《乘數末尾有0的乘法》的教學(xué)設計
《乘數末尾有0的乘法》的教學(xué)設計
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第八冊P4例題和“試一試”，“想想做做”第1～4題
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)
程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2.使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總
結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比
以及分析、概括的能力。
3.使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)
的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。并通過(guò)解決
例題中的問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，認識保護綠化植物的
重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)?
1.師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克?月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克?
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2.學(xué)生列式“850×15、850×20”
二、嘗試計算，探索方法
1.梳理知識、指導學(xué)法
(1)比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同?(板書(shū)：乘數末尾有0的乘法)
(2)回憶：計算850×15，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算：
80×2= 9×80= 60×70=
13×30= 50×40= 30×20=
提問(wèn)：你是怎樣口算的?老師為什么讓大家做這組口算題?(末尾有0的乘法的口算)
2.提問(wèn)：你能估算一下850×15的結果是多少嗎?
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，結果應該比18000小。(板書(shū)800×10=8000、900×20=18000)
要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現幾種不同情況：
3.全班交流討論：
(1)比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)?答案和估算的結果比，合理嗎?為什么?
(2)同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢?
請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的?
提問(wèn)：用850×15 你怎么會(huì )想到這種方法的?
(3)比較：后兩個(gè)算式有什么不同?
請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的?
提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的?85呢?計算第一步看0，得到4250;計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的?
提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的?85呢?0到哪里去了?這里怎么有0出現呢?這是用到了以前的什么知識?(指黑板上“乘數末尾有0的乘法口算”說(shuō)一說(shuō))
(4)比較：你更喜歡哪種方法呢?談?wù)勀愕睦碛伞?板書(shū)：簡(jiǎn)便方法)
(5)完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法
用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣?(先把0前面的數相乘)最后寫(xiě)答語(yǔ)。
剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法?接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎?算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4.再次嘗試計算
(1)學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
× 20 × 20
17000 1700
(2)討論比較：
提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的?1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的?第二個(gè)0呢?
提問(wèn)：你估算了嗎?根據學(xué)生回答板書(shū)。
(板書(shū)：800×20=16000，900×20=18000)
提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎?你能自己找到錯誤原因嗎
提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的?17000這個(gè)結果合理嗎?為什么?他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的;把850×20看作85×2，和這位同學(xué)是一樣的;不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0?用到了以前的什么知識?
(3)反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。
三、分層練習
1.練習：在練習紙上做380×22、170×60、500×40 600×35
(1)應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較600×35的豎式的擺法，你認為哪一種好?為什么?(如果寫(xiě)成6×35要乘兩次，寫(xiě)成35×6只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下)
(2)學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取380×22、500×40說(shuō)理。
(3)討論：做這些題，你有什么要提醒大家的?
(4)為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算?
2.做書(shū)P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。
3.做書(shū)P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4.據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克?每天呼出二氧化碳多少克?
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
小結：同學(xué)們要注意保護我們周?chē)木G化，它們能創(chuàng )造人類(lèi)生存所必需的氧氣，吸收人類(lèi)排出的二氧化碳。同學(xué)們還要成為環(huán)保的宣傳員。讓我們的生活空間能越來(lái)越干凈美麗。
四、全課總結
【總評：這部分內容教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算，也是讓學(xué)生學(xué)習用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行豎式計算。這里講究的就是“簡(jiǎn)便”二字，當然簡(jiǎn)便并不是教師說(shuō)簡(jiǎn)便學(xué)生就認為簡(jiǎn)便的，這需要學(xué)生的親自體驗，通過(guò)比較讓學(xué)生感受這樣的妙處。本節教學(xué)環(huán)節的設計重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。綜合整個(gè)教學(xué)設計，我認為如下幾個(gè)方面做得比較到位。
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理數據的能力。
2、用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養估算意識：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：設計中教師讓學(xué)生自己摸索、交流、提煉，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣做才是最簡(jiǎn)便的過(guò)程。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：教師在設計練習時(shí)明確了每一道題的練習意義，確保了一步一個(gè)腳印，步步到位。同時(shí)預設學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，可以鞏固學(xué)生對乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，避免出現類(lèi)似的錯誤�！�
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