尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【設計理念】
1．學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。
2．充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。
3．給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4．珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
【教材分析】
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生喜歡爭論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2．學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
3．學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【教學(xué)目標】
1．認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的.興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……） 他們是怎樣成為世界首富的？
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗尊嚴的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學(xué)生點(diǎn)出尊嚴一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是尊嚴？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了尊嚴真正的內涵。
方案2：當學(xué)生回答不出尊嚴一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴的內涵。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《尊嚴》這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
在上這個(gè)之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，和神態(tài)，自視人物的內心的世界。
教學(xué)目標：
1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)預設】
今天，我們學(xué)習一篇新的課文看老師寫(xiě)課題《尊嚴》注意“尊”中間的一橫別忘記了。
一．檢查預習
生讀；
師；在預習的時(shí)候你知道了些什么。
二．走進(jìn)哈默
我們去課文中找一找哈默的句子來(lái)讀一讀。
�。�1）我們一起來(lái)讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么��！
�。�2）生交流
二，【感受逃難者和哈默的處境】。
是��！從語(yǔ)言中我們能感受哈默的尊嚴。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護自己的尊嚴。
你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么1生談；
師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來(lái)嗎？
生讀；
師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?
出示句子；
你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？
生答：
狼吞虎咽
能說(shuō)說(shuō)狼吞虎咽的詞語(yǔ)��！
想象說(shuō)話(huà)：
是��！那哈默這個(gè)年輕人呢？
你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的哈默呢？
生說(shuō);
老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來(lái)。
出示
師；作者抓住了哪些細節，寫(xiě)出了哈默的堅定，執著(zhù)寫(xiě)出哈默尊嚴的可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫(huà)出一處。并寫(xiě)出
你的感受與體會(huì )。
生對句子做批注；
生談；
1.體會(huì )哈默的語(yǔ)言“不能不........
就.........”雙重否定句。
2.看看他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。
師；哈默為什么目光會(huì )灰暗呢？
生談；
師；是��！你真是他的知己��！通過(guò)一個(gè)細小的神態(tài)就能讀懂他的內心��！來(lái)我們在看看的一個(gè)細微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!
生談;
師；如果哈默在你身邊一定會(huì )緊握雙手，感謝你的��！來(lái)知己們幫這句話(huà)讀好。
生讀；
師；你們是哈默的'知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì )有那些動(dòng)作呢？
師；人物的一個(gè)細小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法。
總結；我們抓住了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!
師；還有嗎？
出示句子；
生談；
師；這里很糟糕��！只有語(yǔ)言，沒(méi)有神態(tài)和動(dòng)作無(wú)法正確的把握人的內心��！你能幫他加些動(dòng)作與神態(tài)嗎？
寫(xiě)話(huà)練習；
交流寫(xiě)話(huà)；
師；在讓我們在回顧一下哈默的語(yǔ)言
師；當鎮長(cháng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)；
生讀；他仰起頭...........
當鎮長(cháng)說(shuō)沒(méi)有說(shuō)沒(méi)有活干的時(shí)候。
生讀；這個(gè)年輕人目光................
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教材分析：
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理。課文通過(guò)美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個(gè)人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現這是一篇說(shuō)理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進(jìn)一步探究本文的寫(xiě)作特色，發(fā)現它在表達上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )生字詞
正確，流利，有感情地朗讀課文。
體會(huì )文中描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)哈默的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話(huà)：別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對尊嚴這個(gè)詞語(yǔ)的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思，為課文內容的學(xué)習奠定基礎。
初讀課文，整體感知：請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。
把感受最深的段落讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
認讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導"善"的寫(xiě)法。
指名讀課文，讀的過(guò)程中理解"疲憊不堪，狼吞虎咽"等詞語(yǔ)的意思。讀后請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容。
研讀課文，深挖內涵：
緊扣課文的中心："別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。"這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。首先，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問(wèn)題：富翁是指有錢(qián)人，可是哈默沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢 我覺(jué)得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴。教師順勢引導學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認同你的觀(guān)點(diǎn)，必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我，要么你結合課文中的有關(guān)語(yǔ)句有理有據的說(shuō)服我。
學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現哈默有尊嚴的語(yǔ)句，想一想能說(shuō)服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎上進(jìn)行小組內交流。讓自己的觀(guān)點(diǎn)在他人那里得到補充。
集體交流。教師引導學(xué)生通過(guò)研讀對哈默的動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，理解尊嚴的內涵。
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問(wèn)："先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎 "
學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。
教師相機引導學(xué)生：這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的 書(shū)上是怎么形容的 你從"臉色蒼白，骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么 對于一個(gè)生活如此窘迫的人來(lái)說(shuō)，他此時(shí)最需要的是什么呢 教師順勢再引導學(xué)生讀這句話(huà)，將年輕人的處境與他的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì )，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一種自尊的`表現， 這是一般人做不到的，所以說(shuō)他有尊嚴。
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)："先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！"
學(xué)生可能會(huì )結合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。
教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時(shí)灰暗了"引導學(xué)生體會(huì )哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現。
�。�3）"不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"年輕人站起來(lái)說(shuō)。
學(xué)生可能會(huì )聯(lián)系上文杰克遜大叔的語(yǔ)言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定，體會(huì )到哈默不肯接受施舍的堅定態(tài)度。
教師引導學(xué)生進(jìn)一步思考：哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情，是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因為對于他來(lái)說(shuō)，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴。
�。�4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
學(xué)生可能會(huì )抓住"狼吞虎咽"這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。
教師相機引導學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學(xué)生懂得，沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒(méi)什么兩樣，這樣的人自然也就沒(méi)有尊嚴。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果，報酬，正是這使得他受到別人的贊賞，尊重，也就維護了一個(gè)人最起碼的尊嚴。
出示哈默與杰克遜大叔的對話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：
你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊自強的年輕人，你該怎么說(shuō)這番話(huà)呢 在學(xué)生充分練讀的基礎上，采用評讀，分角色朗讀的形式指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。
再次抓住"別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。"這句話(huà)引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴是一個(gè)人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
課堂延展，總結全文：
推薦圖書(shū)《勇敢的人——哈默傳》。
說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么
總結全文：
同學(xué)們，聽(tīng)了你們的談話(huà)，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書(shū)中的一句話(huà)：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對不要出賣(mài)自己的愛(ài)和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！
作業(yè)設計：
把本課你認為最容易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)工工整整的寫(xiě)在下面，并爭取在短時(shí)間內練會(huì )。
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2，下面詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是否正確呢 請你當小老師，做出準確的判斷，并把寫(xiě)錯的字改正過(guò)來(lái)。
遵嚴（ ） 疲備不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯結（ ）
找出文中描寫(xiě)人物累，餓的詞語(yǔ)各一個(gè)，再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
4，同一篇文章，不同的人讀了會(huì )有不同的感受和體驗。正如有人說(shuō)過(guò)："有一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，作為指導你行為的格言。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、初具體會(huì )“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。
3、學(xué)習自尊自愛(ài)，體諒尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴并板書(shū)。
2、學(xué)生自由說(shuō)自己對尊嚴的理解。
3、導入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請學(xué)生帶著(zhù)要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)生自由說(shuō)課文主要講了一件什么事�？梢愿鶕~語(yǔ)提示來(lái)說(shuō)。
三、理解文章的`內容、體會(huì )感悟。
1、說(shuō)說(shuō)文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。
片段一：
出示：杰克遜對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：體會(huì )尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。)
片段二：
出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話(huà)里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴。指導感情朗讀。)
片段三：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(體會(huì )年輕人的失望、堅持與杰克遜大叔的善良通過(guò)讀的方式表達。他的喉結動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì )想些什么呢?有感情地朗讀這段話(huà)。板書(shū)勞動(dòng))
片段四：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。學(xué)生讀，(體會(huì )年輕人的堅持。有感情地朗讀。)
他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們再來(lái)讀一讀這一句話(huà)吧。
出示最后一句話(huà)。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預言，這位年輕人后來(lái)怎么樣了呢，請讀最后一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因為有了尊嚴這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮長(cháng)的贊賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮斗下，成了后來(lái)的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對哈默說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由匯報)
2、帶著(zhù)理解，再次說(shuō)說(shuō)自己對尊嚴的理解。
是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來(lái)，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。
3、配樂(lè )朗誦《尊嚴》。
板書(shū)設計：
7 尊嚴
哈默 勞動(dòng) 富翁
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區別�？�、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，復習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學(xué)習第七課《尊嚴》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴”呢?相機強調“尊”的書(shū)寫(xiě)。(復習生字)
2、下面，請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準備聽(tīng)寫(xiě)。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結合本文的內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
5、請學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結合本文內容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復習生字詞，也復習了課文的主要內容，看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)(出示小黑板)，“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話(huà)。
2、圍繞杰克遜大叔的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預設：什么叫尊嚴? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì )問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——?
預設：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師：確實(shí)，一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細節，把自己的感悟標注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機再進(jìn)行指導)
過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習成果。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。
預設1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì )出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現哈默饑寒交迫更好。
預設2：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報過(guò)程中，詳細講解，以教給學(xué)習法方法。)
(1)學(xué)生匯報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內心，是一個(gè)好辦法。
預設3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì )灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(1)學(xué)生匯報。
(2)教師根據學(xué)生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà)，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓練朗讀。)
師：當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�
生接讀。
師：對于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
生接讀。
師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著(zhù)年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴
1、師生談話(huà)。
師：試想，一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì )通過(guò)自己的.勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學(xué)生的回答，對，哈默會(huì )通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì )——
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴吧!
2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書(shū)設計：
什么是尊嚴? 抓住哈默的
7尊嚴 為什說(shuō)哈默有尊嚴? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內心世界
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊第七課《尊嚴》。
設計理念：
《尊嚴》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著(zhù)重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì )高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì )人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng )造了巨大的財富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的'感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節。然后向學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì )使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方式。
3、深切體會(huì )主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
老師為學(xué)生設計一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè )的人物故事，故事創(chuàng )設的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè )、投機取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的內容。讓學(xué)生帶著(zhù)欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng )設一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導性的談話(huà)：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂(lè )，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認識的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè )的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴》這篇課文中。。
二、探究課文
1、觀(guān)察插圖，引發(fā)閱讀。
�。�1）、教師引導觀(guān)察方法。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對話(huà)。）
2、帶著(zhù)圖意初讀課文、了解課文內容。
�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認識自己不會(huì )讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節奏、讀出感情。
4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì )最深的句子。
6、小組討論
�。�1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？
�。�2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？
�。ㄔO計意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊，體會(huì )文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì )做一個(gè)具有尊嚴的人。）
三、領(lǐng)會(huì )課文內容
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細讀。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設計思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
教學(xué)準備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”？當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
[設計意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復讀）
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。)
估計討論結果是：
1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4、吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ɡ蠋熢O想：這組人少，原因：1、讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應老師的想法。）
[估計學(xué)生討論結果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的
才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力
1、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的`對錯曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。]
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真
�。ㄡ槍ι厦娴膯�(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)）
[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設計意圖：當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）
2、問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
[設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。
教師總結：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)：
�。�、運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò )、查閱圖書(shū)資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書(shū)設計：
逃難人
尊嚴 （哈默）
石油大王
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴”。
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題(相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習，你會(huì )對尊嚴有一個(gè)新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習導航。
1、認讀詞語(yǔ)。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內交流
2、班內交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì )遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?
用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的.又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達的意思是什么?(每次話(huà)語(yǔ)想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
(3)一句一句地讀，體會(huì )年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì )怎樣讀這番話(huà)呢?(自己練，讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機會(huì )。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個(gè)具有著(zhù)強烈尊嚴的年輕人哈默的評價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價(jià)。
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來(lái)當當杰克遜大叔，評價(jià)一下哈默
(3)帶著(zhù)不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會(huì )作為一個(gè)尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著(zhù)自尊、自愛(ài)和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應該把這個(gè)意思補充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么?我們來(lái)認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國商人。
與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你有什么感想?
五、總結全課，布置作業(yè)
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會(huì )激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話(huà)吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
六、板書(shū)：
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現在我們就自由學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1） 認識二類(lèi)生字。
�。�2） 你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1） 作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2） 從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴的`人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動(dòng)的人。
這尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，酒會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，酒會(huì )使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話(huà)語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到勞動(dòng)是尊嚴結合起來(lái)的，有了尊嚴才會(huì )去勞動(dòng)，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來(lái)生活。
尊嚴優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內心活動(dòng)，感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰(shuí)來(lái)展示一下。
你能大概猜出哪句話(huà)的意思?隨機講《嗟來(lái)之食的故事》
2、聽(tīng)后談感想。
二、導入課題
今天我們學(xué)習的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字)
三、初步感知，理解詞語(yǔ)
(一)出示學(xué)習提示
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的`主要內容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”
師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價(jià)。請同學(xué)們快速找到那句話(huà)評價(jià)語(yǔ)。
(出示)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
認真讀這句話(huà)，有什么疑問(wèn)?(生回答)師評價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話(huà)就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒!
老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )
(能不能根據書(shū)上的內容說(shuō))
年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓?
2、預設：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì )。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請生評價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，這是對年輕人的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌、動(dòng)作)
3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書(shū)：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。
1、學(xué)習提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話(huà)。
2、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預設A：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?
預設B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節
那是一個(gè)寒冷的冬天——當我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠的請求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)
我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)
我只好答應他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì )拒絕別人)
出示：這一路上，當遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會(huì )贊賞有加地評價(jià)他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著(zhù)食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：(生讀)
出示“別看他現在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”現在你對杰克遜大叔的話(huà)理解了嗎?
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書(shū)設計
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 7 尊嚴
一無(wú)所有 (百分之百)富翁
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