1/4，他們的分母不同，平均分的份數也不同，每一份的大小也不同。能直接相加嗎?先把1/2通分為2/4，2/4+1/4=3/4.
生2:我把他們化成小數再計算。
師:把分數化成小數，你們覺(jué)得怎么樣?
生:好。
師:好的話(huà)就給點(diǎn)掌聲吧!
生3:3/4-1/4=1/2。
師:我們看，和減一個(gè)加數等于另一個(gè)加數，用減法來(lái)驗證加法，也很有創(chuàng )意!
……
(8)師:各種各樣的方法都證明了3/4是正確的。那我們再來(lái)看看具體是怎樣做的?
板書(shū):1/2+1/4
=2/4+1/4
=3/4
(9)師:面對異分母分數加減法，我們提出猜想、試著(zhù)解決、想辦法驗證，再得出結論。短短時(shí)間，你們已經(jīng)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。真了不起!但科學(xué)探究并未到此止步，我們還應該將我們的結論進(jìn)行推廣應用。用這種方法，試著(zhù)做一道題。
3.教學(xué)例二。
(1)8/9-5/6 (教師巡視，提醒學(xué)生做題格式，學(xué)生做完，請兩位計算方法不同的學(xué)生板演)
(2)交流匯報。
8/9-5/6 8/9-5/6
=48/54-45/54 =16/18-15/18
=3/54 =1/18
=1/18
(3)師:黑板上的答案對嗎?觀(guān)察這兩種計算方法，你能找出他們有什么不同點(diǎn)?
生:不同之處，第一個(gè)是用兩個(gè)分母的乘積作為公分母，第二個(gè)是用兩個(gè)分母的最小公倍數作為公分母。
師:也就是選擇的公分母不同。
師:那又有什么相同點(diǎn)呢?
生:相同之處是都把分母不相同的分數減法，利用通分轉化為分母相同的分數減法。
師:觀(guān)察得真仔細。
(4)總結法則。
師:你能總結一下異分母分數加減法是怎么計算的嗎?
生:我們是把異分母分數先化成同分母分數，再來(lái)計算的。(板書(shū):轉化，通分)
生:我先通分，化為同分母分數，再按照同分母分數加減法計算。
師:在你的話(huà)中用到了一個(gè)詞——化為。(板書(shū):轉化)在這里，我們是把異分母分數轉化為同分母分數。
師:轉化的方法是什么?通分。
師:一起看看法則。(課件出示)
三、基礎練習
師:通過(guò)我們努力，探索出了知識，學(xué)到了思想方法。你能靈活運用嗎?做一做題單上的題。
1.(出示題目，課件)看圖填空。
集體對答案。
2.計算。(課件)
我們剛才利用異分母分數加減法的計算法則、數形結合解決了兩個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有圖，你會(huì )計算嗎?試試看。
1/4+2/5 7/9-2/3 1/10+1/15
師:做完的孩子可以到黑板上板書(shū)。
集體講評。你覺(jué)得在計算時(shí)要注意什么問(wèn)題?
師:經(jīng)過(guò)你的提醒，相信你們做題的時(shí)候會(huì )更認真、仔細，是嗎?
四、拓展練習
1.比一比。
那我們來(lái)比一比，看誰(shuí)算得又快又正確。
(1)集體匯報。全對的舉手。
(2)觀(guān)察算式，上面的題有什么特點(diǎn)，怎樣算才能比較快。小組討論。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現?
生2:我們發(fā)現當兩個(gè)這樣的分數相加時(shí)，他們和的分母就是兩個(gè)分數分母的乘積，他們和的分子就是兩個(gè)分母的和。
師:你真是善于觀(guān)察、總結。我們來(lái)看第一排。1/2+1/3=5/6中，兩個(gè)分數分母2和3的積作為和的分母，兩個(gè)分數分母2和3的和作為和的分子。再來(lái)看1/9+1/10=19/90中，有這樣的規律嗎?
生3:在減法中，差的分母是兩個(gè)分數分母的和，分子是兩個(gè)分數分母的差。
師:一起來(lái)看，在1/2-1/3=1/6中，差的分母是2和3的積，分子是3和2的差。
師:那是不是每一個(gè)分數加減法算式都有這個(gè)規律?需要什么條件?
生:分子都是1，分母是互質(zhì)數。
(3)你能用這個(gè)規律，快速計算下面幾道題嗎?
直接寫(xiě)答案在題單上，看誰(shuí)做得最快。
2.簡(jiǎn)單評價(jià)。
規律的妙處在這里體現得淋漓盡致。面對試題，我們要有一雙善于觀(guān)察比較的眼睛。
五、全課小結
同學(xué)們，回憶一下這節課我們學(xué)習的內容。你有什么收獲要和大家分享嗎?
生:我學(xué)到了異分母分數加減可以轉化為同分母分數加減法。
生2:我知道了為什么同分母分數可以分母不變，分子直接相加。而異分母分數不能直接相加。
生3:我學(xué)到了轉化的數學(xué)思想。
……
師:同學(xué)們收獲可真不小，關(guān)于分數，還有很多知識等待我們下去繼續探究。
分數的減法教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，理解異分母分數加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數的加減法。
3、培養推理和概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。
2、難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理。
教、學(xué)具準備：
1、教具：投影儀。
2、學(xué)具：每人準備正方形紙片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、請學(xué)生拿出一張正方形的紙折一折，然后在折的一部分涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？
2、請學(xué)生介紹自己的折紙與涂色的情況。
3、現在要計算兩張紙的涂色部分合起來(lái)是多少，你可以列出那些算式？
4、想一想，根據分數的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類(lèi)？可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是分母相同的，另一類(lèi)是分母不同的。引出今天的學(xué)習內容：探索分母不同的分數相加減的計算方法。
二、自主探索。
1、根據自己的愛(ài)好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算，請學(xué)生進(jìn)行獨立的嘗試。
2、匯報自己探索的過(guò)程。
3、就分母不同的加法算法應該是什么樣的，請學(xué)生們進(jìn)行討論。
4、結合折紙的.涂色部分，思考、驗證哪一種計算方法是正確的。
5、交流匯報。
�。�1）“與在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有當每份都相同時(shí)，才可以直接相加�！�
�。�2）“每份不同也就是說(shuō)它們的分數單位不同，所以只有分數單位相同的才可以直接相加�！�
�。�3）“所以分母不同的分數相加減，應該先通分，把它們變成同分母的分數，然后再相加減�！�
�。�4）“計算結果能約分的要約成最簡(jiǎn)分數�！�
三、練一練。
1、第1題，看圖填一填。
2、第2題，估計下列那些算式的結果比較接近1，，0，再算出來(lái)。估計分數加減法的得數大小比估計整數運算的結果要困難得多，為此，在開(kāi)展本題練習前，再一次復習用分數表示直觀(guān)圖。
3、第3、4題，獨立完成。
4、第5題，運用分數知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，建議用線(xiàn)段圖分析題意，作草圖即可。
四、總結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？你認為進(jìn)行分母不同的分數（異分母分數）相加減計算時(shí)要注意些什么？
分數的減法教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第119-120頁(yè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加、減法的計算法則，能正確地進(jìn)行計算。
2、結合教學(xué)滲透轉化的數學(xué)思想和方法。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生
自覺(jué)驗算的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解異分母分數加、減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解異分母分數加、減法計算時(shí)必須先通分的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、口算：4/7＋2/75/11-4/117/12-5/12
1/2＋1/28/9-5/915/16＋5/16
學(xué)生口答得數后，說(shuō)一說(shuō)：這一組題目有什么共同特點(diǎn)？（板書(shū)：同分母分母加、減法）
怎樣計算同分母分數加、減法？猜一猜：這一節課我們將學(xué)什么？
�。ㄈ鐚W(xué)生猜測有困難，教師提示：能找一個(gè)與“同”意思相反的詞嗎？）
板書(shū)課題：異分母分數加、減法。
2、學(xué)生讀課題，舉例說(shuō)出幾道異分母分數加、減法算題。
教師板書(shū)學(xué)生所編擬的算題，再請學(xué)生辨析教師出示的兩題：1/2＋1/3、8/9-5/6（即課本中例1、例2），這兩題與今天學(xué)習的內容相符嗎？
引導學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)想到了什么？
二、新課展開(kāi)
1、教學(xué)例1
�。�2）怎樣計算1/2＋1/3，請同桌先討論算法，再試算。
教師巡視，選擇不同算法的學(xué)生板演。
�。�2）評析板演：看這些不同的算法，說(shuō)說(shuō)你們的想法？
討論：異分母分數加減法為什么不能像同分母分數加減法那樣，把分子直接相加呢？
在學(xué)生討論后匯報的基礎上，教師教具示范。（圖略）
師：1/2＋1/3，把這兩個(gè)陰影部分合在一起，你能不能直接說(shuō)出結果是多少？
教師指著(zhù)合并后的圖形問(wèn)：把圓平均分成幾份，就可以看出1/2＋1/3等于多少呢？
學(xué)生回答后，教師教具示范，進(jìn)行驗證。（圖略）
教師引導學(xué)生發(fā)現：這樣，平均分的份數相同，分數單位相同，3份與2份合起來(lái)是5份。
�。�3）小結：通過(guò)學(xué)習計算1/2＋1/3，你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言交流，得出：分母不同，就是分數單位不同，不能直接相加，要把它轉化為同分母分數才能計算。
完成板書(shū)：異分母分數加、減法
轉化
同分母分數加、減法
師追問(wèn)，可以通過(guò)什么辦法把異分母分數加、減法轉化同分母分數加、減法？（板書(shū)：通分）
�。�4）1/2＋1/3=5/6，算得對不對呢？怎樣驗算？
學(xué)生匯報用交換加數位置的驗算方法時(shí)，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上做一做。
學(xué)生匯報用減法驗算時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想一想：減法怎么算呢？學(xué)生試做，指名板演。評析時(shí)，讓板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的。
2、教學(xué)例2
�。�1）8/9－5/6，學(xué)生試算并驗算，指名板演。
�。�2）評析板演
3、總結異分母分數加、減法的計算方法。
4、閱讀課本，質(zhì)疑。
對于異分母分數加、減法你有什么疑問(wèn)呢？你有什么要提醒大家的？
三、新課鞏固
1、專(zhuān)項練習
師：你認為計算異分母分數加、減法需要哪些知識基礎？
學(xué)生回答“通分”時(shí)教師指出：通分是關(guān)鍵。并練習：
把下面每組中的兩個(gè)分數通分。
2/3和2/5，1/5和3/10，1/6和3/8
學(xué)生回答“同分母分數加、減法”時(shí)，教師指出：對！我們是把新學(xué)的知識轉化為已學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題的，這是我們學(xué)習中一種很好的方法。
2、強化練習
學(xué)生在規定的時(shí)間內（3分鐘）選擇課始編擬的異分母分數加、減法題目進(jìn)行計算。比一比，看誰(shuí)做得既對又多。
指名匯報。匯報時(shí)先匯報做的是哪幾題，怎么做的，其他學(xué)生判斷他算得對不對。
3、發(fā)展練習
師：今天這節數學(xué)課，我們一起學(xué)習了異分母分數加、減法。大家理解并掌握了異分母分數加減法的計算方法。
出示：今天的數學(xué)課，探究新知大約用了()/()小時(shí)，新知練習大約用了()/()小時(shí)。
學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際填空，再想一想：可以提出什么問(wèn)題？怎樣計算？
4、課堂作業(yè)
5、選做題：()/()＋()/()=11/12括號中是兩個(gè)異分母的最簡(jiǎn)分數，這兩個(gè)分數各是多少？（答案不唯一）
設計意圖：
1、精心設問(wèn)，激思導入
舊知，一般是后繼新知的生長(cháng)點(diǎn)。新課開(kāi)始，通過(guò)幾道同分母分數加、減法口算題，習舊引新、承前啟后。此時(shí)，教師再巧妙地以符合兒童心理特點(diǎn)的“猜”的方式揭示課題，引起學(xué)生對新課學(xué)習內容的關(guān)注。接著(zhù)
,共同對課題進(jìn)行例釋性“解讀”，凸現了本課要探究的新課題的特點(diǎn)，又為學(xué)生下繼的探究性學(xué)習、自式練習準備了材料。在學(xué)生所編擬的算題與課始的口算題表層現象（分母不同）的對比中，暗示了解決新問(wèn)題的方案。教師隨之的一句“說(shuō)一說(shuō)想到了什么”，看似平談，實(shí)則在學(xué)生的頭腦中激起了問(wèn)題的波瀾。學(xué)生自己生成問(wèn)題，為探索、思考、創(chuàng )造提供了動(dòng)力與方法。
2、遵循規律，自主探索
北師大周玉仁教授曾精辟地指出：在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能探索得出的決不替代。例1的教學(xué)，教師改變以例題、示范，講解為主的教學(xué)方式，大膽放手，把嘗試與交流討論融合一體，給學(xué)生的“探索”提供開(kāi)放的、廣闊的舞臺。在學(xué)生形式地認識了同分母分數加法計算之后，組織全班學(xué)生理性地探索討論，并結合動(dòng)態(tài)的教具演示，促使學(xué)生的認識從朦朧走向清晰，從感性走向理性，從具體走向抽象。這樣，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”；不僅獲得內容性知識，而且獲得方法性認識；不僅在知識方面獲得長(cháng)進(jìn)，而且在情感、態(tài)度方面得到發(fā)展。這樣的學(xué)習，才是全面的，才有“味道”，才有深度。
從例1異分母分數驗算的教學(xué)，自然、巧妙地過(guò)渡到減法的教學(xué)，是由于有加法算法的遷移，對減法教學(xué)采取了略處理。如果說(shuō)計算5/6-1/2、5/6-1/3倘有少數學(xué)生有一些困難的話(huà)，那么計算并驗算8/9-5/6則對他們的學(xué)習有“補償”作用，相信減法計算問(wèn)題全班學(xué)生都能迎刃而解。教師的心中要想到的是全班所有學(xué)生，“人人都能獲得必需的數學(xué)”。閱讀課本、質(zhì)疑環(huán)節的安排，又為學(xué)生在回顧與反思中內化新知，提供平臺。
3、形式豐富，分層鞏固
計算課教學(xué)的練習，很容易由于機械操練導致學(xué)生學(xué)習生活的枯燥乏味。如何克服這一弊端？本課進(jìn)行了一些探索。在學(xué)生質(zhì)疑之后，教師拋出問(wèn)題：“你認為計算異分母分數加、減法需要哪些知識基礎？”從而使專(zhuān)項練習具有思考性和研究性。強化練習，以學(xué)生編擬的題目作為內容，讓學(xué)生自主選擇，并采用限時(shí)的方式，學(xué)生計算的“感覺(jué)”一定與往日不同。發(fā)展練習，既對這節課學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行了總結，又將計算問(wèn)題還原到實(shí)際生活的情境中。學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，隨之選做題的練習，它不是給這節課劃上句號，而是添加了一個(gè)問(wèn)號，使學(xué)生的思考從課內延展到課外。
分數的減法教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確計算簡(jiǎn)單的異分母分數加、減法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受轉化思想在解決新的計算問(wèn)題中的價(jià)值，發(fā)展數學(xué)思考。
3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗成功的喜悅，提高對數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，以舊引新：
1、今天×××同學(xué)過(guò)生日，你準備怎么過(guò)？你想請哪些人來(lái)參加你的生日聚會(huì )？
2、請你分蛋糕，你怎么分？
3、這些分法都可行嗎？如果都可行的話(huà)，怎樣比較合理？
4、我們怎樣才能知道那種最合理？
5、計算，算式怎么列？
6、這些算式與我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同？今天我們就來(lái)學(xué)習《異分母分數加減法》。
7、我們前面學(xué)過(guò)的同分母分數加減法怎么計算？為什么？
那么，異分母分數加減法能不能直接相加減，怎么辦？下面我們一起來(lái)研究。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知：
1、這些算式都是連加的，比較麻煩，我們先來(lái)研究?jì)蓚�(gè)分數相加的，根據黑板上這些數，可以有哪些算式供我們研究。
2、請你任選一個(gè)算式來(lái)進(jìn)行研究。
3、請你先將你選中的兩個(gè)分數用陰影表示在老師發(fā)給你的兩個(gè)圓紙片上，然后把它們合起來(lái)，通過(guò)剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，折一折的方法，找到它們的和�，F在以四人為一個(gè)小組，開(kāi)始研究。
4、生匯報結果。
5、怎么知道的？把你的操作過(guò)程向大家介紹一下。
6、這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)什么樣的過(guò)程？
7、練習。
8、這幾道題怎樣進(jìn)行驗算？請大家試一試。
9、這幾道題其實(shí)就是異分母分數的減法，他們做的時(shí)候有什么相同的地方？為什么要先通分？
10、總結異分母分數加減法的計算方法以及注意的地方。
�。ㄈ�、練習應用：
�。ㄋ模�、自學(xué)書(shū)本。
�。ㄎ澹�、提高練習：口算
�。�、發(fā)展練習：找規律
�。ㄆ撸�、課堂小結。
五、反思：
異分母分數加減法是小學(xué)數學(xué)第十冊的一個(gè)教學(xué)內容，教材上的教學(xué)材料是這樣安排的：明橋小學(xué)有一塊長(cháng)方形試驗田，其中1/2種黃瓜，1/4種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾？1/2+1/4=
想：分母不同，就是分數單位不同，不能直接相加減，要把它們轉化為同分母分數，然后再相加。
一、教材的局限性：
1、教學(xué)材料過(guò)于呆板，遠離學(xué)生的生活，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
2、沒(méi)有為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng )設情景，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)探究。
二、改為現在的教學(xué)方案，有以下幾點(diǎn)想法：
1、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，變傳統的接受學(xué)習為主動(dòng)探究的學(xué)習。
這節課如果按照傳統的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分數相加，一定要分數單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進(jìn)行計算。最后安排一定量的練習。
本節課的教學(xué)完全打破了傳統的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現：分數單位不同，無(wú)法相加，于是他們通過(guò)操作，把兩個(gè)分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生
都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，“異分母分數相加要先通分”這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現的。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現問(wèn)題的能力都得到了培養。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者的身份出現。
2、讓學(xué)生在探究中體驗，進(jìn)一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。
新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫(huà)知識技能的目標動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標動(dòng)詞，可見(jiàn)新課標對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。
“異分母分數加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。
好的課題導入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。課的一開(kāi)始，引出學(xué)生很熟悉的過(guò)生日的話(huà)題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎上，引出今天要研究的問(wèn)題：“異分母分數加減法”。
最后，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習了異分母分數加減法，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴展了學(xué)生的思維空間，也培養了學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力，同時(shí)也起到了首尾呼應的作用。
分數的減法教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究，學(xué)生能理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習題。
2、利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生知識的應用能力。
3、在探究過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生計算能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
一、創(chuàng )設情境，明確目標
(一)復習導入
1、3/8表示把單位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分數單位是（），3/8里面有（）個(gè)（）。
2、
�。�1）7/8的分數單位是（）。
�。�2）5/9里面有（）個(gè)1/9。
�。�3）4/7是4個(gè)（）。
�。�4）3個(gè)1/5是（）。
�。�5）1里面有（）個(gè)1/5，即是（）。
3、約分：6/8=5/10=3/9=6/14=
【設計意圖】復習舊知，為探究新知做鋪墊。
(二)、新課導入師：同學(xué)們，你能分別各寫(xiě)一個(gè)同分母分數加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫(xiě)一個(gè)，并大膽的猜測一下結果是多少。學(xué)生寫(xiě)算式。師板書(shū)課題《同分母分數加減法》。
二、導學(xué)探究，建立模型
�。ㄒ唬⿲W(xué)探究，解決問(wèn)題
教學(xué)例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。
1、導學(xué)提示，明確方向
�。�1）請你提出用分數加減法進(jìn)行計算的數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）獨立列式解答
�。�3）小組內討論計算方法，試著(zhù)總結同分母分數加減法的計算方法。
【設計意圖】明確探究?jì)热�，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
先獨立完成，在小組討論。
�。ǘ┱故窘涣�，建立模型
1、展示匯報，重點(diǎn)釋疑
�。�1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?3/8+1/8=4/8=1/2(張)
�。�2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅？3/8-1/8=2/8=1/4(張)
�。�3）還剩多少張餅？1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)
【設計意圖】數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)提高學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的計算能力和認真計算的學(xué)習習慣。
2、歸納小結，建立模型
同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。
三、練習檢測，鞏固應用
1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=
5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=
說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？計算結果要注意什么？
【設計意圖】提高學(xué)生的計算能力
2、春蕾小學(xué)圖書(shū)館中各類(lèi)圖書(shū)情況如圖所示。
�。�1）社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類(lèi)圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？
�。�2）其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？
【設計意圖】運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了知識，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。同時(shí)增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。
四、整理回顧，反思提升
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【設計意圖】
通過(guò)總結評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
板書(shū)設計
3/8+1/8=4/8=1/2(張)答：爸爸和媽媽一共吃了1/2張餅.
3/8-1/8=2/8=1/4(張)答：爸爸比媽媽多吃了1/4張餅.
1-3/8-1/8=4/8=1/2(張)答：還剩1/2張餅
同分母分數加減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分母相加、減。
分數的減法教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第131－132頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)生自主探究，掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
2．能正確計算異分母分數的加減法。
3．初步滲透轉化、建模等數學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．談話(huà)導入。
同學(xué)們，同分母分數加減法為什么能直接相加減?(分母相同，即分數單位相同)怎樣計算異分母分數加減法呢?請你們拿出兩張同樣大的長(cháng)方形紙分別折出1/2和1/4，再用兩張同樣大的正方形紙分別折出1/3和1/9，折好后涂色表示這幾個(gè)分數。
2．小組活動(dòng)：學(xué)生交流各自的表示方法。
3．教師設問(wèn)：這里的1/2和1/4、1/3和1/9能直接相加嗎?為什么?(分母不同，即分數單位不同，不能直接相加) 揭示課題：異分母分數加減法。
[評析：課始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以設問(wèn)的形式，從學(xué)生已有的舊知切入新知。通過(guò)折紙活動(dòng)，將學(xué)生帶入求知的情境中，既復習了舊知，又引發(fā)了新舊知識間的矛盾，激起了學(xué)生的認知沖突和學(xué)習欲望。]
二、合作學(xué)習。探究新知
1．分組討論1/2+1/4，并用實(shí)驗說(shuō)明計算方法。
(引導學(xué)生用前面折紙并涂色的長(cháng)方形紙來(lái)驗證計算方法，分組派代表匯報計算情況)
2．同理分析：1/3+1/9=3/9+1/9=4/9。結合板書(shū)討論：
(1)從等式的左邊到等式的右邊，實(shí)際是做了什么?(通分)
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法的道理?(可結合學(xué)具圖理解)把1/2化成2/4，這樣平均分的份數相同，也就是說(shuō)分數單位相同。因此，2個(gè)1/4與1個(gè)1/4合起來(lái)就是3個(gè)1/4，即3/4；第二題是3個(gè)1/9與1個(gè)1/9合起來(lái)是4個(gè)1/9，即4/9。
3.驗算1/2+1/4=3/4。
(1)交換加數位置。
1/4+1/2=1/4+2/4=3/4
(2)用減法驗算。(你會(huì )算嗎?有困難的小組幫忙)
3/4-1/2=3/4-2/4=1/4
3/4-1/4=2/4=1/2
4．你現在知道異分母分數加減法怎樣計算嗎?
完成板書(shū)：異分母分數加減法
↓通分
同分母分數加減法
[評析：承用前面的折紙，引導學(xué)生直觀(guān)地看出計算結果。通過(guò)相互述說(shuō)算理和檢驗計算過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握了異分母分數加減法的計算法則，知道怎么算，而且懂得了為什么這樣算的道理。]
三、鞏固練習。形成技能
1．基礎練習。
1/3+1/4
5/6+3/8
11/12-5/6
3/4-2/5
1-1/6
(先讓學(xué)生獨立完成，然后指名板演各題的計算過(guò)程，注意對計算中的錯誤和不規范的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行糾正。并引導學(xué)生總結各類(lèi)題型的計算方法及技巧)
2．深化練習。
出示異分母分數加減法算式讓學(xué)生進(jìn)行計算，并讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)異分母分數的計算法則。(要求能說(shuō)出先通分化成同分母分數，再相加減)
分數的減法教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，感受計算異分母分數加減法的必要性。
2、通過(guò)動(dòng)手操作折紙，理解異分母分數加減法的算理。
3、能正確計算異分母分數加減法，解決簡(jiǎn)單分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
4、滲透轉化思想，培養遷移、類(lèi)推和歸納概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算異分母分數加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解異分母分數加減法的算理和法則。
教學(xué)準備：
PPT課件、同樣大的長(cháng)方形紙片若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、填一填。
1/2=（）/4=4/（）
2、找出下列各組數的最小公倍數。
6和87和1411和9
3、將下列各級分數通分。
1/4和3/87/10和5/6
4、搶答：
1/5+2/53/7+2/74/9+5/9
5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
二、探究新知：
1、創(chuàng )設情境。
PPT出示：同學(xué)們在手工課上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥(niǎo)。
師：根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？（學(xué)生列出算式。）
先估一估它們的和（差）是多少？
PPT出示：
1/2+1/4在（）之間。
A、0—1/2B、1/2—1C、1—2
2、嘗試探索，操作驗證。
師：大家估計的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗證。
出示操作提示：
�。�1）在長(cháng)方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2；
�。�2）再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復）
�。�3）觀(guān)察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋估算結果。指名說(shuō)說(shuō)3/4是怎么得出的。
3、異分母分數相加，能直接計算嗎？
同桌交流。小結：異分母相加，先通分，然后按照同分母分數加法的方法進(jìn)行計算。（板書(shū)）
4、自主嘗試：1/2—1/4。全班交流計算結果及異分母分數減法的計算方法。
5、試一試：
完成課本“試一試”。（3/4+5/89/10—1/6）
獨立完成，同桌檢查。
6、小結：異分母分數加減法如何計算？（PPT出示）
三、鞏固練習：
1、課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生鞏固異分母分數加法的算理。）
2、課本“練一練”第3題。
獨立完成，全班交流。
3、大家對異分母分數加減法已經(jīng)掌握得較好了，接下來(lái)同學(xué)們來(lái)當一次小老師，幫小馬虎看看他的計算是否正確。
2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4
11/14—5/7=11—5/14—7=6/7
(1)先獨立思考。
(2)誰(shuí)來(lái)當老師，幫他指出問(wèn)題？
(3)通過(guò)這道題的練習，你想給小馬虎提點(diǎn)什么建議呢?
4、接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)生活中的數學(xué)世界來(lái)解決問(wèn)題。
我們每天都制造很多的生活垃圾，環(huán)衛工作人員對我們在生活中所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類(lèi)整理，得出以下結論：
廢金屬占生活垃圾的1/4；
廢紙張占生活垃圾的3/10；
塑料袋占生活垃圾的2/5；
其它垃圾占生活垃圾的1/20。
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決。
四、拓展延伸：
1、有紅、黃、藍三根彩棒，紅棒比黃棒長(cháng)3/4米，藍棒比黃棒短1/6米。
�。�1）紅棒與黃棒相差多少米？
�。�2）如果藍棒比黃棒長(cháng)1/6米，紅棒與藍棒相差多少米？
引導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法嘗試解決。
2、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=
(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=
A.觀(guān)察特點(diǎn)；B.計算，找規律；C.舉例應用。
五、課堂總結：
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
2、師：在我們的身邊數學(xué)無(wú)處不在，希望同學(xué)們能運用今天所學(xué)數學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)設計：
異分母分數加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
異分母分數加減法則：先通分，再按照同分母分數加減法則計算
1/2—1/4=2/4—1/4=1/4
教學(xué)反思：
《折紙》這一課主要是學(xué)習異分母分數加減法的計算方法。反思本課節從如下幾個(gè)方面來(lái)談。
�。�、根據學(xué)生學(xué)習的需要靈活使用教材。
教材為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)生活化的情境，兩個(gè)小同學(xué)在手工課上進(jìn)行折紙。分別用去了張紙的1/2和1/4。通過(guò)比較兩個(gè)人用紙的多少，引發(fā)了學(xué)生對如何計算異分母分數的加減法的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
利用數學(xué)信息學(xué)生提出了一些問(wèn)題并進(jìn)行了解答。在解答中，學(xué)生們遇到了困惑，正是因為這一困惑的出現引起了學(xué)生對這種算式該如何計算思考。通過(guò)觀(guān)察、分析、估算和討論交流，使學(xué)生認識到異分母分數相加減，因為分數單位不同必須要先通分，然后按照同分母分數加、減法的法則進(jìn)行計算。學(xué)生的探究計算法則的過(guò)程中，體會(huì )一步步推理，理解算理。
�。�、結合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過(guò)程中建立數學(xué)技能。
本課教學(xué)中借助折紙情境，使學(xué)生在觀(guān)察分析、提問(wèn)解答的活動(dòng)中，體驗數學(xué)與生活的密切關(guān)系。在學(xué)生猜測、驗證算式結果并歸納總結出法則的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立分數知識相關(guān)的數學(xué)模型，激發(fā)并滿(mǎn)足他們自主合作探究的學(xué)習欲望。
�。�、進(jìn)行估算，注重對學(xué)生估測能力的培養。
本課教學(xué)中在合作探究異分母分數加減法計算方法前都設計了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節，引導學(xué)生認真思考并充分調動(dòng)感官，結合自己已有的學(xué)習經(jīng)驗對加減法算式結果進(jìn)行估算。這樣的設計有助于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地運用所學(xué)的估測知識對生活中實(shí)際問(wèn)題的解決方法進(jìn)行初步感知。
本堂課也出現一些不足，如：個(gè)別學(xué)生以往的“找兩個(gè)數的公倍數、通分”知識中間有缺漏。折紙過(guò)程中，時(shí)間過(guò)多導致學(xué)生練習時(shí)間少，練習量不足。以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握知識。
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