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記敘文六要素教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的記敘文六要素教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
記敘文六要素教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫(xiě)作習慣，從而培養學(xué)生的表達交流、感悟生活及寫(xiě)作能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學(xué)習難點(diǎn)】
列寫(xiě)作提綱
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、寫(xiě)作引入 。（略）
二、寫(xiě)作指導
�。ㄒ唬⿲�(xiě)記事的文章應注意哪些問(wèn)題
1、中心要明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思來(lái)選取材料。在文章中，可以用一兩句話(huà)直接點(diǎn)明中心意思。
2、記敘要素要清楚。
�、賹W(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書(shū)。
�、� 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。
3、要寫(xiě)出真情實(shí)感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說(shuō)明這一問(wèn)題）。
�。ǘ⿲⒘赜行У慕M合。
教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標點(diǎn)，使其更加合理。
�。ㄈ┝袑�(xiě)作提綱。
1、教師出示題目：老師批評了我。
2、指導導學(xué)生先確立中心，再根據六要素發(fā)問(wèn)，并羅列出六要素的內容。
2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習根據提綱寫(xiě)作。（在提綱的基礎上圍繞中心進(jìn)行豐富的細節描寫(xiě)）
三、寫(xiě)作訓練。
1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫(xiě)作提綱。
2、小組合作根據提綱完成片段作文。
3、成果展示，師生共評。
四、總結歸納。
五、布置作業(yè)。
從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨立完成作文。
【板書(shū)】
中心明確
要素清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
注意的問(wèn)題： 真情實(shí)感 細節描寫(xiě)
【反思】
一、例文1：:《將心比心》片段
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的`護士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神--她正在注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà)。只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。那位護士終于長(cháng)出了一口氣，她連聲說(shuō)：“阿姨，真對不起。我是來(lái)實(shí)習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了�！蹦赣H用另一只手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！甭�(tīng)了母親的話(huà)，我的心里充滿(mǎn)了溫暖與幸福。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
原因：
結果：
感受：
二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段
老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話(huà)昨天的功課有沒(méi)有做好? 今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著(zhù)的，淚水不至于流出來(lái)。
正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過(guò)頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
三、練習：將下列記敘的要素重新組合，并加上標點(diǎn)，使其更加合理：
�。ㄒ唬�
1、由于天氣比較冷，我騎車(chē)騎得飛快
2、突然“咔嚓”一聲
3、我從城里看望朋友回學(xué)校
4、那是前年冬天的一個(gè)晚上
5、像在參加比賽
6、原來(lái)是車(chē)鏈子斷了
7、我猛地一捏閘，結果稀里糊涂就被重重地摔在了地上
正確的順序：
�。ǘ�
1、我決定自己做一次飯
2、我一個(gè)人在家里看家
3、爸爸媽媽都去地里干活了
4、我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”叫了
5、一個(gè)星期天的上午
6、爸爸夸我長(cháng)大了
7、都11點(diǎn)多了，爸爸媽媽還沒(méi)有回來(lái)
正確的順序：
四、題目：老師批評了我
思考：
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
原因：
經(jīng)過(guò)：
結果：
組合成段：
五、備選題目：
1、我真慚愧
2、我和哥哥偷苞米
3、他幫助了我
4、這件事真糟糕
5、我學(xué)會(huì )了寬容
6、誠實(shí)真好
7、我真想--
記敘文六要素教學(xué)設計 2
教學(xué)主題：
記敘文六要素在寫(xiě)作中的應用
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠準確識別并理解記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、創(chuàng )意寫(xiě)作等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠運用六要素構思并撰寫(xiě)一篇完整的記敘文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，培養細致觀(guān)察生活、善于表達情感的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并熟練運用記敘文的六要素進(jìn)行寫(xiě)作。
難點(diǎn)：如何在寫(xiě)作中自然融合六要素，使文章條理清晰，情感真摯。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含記敘文范例、六要素解析圖表等）
分組材料（小組討論問(wèn)題卡、寫(xiě)作紙）
實(shí)物或圖片素材（用于引導學(xué)生想象場(chǎng)景）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng )設：播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，如“一個(gè)雨天里的溫馨邂逅”，引導學(xué)生思考故事中包含了哪些關(guān)鍵信息。
引出主題：教師總結故事中的關(guān)鍵信息，引出記敘文的六要素概念。
二、新知講授（15分鐘）
概念解析：利用多媒體課件，逐一介紹記敘文的六要素，結合實(shí)例說(shuō)明每個(gè)要素在文章中的作用。
圖表輔助：展示六要素解析圖表，幫助學(xué)生直觀(guān)理解各要素之間的關(guān)系。
三、案例分析（10分鐘）
選取范文：選取一篇典型的記敘文范文，師生共同分析文章如何體現六要素。
小組討論：分組討論，每組負責分析一個(gè)要素，并派代表分享發(fā)現。
四、實(shí)踐操作（20分鐘）
創(chuàng )意構思：教師給出幾個(gè)情境設定（如“一次難忘的旅行”、“家庭聚會(huì )的趣事”），要求學(xué)生小組合作，根據情境構思一個(gè)包含六要素的故事框架。
初步寫(xiě)作：學(xué)生根據個(gè)人興趣選擇或自擬題目，依據構思的框架開(kāi)始初步寫(xiě)作，重點(diǎn)體現六要素。
五、成果展示與評價(jià)（15分鐘）
小組展示：選取幾組學(xué)生代表，朗讀他們的作品片段，其他同學(xué)根據六要素的'運用情況進(jìn)行點(diǎn)評。
教師總結：教師對學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，強調六要素在寫(xiě)作中的重要性。
六、拓展延伸（5分鐘）
布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一篇完整的記敘文，鼓勵加入個(gè)人情感和細節描寫(xiě)，下周課堂進(jìn)行分享交流。
課外閱讀：推薦幾篇優(yōu)秀的記敘文供學(xué)生閱讀，增加閱讀量和寫(xiě)作靈感。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們對記敘文六要素的理解和掌握。
應注意在后續教學(xué)中持續關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展，提供個(gè)性化的指導和反饋，以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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