小學(xué)四年級語(yǔ)文《荒島日記》精選教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《荒島日記》精選教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
知識與能力目標
培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：
運用表格圖像化閱讀策略，體會(huì )了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )魯賓孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習他面對困難不退縮，勇于戰勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀，體會(huì )主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習的自覺(jué)性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習運用、演繹、類(lèi)化的思維方法。能通過(guò)有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。
設計理念：
本文節選自英國作家笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說(shuō)的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰勝了種.種困難的故事�？v觀(guān)全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長(cháng)，行文較散，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導。
“圖像化”是一種很實(shí)用的.閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習過(guò)程中曾初步接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖像法，本課重在學(xué)習并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話(huà)法為輔完成教學(xué)內容。
教學(xué)流程：
(一)、情境導入
通過(guò)創(chuàng )設情境“遇到下面幾種情況，你會(huì )有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當學(xué)習遇到難題時(shí)??;從而引出當獨自處在荒無(wú)人煙的小島時(shí)，我們會(huì )感到無(wú)助絕望，而魯濱孫卻通過(guò)自己的努力生活了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，引入本課的學(xué)習。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內容。
2、瀏覽課文，體會(huì )人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格，感悟課文。
4、表達想法，深入感悟。
通過(guò)朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境，學(xué)習人物品質(zhì)
再次出示導入環(huán)節中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現在你會(huì )怎樣做?培養學(xué)生面對困難不退縮，敢于去戰勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結拓展
通過(guò)總結課文內容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
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