《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
【教學(xué)目標】
�。�、 理解故事中蘊含的真情，并能體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、體會(huì )文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
【教材分析】
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著(zhù)一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)活動(dòng)設計】
一、導入新課
多媒體播放歌曲──羅大佑的《光陰的故事》。
“生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙”。這是詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)中的幾句。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。
二、多媒體投影，簡(jiǎn)介作者
林海音（１９１８～２００１），原名林含英，小名英子，１９１８年３月１８日生于日本大阪，原籍臺灣省苗栗縣。當時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(cháng)大。１９４８年８月林海音同丈夫帶著(zhù)三個(gè)孩子回到故鄉臺灣。
林海音的創(chuàng )作是豐富的。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》等，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《城南舊事》等等，此外，她還有許多文學(xué)評論、散文等，散見(jiàn)于臺灣報刊�！栋职值幕▋郝淞恕饭澾x自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。
三、學(xué)生速讀全文，整體感知課文
�。�、積累詞匯，掃清文字障礙。
�。�、思考：文中寫(xiě)了哪些故事？談?wù)勀阕x了文章之后的發(fā)現、感受或疑問(wèn)。
�。�、根據所提問(wèn)題，學(xué)生再讀有關(guān)章節，并自由交流。
四、小組探討交流
文章記述了很多小故事，時(shí)而寫(xiě)眼前之事，時(shí)而又回憶往事，“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來(lái)的呢？這樣寫(xiě)有何好處？
學(xué)生自由發(fā)言。
作者每次憶述往事，都是由眼前之事引發(fā)的。文章采用插敘的手法，既有現實(shí)，有回憶，用現實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
五、再讀課文，深入探究
�。�、“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”，談?wù)勀銓Y尾這句話(huà)的理解：
明確：“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。從文中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大，不再是小孩子了。生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì )無(wú)奈地凋謝殞落，這句話(huà)寫(xiě)出了作者對父親去世的無(wú)限哀痛與思念。
�。�、“爸爸的花兒落了”，但我們分明能看到它所結出的果實(shí)是碩大的，因為“我”已經(jīng)長(cháng)大了！請同學(xué)們再讀課文，然后用“我是在爸爸的下長(cháng)大的……”說(shuō)一段話(huà)，并有感情的用文中的話(huà)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
示例：
�、� “我”是在爸爸的熱忱鼓勵下長(cháng)大的�！坝⒆�，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！J練，闖練，英子�！闭前职值墓膭钍埂拔摇睉饎倭俗约�，獨自去銀行寄錢(qián)，獨自參加了畢業(yè)典禮……
�、� “我”是在爸爸的嚴格要求下長(cháng)大的。一年級的一天，下大雨，“我”賴(lài)在床上不起來(lái)，爸爸站到“我”的.床前，瞪著(zhù)“我”：“怎么還不起來(lái)，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來(lái)，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著(zhù)“我”的哭聲�！拔摇笨尢�，躲避，最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
�、� “我”更是在爸爸的細心關(guān)愛(ài)下長(cháng)大的。盡管因賴(lài)床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車(chē)去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來(lái)，“看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我�！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習中能夠處處嚴格要求自己。
�、� “我”是在爸爸的殷切期望中長(cháng)大的�！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著(zhù)你媽媽。你最大�！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無(wú)盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著(zhù)：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
�。�、成長(cháng)是一首歌，是一首寫(xiě)滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的歌�！拔摇笔窃诎职值年P(guān)愛(ài)中長(cháng)大的，關(guān)愛(ài)中充滿(mǎn)嚴厲，也不乏纏綿；充滿(mǎn)鼓勵；充滿(mǎn)對養花的熱愛(ài)。成長(cháng)中也有感傷。讓我們齊聲頌讀“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，……我已不再是孩子�！斌w會(huì )作者刻骨銘心的痛惜與思念。（多媒體配樂(lè )《城南舊事》片尾曲）
六、父愛(ài)如山
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。
要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長(cháng)。
七、作業(yè)
整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
�。�、成長(cháng)是首歌
�。�、閱讀父親
�。�、父愛(ài)的光輝
�。�、成長(cháng)的感覺(jué)
【板書(shū)設計】
爸爸的花兒落了 林海音
父愛(ài)
如山
熱忱鼓勵
嚴格要求
細心關(guān)愛(ài)
我在爸爸的殷切期望下長(cháng)大了。
【教學(xué)預期效果】
以羅大佑的《光陰的故事》導入新課，意在創(chuàng )設情境，在淡淡的憂(yōu)傷中引出“成長(cháng)”的主題，激發(fā)學(xué)生的共鳴。整體感知課文部分，先引導學(xué)生了解文本寫(xiě)了什么，再來(lái)談發(fā)現和感悟，學(xué)生應該能夠說(shuō)出文中記述的件件故事，并初步的把握文章的主題。然后引導學(xué)生注意“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來(lái)的，這樣寫(xiě)有何好處，可以使學(xué)生比較輕松地理解什么是插敘和插敘在文中的重要作用。再讀課文時(shí)，讓學(xué)生用“我是在爸爸的下長(cháng)大的……”說(shuō)一段話(huà)，并有感情的用文中的話(huà)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。有利于使學(xué)生通過(guò)再次細致地接觸文本，體會(huì )父愛(ài)的深沉和動(dòng)人，理解“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”的深刻內涵，也為下面說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事做下鋪墊。
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的自主發(fā)現和感悟。整體感知時(shí)，有的學(xué)生就能意識到“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”的深刻內涵，讓人不得不時(shí)時(shí)記起那位意大利教育家蒙臺梭利的話(huà)“兒童的身上蘊藏著(zhù)許多知識與智慧�！蔽覀儜斚嘈盼覀兊暮⒆�。
本課的教學(xué)設計營(yíng)造了較好的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，學(xué)生的主體性發(fā)揮較好，在發(fā)言中有許多學(xué)生說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢導引的能力還要加強，在教學(xué)機智方面還要多多積累經(jīng)驗�！冻悄吓f事》的其他幾個(gè)短篇也可以推薦給學(xué)生閱讀。
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