《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.解部分詞語(yǔ)，如“纖弱”、“坦然”等，體會(huì )它們在語(yǔ)言環(huán)境中的意義。
3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱(chēng)為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會(huì )恩科西的斗志。
3.過(guò)具體語(yǔ)言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱(chēng)為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱(chēng)為“艾滋病小斗士”。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習“評價(jià)”，導入新課。
1.同學(xué)們，這節課，我們繼續走進(jìn)——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。
2.出示并齊讀首尾段。師過(guò)渡：到底是什么，讓這個(gè)身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入，直接進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀兩位領(lǐng)導人物的評價(jià)，感受恩科西的斗志，直奔主題。）
二、默讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：為什么稱(chēng)恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做記號，師巡視。
�。ㄔO計理念：給學(xué)生充足的時(shí)間默讀，讓學(xué)生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點(diǎn)。）
三、把握重點(diǎn)，品讀課文。
�。ㄒ唬┳プ 巴Α弊�，感受頑強。
1.根據交流，出示課文第三自然段。
2.自讀，說(shuō)說(shuō)你認為他被稱(chēng)為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價(jià)）
3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡(jiǎn)單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？
4.再讀這段文字，思考：從這個(gè)“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書(shū)：頑強）指名讀。齊讀。
5.引讀課題，齊讀曼德拉的話(huà)。
�。ㄔO計意圖：課文以“斗”統領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環(huán)節中，教師在學(xué)生交流后，播放圖片，圖片、音樂(lè )、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。
同時(shí)，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩�！澳阕x出了怎樣的恩科西？”引導學(xué)生多元解讀人物。）
�。ǘ┳プ 疤谷弧�，了解態(tài)度。
1.根據過(guò)渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲觀(guān)消沉，而是開(kāi)始學(xué)習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童�！睅熞x。
2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說(shuō)說(shuō)恩科西被稱(chēng)為“小斗士”的原因嗎？學(xué)生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學(xué)習上，在生活中，恩科西會(huì )怎樣坦然。相機指名讀。
4.引讀句子，齊讀曼德拉的話(huà)。
�。ㄔO計意圖：抓住“坦然”， 聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推想坦然的意思，體會(huì )坦然的表達效果，激活學(xué)生已有的'表象，領(lǐng)悟恩科西樂(lè )觀(guān)的精神本質(zhì)內涵，人物形象多元化。這個(gè)環(huán)節，也處理成一個(gè)過(guò)渡環(huán)節：由“行動(dòng)斗”過(guò)渡到“聲音斗”。）
�。ㄈ┳プ“l(fā)言，體驗斗志。
1.出示人物圖片，師簡(jiǎn)介。
2.瀏覽課文第六自然段，說(shuō)說(shuō)恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。
發(fā)言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子�！�
發(fā)言2：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛(ài)，擁抱艾滋病兒童是不會(huì )被傳染的�！�
3.自讀2句話(huà)，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學(xué)生交流，師適當評價(jià)，并相機朗讀。
4.過(guò)渡到發(fā)言3：“要接受和愛(ài)護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童�！敝该x，理解“纖弱”，再讀。
5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說(shuō)是“勇敢的聲音”？聯(lián)系全文思考，小組討論。
6.學(xué)生交流，師適當評價(jià)，相機指導朗讀。（板書(shū)：勇敢）
7.過(guò)渡到發(fā)言4：“等我長(cháng)大了，我要成為一名艾滋病問(wèn)題專(zhuān)家，周游世界，到各國演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人�！敝该x，說(shuō)說(shuō)：你體會(huì )到了什么？讀出了恩科西還是個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：樂(lè )觀(guān)）
8.出示4句發(fā)言，同桌讀，指名配樂(lè )朗讀。
9.引讀課題，齊讀曼德拉的話(huà)。
�。ㄔO計意圖：這部分是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進(jìn)行比較，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過(guò)個(gè)性化的朗讀來(lái)表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂(lè )，指名讀“發(fā)言”，進(jìn)一步體會(huì )恩科西頑強、樂(lè )觀(guān)、勇敢。）
�。ㄋ模┳プ 办o靜”，再次體會(huì )“坦然”。
1.出示第8自然段，師范讀。
2.出示課文插圖，圖文聯(lián)系，靜靜地讀，你想說(shuō)什么？
3.思考并交流：為什么會(huì )“靜靜地離開(kāi)”？（聯(lián)系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的話(huà)，齊讀。
�。ㄔO計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯(lián)”。通過(guò)“靜靜地”，
再次體會(huì )恩科西的頑強、勇敢。）
三、讀寫(xiě)結合，升華主題。
1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。
2.領(lǐng)悟寫(xiě)法：恩科西的死，引起了全世界人民的關(guān)注，課文為什么就選擇他們的評價(jià)？
3.作為恩科西的同齡人，一個(gè)健康的同齡人，你想怎樣評價(jià)他或者想對他說(shuō)什么？寫(xiě)寫(xiě)，交流。
4.教師引讀課題，下課。
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