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《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1.掌握因數末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。
2.培養學(xué)生知識的遷移類(lèi)推能力。
3.養成獨立思考及合作、交流的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn): 掌握因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)難點(diǎn): 用簡(jiǎn)便方法計算時(shí)要把因數末尾的0寫(xiě)在乘積的末尾。
教具、學(xué)具: 展示平臺。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1、口算
60×3＝ 14×2＝
600×3＝ 140×2＝
6000×3＝ 1400×2＝
觀(guān)察每一組題，第一個(gè)因數有什么特點(diǎn)?積有什么特點(diǎn)?你是怎樣算的？
2、教師總結學(xué)生的回答：第一個(gè)因數末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數乘第一個(gè)因數中0前面的數，再看第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的后面添幾個(gè)0。
[反思：在教學(xué)例題的第二種方法時(shí)學(xué)生一下子不能接受，所以感覺(jué)這里鋪墊時(shí)要強化補充這塊知識，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比如：24個(gè)十就是240；反過(guò)來(lái)240就是24個(gè)十；280就是（ ）個(gè)十，5700就是（ ）個(gè)百。]
二、新課探究
1、情景談話(huà)。結合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書(shū)，讀了哪些書(shū)，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(cháng)見(jiàn)識。
2、教學(xué)例7。
�。�1）幻燈，看懂圖上說(shuō)了什么？
�。�2）你能編問(wèn)題嗎？學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套書(shū)，每套280元，一共需要多少元？
�。�3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？
�。�4）估算：280×3≈900（元）[說(shuō)明：上課時(shí)漏掉了，忘記讓學(xué)生估算了。]
�。�5）用豎式計算：讓學(xué)生在練習本上試著(zhù)做。巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
�。�6）反饋：
生1：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個(gè)因數個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位也是0。
生2：把280乘3看成28個(gè)十乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數末尾的0落下來(lái)。
[說(shuō)明：課堂上學(xué)生出不來(lái)第2種方法，所以只能讓學(xué)生再來(lái)看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒(méi)有算0×2，然后重點(diǎn)討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學(xué)處理時(shí)忘記讓學(xué)生討論，如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上，而直接讓學(xué)生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導學(xué)生先來(lái)計算28×3，然后再算280×3，引導發(fā)現要在28×3=84的'基礎上末尾還要添一個(gè)0.]
�。�7）比較這兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便。（第二種更簡(jiǎn)便）
[說(shuō)明：實(shí)際在課堂上比較時(shí)，有部分學(xué)生始終認為還是第一種比較好，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到這樣末尾的0就不會(huì )漏掉，我覺(jué)得這位學(xué)生真的說(shuō)得很好，提醒所有的學(xué)生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個(gè)算式3400000×7，想不到還是有部分學(xué)生用第1種方法，沒(méi)辦法了。]
3、概括出一個(gè)因數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。
計算一個(gè)因數末尾有0的乘法時(shí)，可以先用一位數去乘多位數0前面的數，再看這個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
三、課堂練習
1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×7
2、練一練P87 第2、3題
[說(shuō)明：以上兩題由于時(shí)間不夠了，沒(méi)有練習。]
3、判斷積的末尾至少有幾個(gè)0。
540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=
四、總結提升
師：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？
學(xué)生自由交流各自的收獲。
板書(shū)設計： 因數末尾有0的乘法
280×3=840（元）
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
答：一共需要840元。
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計 2
教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探索計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通聯(lián)系 促進(jìn)遷移
1.出示準備題，師根據學(xué)生的口算，逐題寫(xiě)出每題的得數。
20×3 12×4
200×3 120×4
20xx×3 1200×4
2觀(guān)察每組題，你發(fā)現了什么？
第二個(gè)因數不變，第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫(xiě)幾個(gè)0。
3.討論怎樣算比較簡(jiǎn)便？小結學(xué)生的回答：第一個(gè)因數末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數中0前面的數，再看第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數后面添寫(xiě)幾個(gè)0。
二、創(chuàng )設情景 探索新知
1.設疑，引入新課
課件出示圖書(shū)室圖片，同學(xué)們這是哪？去過(guò)圖書(shū)室嗎？進(jìn)了圖書(shū)室，你看到了什么，你有什么感受？
讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。
2.合作學(xué)習，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請同學(xué)們幫忙算一算，一共要付多少元？
�。�1）指導學(xué)生理解題意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根據數量關(guān)系，列算式： 280×3 = ？
�。�2）這道題怎樣筆算呢？請同學(xué)們自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
�。�3）學(xué)生匯報，展示不同的算法，說(shuō)出算理。
280×3=840（元）
第一種算法： 第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？
如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�(gè)因數要和第一個(gè)因數0前面的數對齊）
�。�2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）
�。�3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（看因數的`末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0）
4.精講點(diǎn)撥：提示算法
三、鞏固知識 加深理解
1. 速度快車(chē)，看你能不能搭上這輛快車(chē)。
230×6 460×5 2900×3 1500×4
2.進(jìn)入數學(xué)王國，我們來(lái)到了數學(xué)門(mén)診部，判斷，錯的找出原因后改正。
1600 3500 460
×5 ×2 ×4
800 7000 184
3. 判斷積的末尾至少有幾個(gè)0后再計算。
540×6= 1800×4=
560×5= 20xx×3=
4.設計廣場(chǎng)，請你當小小設計師。
�。� ）×（ ）＝2400
�。ㄋ模⿴熒〗Y，暢談收獲。
完成了數學(xué)王國的旅程，這節課你有什么收獲？
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握一個(gè)因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
3．培養學(xué)生善于思考，積極動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)因數末尾有0的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
1．出示復習題．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提問(wèn)：一個(gè)因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個(gè)因數0前面的數與第二個(gè)因數相乘，再看第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0）
二、創(chuàng )設情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實(shí)在受不了了，就想去買(mǎi)電扇．于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？）
2．提問(wèn)：怎樣判斷王老師的錢(qián)是否夠用？
3．學(xué)生分組討論
4．學(xué)生匯報討論結果（要想知道王老師帶的'錢(qián)是否夠用，必須要先算出買(mǎi)3臺錄音機共用多少元錢(qián)）
5．怎樣計算：由學(xué)生在練習本上試做．
6．學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會(huì )出現以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進(jìn)行計算的；方法二是根據一個(gè)因數末尾有0的口算方法進(jìn)行類(lèi)推得來(lái)的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡(jiǎn)便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書(shū)：2500×3 師問(wèn)：怎樣算簡(jiǎn)便？
10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正。
11．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)因數末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算？筆算時(shí)應注意什么？（一個(gè)因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)因數0前面的數與另一個(gè)因數相乘，再看第一因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。筆算時(shí)應該注意：
1． 第二個(gè)因數要寫(xiě)在第一個(gè)因數的末尾的0的前一位的下面；
2． 第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發(fā)展能力
1．演示動(dòng)畫(huà)“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學(xué)生獨立完成）
3．教材第二十二頁(yè)第7題，請學(xué)生將答案直接寫(xiě)在教材。
4．你會(huì )計算2072×4和8×420嗎？
板書(shū)設計：
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計 4
設計說(shuō)明：
一個(gè)因數末尾有0的乘法的計算方法與以前學(xué)習的乘法的計算方法是一樣的，難點(diǎn)是要學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)便的算法。因此，在教學(xué)中一方面以舊知為基礎，引導學(xué)生自主探究計算方法，另一方面通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，從而更好地掌握計算方法。
1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎，借助舊知有效遷移。
在教學(xué)例6時(shí)，引導學(xué)生借助筆算乘法的方法進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生理解一個(gè)因數末尾有0的乘法的筆算方法與以前學(xué)習的多位數乘一位數的筆算方法是一樣的，使學(xué)生借助已有知識進(jìn)行有效遷移。
2.加強比較，體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性。
本節課在展示交流的環(huán)節中注重突出兩種方法的比較，讓學(xué)生體會(huì )雖然兩種方法豎式的寫(xiě)法不同，但結果相同。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二種方法的算理，加深對簡(jiǎn)便算法的理解。
課前準備：
教師準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
⊙復習舊知，促進(jìn)遷移
1.出示口算題并計算。
30×3 400×2 50×6 3000×2
2.引導學(xué)生觀(guān)察口算題，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)因數是一位數，另一個(gè)因數的末尾有幾個(gè)0，積的末尾就至少有幾個(gè)0）
3.學(xué)生交流口算方法并總結：第一個(gè)因數末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數0前面的數，再看第一個(gè)因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添上幾個(gè)0。
設計意圖：通過(guò)復習已學(xué)知識，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習新知的最近發(fā)展區，為學(xué)習新知理清思路，做好準備。
⊙創(chuàng )設情境，探究新知
1.課件出示教材67頁(yè)例6。
�。�1）學(xué)生讀題，分析題意。（結合實(shí)際生活給學(xué)生滲透“每套280元”是單價(jià)）
�。�2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢(qián)”。（根據學(xué)生的回答，列式為280×3）
2.探究解題方法。
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）
方法一 用一位數依次去乘多位數每一個(gè)數位上的數，由于第一個(gè)因數個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以在積的個(gè)位上寫(xiě)0，這個(gè)0起占位作用。
方法二 把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，再把第一個(gè)因數末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。
�。�2）引導學(xué)生思考、討論：方法二對不對？為什么？
�。ǚ椒ǘ菍Φ�。因為整十數、整百數乘一位數的口算方法是可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的`末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。所以筆算時(shí)也可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0）
3.引導學(xué)生比較以上兩種方法的異同點(diǎn)。
不同點(diǎn)：方法一是按照多位數乘一位數的方法進(jìn)行計算的；方法二是用多位數0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0，這種方法比較簡(jiǎn)便。
相同點(diǎn)：計算結果相同。
4.引導學(xué)生討論用方法二計算時(shí)要注意什么？
�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�(gè)因數要和第一個(gè)因數0前面的數對齊）
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知道0和任何數相乘都得0的結論掌握一個(gè)因數末尾有0的筆算乘法。
2、理解一個(gè)因數中間有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的數學(xué)思想，培養學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握0和任何數相乘都得0的結論和一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計算。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：同學(xué)們，你們知道在數學(xué)王國里，有一個(gè)非常特殊的數字是什么嗎？學(xué)生猜想。
師：在數學(xué)王國里的特殊數字就是0，今天我們就一起來(lái)研究與0有關(guān)的`乘法計算。
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程。
1、教學(xué)例4（出示課件）
師：你能把圖意跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？先在小組里交流。學(xué)生在小組內交流討論，教師巡視了解情況。
師：誰(shuí)愿意跟大家講一講？
生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤(pán)子里的桃子都吃光了，問(wèn)我們7個(gè)盤(pán)子里一共還有多少個(gè)桃子？
師：你能用算式表示出來(lái)么？
生1：因為每個(gè)盤(pán)子里都沒(méi)有桃子，所以每個(gè)盤(pán)子里的桃子用數字“0”表示，7個(gè)盤(pán)子就是7個(gè)0相加，結果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我覺(jué)得可以用乘法計算，因為7個(gè)0相加就可以寫(xiě)成0×7=0（個(gè)）或7×0=0（個(gè)）
師：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你發(fā)現了什么？
生：都得0。我發(fā)現0和任何數相乘都得0。
3、教學(xué)例5
師：請看下面與0有關(guān)的計算問(wèn)題，你能解決嗎？讀完題后先說(shuō)說(shuō)你的想法。（出示課件）
生：求這個(gè)運動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)座位，就是計算8個(gè)604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應該比4800個(gè)還多一些。
師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。學(xué)生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。組織學(xué)生開(kāi)展交流豎式算法：604× 84232師：十位上寫(xiě)幾？為什么？生：十位上應該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的3，所以十位上結果應該寫(xiě)3。要適時(shí)給予豎式計算正確的學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。
4、教學(xué)例6
�。�1）出示例題，引導學(xué)生理解題意。學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元。一共需要多少錢(qián)？
�。�2）怎樣列式？為什么這樣列式？280×3，也就是求3個(gè)280是多少。
�。�3）先估計一下大約得多少。280×3≈900，大約得900
�。�4）讓學(xué)生在練習本上試著(zhù)做。教師巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。
生1：先用一位數依次乘多位數的每一位上的數。由于第一個(gè)因數個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。
生2：把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對齊，得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。
�。�5）比較這兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？第二種更簡(jiǎn)便。
�。�6）概括一個(gè)因數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。計算一個(gè)因數末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數0前面的數乘另一個(gè)因數，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、總結提升。
師：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？學(xué)生自由交流各自的收獲。
四、課堂作業(yè)。
1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
2、你能很快說(shuō)出下面哪個(gè)算式的得數大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0
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