《春》的教學(xué)設計（精選44篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《春》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《春》的教學(xué)設計 1

　　[學(xué)習目標]

　　1、 認讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

　　2、 辨字組詞（練習三）。

　　3、 理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。

　　4、 學(xué)習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。

　　5、 學(xué)習抓住景物特征按一定順序寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

　　6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。

　　7、 寓情于景，感受作者熱愛(ài)春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、 細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，并體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。

　　2、 學(xué)習簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　文章結尾的三個(gè)比喻的運用及意義。

　　[教學(xué)策略]

　　朗讀教學(xué)法。語(yǔ)文整和法。競賽法。繪畫(huà)法。自主探究法

　　[教學(xué)手段]

　　運用多媒體教學(xué)平臺。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)

　　[課前任務(wù)]

　　朗讀全文，完成目標1、2，把自己認為寫(xiě)的精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )語(yǔ)言的瑰麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱(chēng)自己身無(wú)分文只能送他一句話(huà)。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話(huà)后，人們變得樂(lè )善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話(huà)……詩(shī)人贈送的話(huà)是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)！

　　同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰(shuí)都認為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，自然是最可憐最值得同情的'�，F在就讓我們來(lái)學(xué)習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

　　二、美讀

　　1、好美的春天��！多好的文章��！讓我們進(jìn)入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽(tīng)朗讀，學(xué)生畫(huà)生字，畫(huà)欣賞的句子）

　　2、試著(zhù)用一句話(huà)，一首詩(shī)，一段歌來(lái)形容你說(shuō)聽(tīng)到的感受。

　　3、處理生字詞。

　　《春》的教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標

　　1、在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節奏和內涵。

　　2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養。

　　3、學(xué)習詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　4、啟發(fā)和引導學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生差距較大，大多數素質(zhì)低，基礎薄弱。語(yǔ)言表達能力欠缺，課外知識積累較少。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運用再造想像感悟詩(shī)歌內容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導入】課前交流

　　思念家鄉，可以說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會(huì )涌現出許多有關(guān)思鄉的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉的詩(shī)句呢？

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首唐代大詩(shī)人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉之情？

　　活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。

　　1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的'意思說(shuō)一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡(jiǎn)介作者。請1~2名學(xué)生根據積累介紹李白，老師適時(shí)補充。

　　活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。

　　4、老師指名生讀，評議，再指導.

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧!

　　活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1、學(xué)習一、二句

　　(1)、師：請同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺(jué)得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂(yōu)傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　�。�4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學(xué)習三、四句

　�。�1）詩(shī)人此夜聽(tīng)到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿�”是什么意思呢�?/p>

　　“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸折柳。據說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)�！墩蹢盍�》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來(lái)。

　�。�2）、欣賞《折楊柳》

　�。�3）、師：春宵人靜之時(shí)詩(shī)人忽然聽(tīng)到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲。詩(shī)人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？

　�。�4）、師：李白因望明月而思鄉，又因聞?wù)哿�而思鄉。這種寫(xiě)作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動(dòng)5【練習】鞏固提升

　　出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對比，完成下面小題

　�。�1）、如何理解詩(shī)題《春興》。

　�。�2）兩首詩(shī)同是寫(xiě)思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)

　　1、通過(guò)學(xué)習本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運用借景抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段200字的文章。

　　《春》的教學(xué)設計 3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩(shī)的抒情筆調和優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情；

　　2、賞析“繪春”部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，

　　學(xué)會(huì )觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )各種修辭手法的運用和效果，學(xué)習本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　四、教具準備：

　　幻燈片。

　　五、教學(xué)方法：

　　講解法、討論法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課；春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春暖花開(kāi)，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿(mǎn)生機的季節里，人也變得富有活力了，著(zhù)名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)欣賞一下他的美文。

　　傳授新課：

　�。ㄒ唬┲饕獙�(xiě)了什么？分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)？（指名答）

　　板書(shū)：盼春、繪春、贊春

　�。ǘ�）賞析第二部分

　　1、描繪了哪幾幅圖畫(huà)？

　　2、指名讀第二段，問(wèn)：作者是怎樣描繪春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象的'？

　　3、師范讀第三段，問(wèn)：這一節寫(xiě)什么？（春草）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了春草的可愛(ài)？為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？

　　4、女生齊讀春花圖。問(wèn)：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　5、指名讀春風(fēng)圖。

　　師：朱自清先生充分調動(dòng)了自己的各種感官，把風(fēng)寫(xiě)得有聲有色有形有味，朱自清先生調動(dòng)了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

　　6、男生讀“春雨圖”。作者在寫(xiě)春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫(xiě)？除了寫(xiě)雨外，這一段還寫(xiě)了人的活動(dòng)，有什么作用？作者的寫(xiě)作順序怎樣？

　　7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

　　師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀(guān)察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，更深刻體會(huì )了本文的內容和表達的情感。

　�。ㄈ�）賞析文章第三部分。

　　1、齊讀。

　　2、問(wèn)：本節共有幾句話(huà)？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

　�。ㄋ模┬〗Y本文寫(xiě)作特色。（生討論后歸納）

　　1、細致地觀(guān)察，生動(dòng)地描繪。

　　2、精巧的構思，嚴謹的結構。

　　3、優(yōu)美的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　4、情景交融，詩(shī)情畫(huà)意。

　�。ㄎ澹┱n外拓展：

　　朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)家鄉的景物，可選取其中一個(gè)方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板書(shū)設計：

　　盼春：來(lái)了……近了

　　總繪：春回大地

　　春草：鉆、嫩、綠

　　春繪春細繪春花：樹(shù)上——樹(shù)下

　　春風(fēng)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出來(lái)、舒活

　　頌春：新、美、力

　　《春》的教學(xué)設計 4

　　教學(xué)理念：

　　本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2．感受春雨的美好。

　　3．教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　�。ǘ�）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結

　　根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的.心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　《春》的教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。

　　2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　2、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。

　　教學(xué)方法與手段：

　　朗讀法、賞析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇，錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面，我們就隨著(zhù)白居易去西湖賞玩一番。

　　二、誦讀感知

　　學(xué)習古詩(shī)，一定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)調。

　　請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

　　最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最?lèi)?ài)句應讀出詩(shī)人的喜悅之情。

　　我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。

　　三、理解內容，還原畫(huà)面。

　　通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩(shī)歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

　　幾處：而不是處處，說(shuō)明鶯的數量不多。

　　早鶯：早來(lái)的鶯，也寫(xiě)出了是早春。

　　誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的.意思，而不是每家，家家，也寫(xiě)出燕子數量之少，體現早春。

　　新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖，體現早春。

　　爭暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭著(zhù)棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

　　啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫(xiě)出了燕子新到，體現早春。

　　淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節。

　　才能：剛剛能，寫(xiě)出草不高，側面點(diǎn)明了游行在早春。

　　沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(cháng)高，所以剛能遮住馬蹄。

　　漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫(xiě)出花兒將會(huì )越開(kāi)越多的情景，這里也能體現早春。

　�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話(huà)描繪出來(lái)？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。

　　從_________________________中我看到了___________________________。

　　從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。

　　從_________________________中我感受到了___________________________。

　　示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著(zhù)一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì )兒走到了賈亭的西面，展現在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。

　　學(xué)生根據對詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。

　　教師適時(shí)點(diǎn)評指導。

　　四、析手法

　　從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩(shī)人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此刻的情感。（愛(ài)/最?lèi)?ài)）對，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達詩(shī)人對早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好？我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。（小組討論，一會(huì )交流。）

　　1、運用了描寫(xiě)的手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。

　　2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩(shī)人對西湖早春之景的喜愛(ài)之情。

　　3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著(zhù)詩(shī)人對早鶯的喜愛(ài)之情。

　　4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥(niǎo)以人的特性，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機，表達了詩(shī)人對早春景物的喜愛(ài)之情。

　　5、動(dòng)靜結合，詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫(huà)面的美感。

　　6、按照一定的順序而寫(xiě)，本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。

　　7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩，卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

　　總結：這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好，寫(xiě)得美，原來(lái)是運用了如此多的寫(xiě)作手法，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當的使用一些寫(xiě)作手法，一定會(huì )使我們的文章增色不少。

　　五、再讀感受

　　這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？（有則共同探討）那我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)。

　　六、作業(yè)布置

　　1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。

　　2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。

　　《春》的教學(xué)設計 6

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見(jiàn)的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內心深處的苦悶和憂(yōu)愁。全詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱(chēng)的口吻，用深沉憂(yōu)郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。

　　學(xué)情分析：

　　九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不少詩(shī)詞，也對詩(shī)詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過(guò)度時(shí)期，因此對愛(ài)、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過(guò)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來(lái)的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過(guò)運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關(guān)知識。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　�。�1）請同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的'意境。

　�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？

　�。�3）“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。

　　四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　板書(shū)設計

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計

　　1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統計）

　　2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統計有多少能回答完整）

　　3、作者運用的哪些方法來(lái)表現這種愁（小組統計有多少能回答完整）

　　4、通過(guò)統計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。

　　教學(xué)反思

　　九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個(gè)概念掌握比較到位，對詞所表現的思想內涵了解比較透徹，通過(guò)作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當時(shí)的社會(huì )給作者造成的痛苦學(xué)生通過(guò)積極探討表現出對當時(shí)代發(fā)生這種現象在一個(gè)女人身上的體現的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲�；�本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問(wèn)題，思想比較單一，只能通過(guò)字里行間感覺(jué)到作者的悲愁無(wú)法完全掌握作者為什么出現這種心境，通過(guò)老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因此覺(jué)得在授課當中因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的把社會(huì )時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩(shī)詞的過(guò)程中應該都傳授點(diǎn)當時(shí)社會(huì )時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識，這樣學(xué)生理解詩(shī)詞也許會(huì )更加順手。

　　《春》的教學(xué)設計 7

　　教學(xué)內容：

　　《春》一課

　　1.領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致。

　　2.學(xué)會(huì )用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的語(yǔ)句描寫(xiě)事物，及學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3.培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學(xué)方法：

　　討論法。

　　學(xué)法：

　　自主探究。

　　教具：

　　春景圖多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數:

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1．提出預習中不能解決的問(wèn)題。

　　2．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　注意正音：

　　巢cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會(huì )：

　　1．第一段：迎春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　�。�2）輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2．第二段：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

　　“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外�！叭弧�，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。�2）朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环�情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤” “漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。背誦第2節。

　�。�3）第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色……滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)�！般@”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。 草好，人歡樂(lè )朗讀、背誦。

　�。�4）第4節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

　　一派怎樣的景象？ 樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zhǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　�。�5）第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！� 寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的.嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)�！凹殹焙� “密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

　　朗讀第6節，開(kāi)展想象�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　�。�7）第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。

　　一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。朗讀第7節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　�。�8）小結：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用 “鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

　　3. 第三段：頌春。

　�。�1）朗讀8、9、10節。

　�。�2）在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　五、作業(yè)：

　　1．誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　　2. 下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書(shū)設計：

　　總寫(xiě)一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

　　花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

　　繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　《春》的教學(xué)設計 8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、體會(huì )文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準確有神。

　�。�、學(xué)會(huì )抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

　�。�、感受作者筆下春天的美麗和熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　【課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入課文

　　小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》據說(shuō)還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問(wèn)題、品出新意。

　　二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂(lè )錄音。

　　三、請同學(xué)聽(tīng)老師寫(xiě)春的文章，聽(tīng)完后請你談?wù)劼?tīng)后體會(huì )

　　四、小組討論

　　請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫(huà)一畫(huà)，并在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)朱自清散文中的.這些詞句。

　�。�、春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽(yáng)：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹(shù)葉：綠得發(fā)亮

　　燈光：黃暈

　�。�、春天你聽(tīng)到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風(fēng)：輕悄悄

　　果樹(shù)：吵鬧

　　鳥(niǎo)兒：呼朋引伴、唱著(zhù)婉轉的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　�。�、春天你嗅到了什么？

　　花：帶著(zhù)甜味兒

　　泥土：混著(zhù)青草味兒

　�。�、作者除了寫(xiě)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)之外，還寫(xiě)了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫(xiě)（８至１０自然段）

　　五、小結

　　人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫(xiě)景文章，除了要有一雙能發(fā)現美的眼睛，還要調動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫(xiě)。

　　六、作業(yè)

　　仿寫(xiě)課文最后三段的寫(xiě)法，我們也來(lái)贊美這美好的秋天。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　《春》的教學(xué)設計 9

　　一、課文導入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導入。

　　2、復習幾首詠春的詩(shī)詞�？凑l(shuí)積累的多。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。學(xué)習本文除了體會(huì )這一特色外，還要注意本文描寫(xiě)了哪些景物？從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了景物的'什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛(ài)和贊美之情

　　3、展示本文的結構層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問(wèn)答的方式交流品析所得。

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1、讀準字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細細品味。

　　3、聲情并茂，體會(huì )風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句，反復誦讀品味。

　�。ǘ�）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語(yǔ)言之美。

　　3、品寫(xiě)法之巧。

　　4、品構思之妙。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)

　　小組之間交流品評所得，互相問(wèn)答，分組競賽。

　　五、寫(xiě)作借鑒：

　�。ㄒ唬�從這篇課文來(lái)看，應該如何寫(xiě)景？

　　1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、

　　聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

　　3、按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)，如從高

　　到低、從近到遠等；

　　4、虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合；

　�。ǘ�）模仿習作。

　　借鑒本文寫(xiě)景的方法，描寫(xiě)一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　背誦課文1—3段。

　　《春》的教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標

　　1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　3、體會(huì )融情于景的表現手法，品味文章的圖畫(huà)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生自主合作探究的能力。

　　重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感

　　教材分析：

　　因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　課前準備：

　　課前指導兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，準備課上播放。

　　分組承擔文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，承擔組負責解答。(本環(huán)節可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題，給予指導，以便突出重點(diǎn))

　　喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，依據課文內容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。

　　一、布置課前預習，要求提出問(wèn)題

　　1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景

　　2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。

　　3、預習時(shí)要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。

　　二、創(chuàng )設情景 導入新課

　　1. 導入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

　　同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的.。

　　2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇�！洞骸反笾聦�(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預習，讀準下列加點(diǎn)字：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì

　　醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠

　　xī shū dǒu sǒu cháo

　　稀 疏 抖 擻 安 巢

　　三、復習舊知 展現春意

　　許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)

　　四、聽(tīng)讀課文 整體感知

　　1、播放學(xué)生錄音

　　2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫(huà))

　　3、整體感知

　　(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　(2) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

　　第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)—繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫(xiě)—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　板書(shū)： 春醒圖——自然蘇醒

　　春草圖——小草報春

　　春花圖——百花爭春

　　春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春

　　春雨圖——細雨潤春

　　迎春圖——勤人迎春

　　五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)

　　1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落

　　2、示范講解

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�

　　解析：兩個(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

　　特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！� “鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。

　　那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢? 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?

　　解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　特寫(xiě)鏡頭二是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�

　　解析：不僅果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。

　　六、提出問(wèn)題 研討解決

　　1、研討春風(fēng)圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)?好在哪里?

　　2、研討春雨圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：◇“最尋�！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?

　　◇連用三個(gè)比喻好在何處?

　　◇雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對的?抓住關(guān)鍵詞賞析。

　　3、研討迎春圖

　　全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體?寫(xiě)人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)

　　分析比喻段。 (作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿(mǎn)生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。)

　　七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘

　　再讀課文 朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握

　　小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細描細繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　請抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。

　　這節課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

　　《春》的教學(xué)設計 11

　　【材料準備】

　�。�、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》

　�。�、唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》

　�。�、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng )作

　�。�、唐朝歷史：安史之亂

　�。�、“春雨”掛圖

　　【探索內容】

　�。�、律詩(shī)藝術(shù)形式。

　　唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語(yǔ)言、抑揚悅耳的節奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。

　�。�、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫(xiě)景詠物詩(shī)，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，體現了詩(shī)人深切的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　�。�、創(chuàng )新情境及拓展運用。

　　“論詩(shī)及人”，“春夜”觀(guān)“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學(xué)生探索的內容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫(xiě)春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養學(xué)生對詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。

　　2、培養學(xué)生對詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養學(xué)生再造想象、創(chuàng )新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過(guò)程】

　　一、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。

　　引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來(lái)萬(wàn)物復蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀(guān)察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會(huì )，教師作適當點(diǎn)評，導入新課。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道；前置表達缺陷，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎上，由學(xué)生談?wù)剬�這首詩(shī)的看法和感受，教師引導學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創(chuàng )造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：

　　a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說(shuō)明：樹(shù)立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見(jiàn)，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩(shī)形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書(shū)

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對仗等知識，教師可作引導、點(diǎn)撥和補充。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì )的基礎上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運用及意境創(chuàng )造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

　　2、“好雨知時(shí)節”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？

　　3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫(xiě)景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？

　　7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的`同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類(lèi)：

　　第一類(lèi)：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題

　　第二類(lèi)：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。

　　第三類(lèi)：構思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。

　　第四類(lèi)：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。

　　然后教師相機指導學(xué)生精讀、討論、解答，分類(lèi)別逐步解決，并著(zhù)重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě)，突出了雨有意潤物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫(huà)意，又說(shuō)明天陰雨長(cháng)，滿(mǎn)足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀(guān)，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。

　　第四，詩(shī)人之所以對一場(chǎng)普通春雨有著(zhù)如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫(xiě)出了著(zhù)名的《三吏》《三別》，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著(zhù)國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說(shuō)明：在引導學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗，請你對春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿�和想法。有的同學(xué)對春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著(zhù)你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說(shuō)，我不會(huì )辜負你甘霖的哺育，幾年后我會(huì )長(cháng)成一片綠云，長(cháng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì )親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛(ài)長(cháng)出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。

　　五、內容整合，進(jìn)行形象體認。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿(mǎn)城”四幅畫(huà)面整合為一，將詩(shī)歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng )和口頭描述：

　　1>粗線(xiàn)勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著(zhù)墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

　　3>換景特寫(xiě)：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木，花兒五色繽紛，打著(zhù)朵兒的，綻開(kāi)笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng )詩(shī)意的熏陶感染。

　　實(shí)施這一環(huán)節時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運行思路，整合形象內容，充分展開(kāi)想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準備，營(yíng)造了良好的氛圍。

　　說(shuō)明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意，綜合起探索結果，又實(shí)現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng )造打下基礎。

　　六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng )新。

　　教師創(chuàng )設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀(guān)望，那會(huì )有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì )有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請以“無(wú)雨的春天”為表現內容構思一段話(huà)，然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當開(kāi)闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂(yōu)如焚，長(cháng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹(shù)皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶(hù)蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫(xiě)情，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀(guān)雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎上，進(jìn)行思維創(chuàng )新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀(guān)照下，展開(kāi)聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng )造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng )探索情境，實(shí)現能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》的語(yǔ)言運用、意境創(chuàng )造、情感觀(guān)點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

　　附詩(shī)

　　觀(guān)祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè )，乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說(shuō)明：設計這一訓練，是為了實(shí)現詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng )造，還是在藝術(shù)表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著(zhù)異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　《春》的教學(xué)設計 12

　　教材分析：

　　這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情地朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　這篇詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞，雛菊開(kāi)放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現的春天，還應該試著(zhù)引導學(xué)生走進(jìn)春天，去交流春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。

　　教學(xué)設計：

　　根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷�入，激起尋找春天的興趣。接著(zhù)在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、能豐富學(xué)生對春天的感知。

　　3、能激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天，找春天的情感。

　　第二課時(shí)預設流程：

　　一、走進(jìn)春天——課前交流

　　1．課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

　　2．播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。

　　二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

　　1．導語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2．出示廣告：是什么廣告呀？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？

　　尋春?jiǎn)⑹?/p>

　　親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著(zhù)一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的.名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3．說(shuō)春天、找春天（交流春天）

　　1)哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著(zhù)急地四處找他呢？

　　2)誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　三、感受春天——品讀各小節

　�。保畬дZ(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

　�。玻�交流：你選的是第幾小節？請你先來(lái)讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？

　�。ㄒ唬┑谝恍」潱�看圖片，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么）

　�。保�枝條綠了。

　　1)誰(shuí)能讓大家看到綠綠的樹(shù)葉、搖動(dòng)的枝條。

　　2)你瞧，枝條綠了，還有誰(shuí)的枝條比他更綠？

　　3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來(lái)，搖起來(lái)了！

　　4)你瞧，這片樹(shù)葉綠了，這堆樹(shù)葉綠了，綠色越來(lái)越多了。我們的教室滿(mǎn)是綠色了.

　�。玻�當小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————，

　�。常�鴨羽毛白了。

　　1)誰(shuí)能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？

　　2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子��！

　　3)老師看到春天來(lái)了，一只只雪白的鴨子都下水了。

　�。矗�當小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　�。担�盼望春天的到來(lái)。

　　1)導語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

　　2)她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái)，真高興！

　　3)我們一起把她帶到我們面前吧�。�齊讀）

　�。叮�欣賞美麗的春天。

　　1)你看，春天已經(jīng)來(lái)到�。ㄐ蕾p春天圖片）

　　2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

　�。ǘ�）第二小節

　�。保�我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——，

　�。玻�那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　�。ㄈ�）第三小節

　�。保�感受蝴蝶飛。

　　1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　　2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當蝴蝶的好朋友？

　　3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著(zhù)，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

　　4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著(zhù)它跑。

　�。玻�保護小動(dòng)物。

　　1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　　2)（播放蝴蝶在空中飛的畫(huà)面，讓學(xué)生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì )想說(shuō)什么呢？

　　3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。�齊讀第三小節）

　�。ㄋ模┑谒男」�

　�。保�走進(jìn)美麗的雛菊。

　　1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　3)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　4)還有雛什么呢？

　�。玻�感受欣喜，雀躍的心情。

　　1)導語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì )怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

　　2)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！

　　3)你發(fā)現了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，確實(shí)值得高興！

　　4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)想把這好消息告訴大家？

　�。常�與小花朵^對`話(huà)。

　　1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？

　　2)練習句式：小花朵，——————？

　�。矗�比高擂臺。

　　1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(cháng)高了多少�。�

　　2)我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(cháng)高了？3：

　　3)自豪極了，真羨慕你，又長(cháng)高了！還有誰(shuí)想長(cháng)高的？

　　4)還有誰(shuí)想和他們比一比的？

　�。担�再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　�。ㄎ澹┑谖逍」�

　�。保�“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

　�。玻疄槭裁凑f(shuō)是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）

　�。�六）第六小節

　�。保�與小草的親密接觸。

　　1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？

　　2)讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。

　　3)還有誰(shuí)也想試試……

　�。玻�用朗讀表現不同的小草。

　　1)有的時(shí)候，同樣的一句話(huà)，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì )讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

　　2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）

　　3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

　　4)這真是一根調皮的小草（學(xué)生讀地快）

　　5)看來(lái)這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）

　　6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂(lè )背誦全文。

　�。保畬дZ(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè )，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂(lè )中，去體會(huì )快樂(lè )的春天吧！

　�。玻�媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，引導學(xué)生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　�。保畬дZ(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。

　�。玻�交流：你找到了哪些春的消息？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

　　六．寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應

　�。保畬дZ(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

　�。玻�課外拓展：（回信）

　　剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　《春》的教學(xué)設計 13

　　教學(xué)內容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。

　　完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　�。�1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　�。�1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的`手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　�。�1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花

　　運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春

　　春草圖→由物及人→正面側面相結合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　《春》的教學(xué)設計 14

　　教學(xué)目標：

　　1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，知道詩(shī)歌的大致意思。

　　4、能夠體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感，體會(huì )詩(shī)人對春天的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運用多種識字方法，引導學(xué)生主動(dòng)識字。

　　2、理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)中的情感

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達自己對春天的喜愛(ài)，今天我們要學(xué)習的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

　�。ǔ鍪竟旁�(shī)）

　　二、解題

　　關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。

　　學(xué)生匯報收集到的資料，大致有以下這些內容：

　　王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長(cháng)大后在天長(cháng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過(guò)高郵，他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。

　　看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)下了很多功夫，不知道預習時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著(zhù)前面讀（課件出示詩(shī)）

　　三、學(xué)習生字

　　1、正音

　　老師聽(tīng)到大多數同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了，真了不起，在你預習過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來(lái)嗎？

　　A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的.“更”應讀geng。

　　B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī；“血”應讀xue不能讀成xuě。

　　C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan。

　�。ㄍ瑫r(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

　　這幾個(gè)字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）

　　2、利用工具書(shū)學(xué)習生字

　　剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”

　　下面就請同學(xué)們利用手中的工具書(shū)自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。

　　3、匯報

　　“猶”

　　A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節you，可以組詞：猶豫、～如、過(guò)～不及。

　　B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫(huà)，組詞～且、～自、困獸～斗。

　　C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。

　　“啼”

　　A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

　　B、組詞：啼哭、悲啼。

　　“喚”

　　A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

　　B、組詞：?jiǎn)酒�、～醒、叫～、召�?/p>

　　同學(xué)們說(shuō)得比較全面了，那么書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么呢？

　　A、猶字要注意右邊是尤不是

　　B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

　�。ㄔ趯�(xiě)字本上練寫(xiě)幾遍，老師下去巡視。）

　　同學(xué)們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來(lái)學(xué)習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

　　“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認識嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。

　　四、解詩(shī)意

　　1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題

　�。�1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。

　�。�2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

　　“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思？

　　小檐是什么?子規為什么啼出血來(lái)?

　　(課件出示以上問(wèn)題)

　　2、小組學(xué)習研討問(wèn)題

　　下面請小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題.。

　　3、解決問(wèn)題、理解詩(shī)意

　�。�1）前兩句

　　題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時(shí)候，那么這句話(huà)中的其余部分是什么意思？

　�。�殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）

　　解釋的不錯，那么你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一句嗎？

　�。ㄈ�月暮春時(shí)節，早春的花落了，現在又開(kāi)了花朵。）

　　看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習很有成效，你們還解決了哪些問(wèn)題。

　�。ㄎ覀冎�道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

　　你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句

　�。ㄈ�月暮春時(shí)節，早春的花落了，現在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

　�。�2）后兩句

　　“子規”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。

　�。ㄒ拱刖褪前胍�，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）

　　這個(gè)解釋你們滿(mǎn)意嗎？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？

　�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核�不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

　　哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì )到什么嗎？

　�。ㄒ环N頑強進(jìn)取、執著(zhù)追求美好未來(lái)的堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神。）

　　說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習中我們也應有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。

　　五、鞏固詩(shī)意，感受意境

　　1、同桌合作，結合“作者看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　2、學(xué)生匯報

　�。�看到早春的花落了，現在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。

　　聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)在半夜里不停的叫。

　　想到了杜鵑鳥(niǎo)不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

　　[通過(guò)學(xué)生匯報，加強對詩(shī)意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達的意境]

　　六、拓展練習

　　1、課件出示書(shū)后填空題

　　讓學(xué)生獨立完成再集體訂正。

　　2、課件出示書(shū)后積累的古詩(shī)

　　使學(xué)生達到會(huì )背，簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度。

　　七、總結

　　自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天，今天我們學(xué)習了王令的這首《送春》，你覺(jué)得你收獲了什么呢？

　　《春》的教學(xué)設計 15

　　課時(shí)目標

　　1、理解詩(shī)意，理解詩(shī)人形象

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)人憂(yōu)國念家的思想感情

　　重難點(diǎn)

　　理解詩(shī)人形象，領(lǐng)悟詩(shī)人憂(yōu)國念家的思想感情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩(shī)人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩(shī)人形象轉到分析《春望》中詩(shī)人的形象。

　　二、初步感知詩(shī)人形象——蒼老憂(yōu)愁

　　全班朗讀詩(shī)一遍，找到詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

　　分析詩(shī)句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺(jué)稀少，簡(jiǎn)直要插不住簪子了。

　　生找詞語(yǔ)并分析，其他學(xué)生補充，師提點(diǎn)

　　“白頭”——蒼老憂(yōu)愁（板書(shū)）

　　“搔”——抓的動(dòng)作，欲解愁而愁更愁

　　“更短”——白發(fā)更少，內心痛苦哀怨

　　三、分析詩(shī)人情感——憂(yōu)國念家

　　1、提問(wèn)：是什么讓不到45歲的詩(shī)人如此蒼老憂(yōu)愁呢？朗讀詩(shī)一遍在詩(shī)中找兩個(gè)原詞作答。

　　感時(shí)（國）恨別（家）——板書(shū)

　　2、分析詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴也害怕。（互文的'譯法）

　　生分析“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”

　　師提問(wèn)：花鳥(niǎo)都是美景，為何詩(shī)人看到后一點(diǎn)也不開(kāi)心呢？

　　生答：以美景襯哀情，作用是突出詩(shī)人憂(yōu)國念家之情。

　　3、國與家發(fā)生了何事，讓詩(shī)人如此憂(yōu)心呢？

　　先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來(lái)臨，城內草木茂盛。

　　“破”——戰亂破敗之景；“深”——戰后雜草叢生荒涼之景

　　師：戰爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰爭使國家衰落，戰火讓民不聊生。詩(shī)人因憂(yōu)國憂(yōu)民愁白了頭。（板書(shū)“憂(yōu)”字）

　　后分析家——“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”——生齊讀

　　生讀詩(shī)句一遍，回答詩(shī)意：戰火延續到眼下三月，一封家信值萬(wàn)兩黃金。

　　“連三月”寫(xiě)出了什么？生答——戰爭延續時(shí)間之長(cháng)

　　“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了什么？生答——夸張，出家書(shū)的珍貴

　　師：因長(cháng)時(shí)間的戰爭，好久無(wú)妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書(shū)，知道他們的消息��！詩(shī)人因思親念家愁白了頭。（板書(shū)“念”字）

　　4、指名讀詩(shī)，讀出憂(yōu)國念家的感情

　　5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

　　四、小結

　　1、詩(shī)的前四句重寫(xiě)景，景中有情，開(kāi)篇繪國都蕭索之景，寫(xiě)到眼觀(guān)春花而淚流，耳聞鳥(niǎo)鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫(xiě)戰事持續很久，以至家里音訊全無(wú)，再寫(xiě)到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠及近描繪了一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象。

　　2、生嘗試齊背詩(shī)一遍。

　　五、總結

　　用自己的話(huà)立體的寫(xiě)出詩(shī)人形象

　�。ㄌ崾荆涸�(shī)人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩(shī)人怎樣了？）

　　生交流，師總結

　　本詩(shī)塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國念親的形象。

　　板書(shū)

　　感時(shí)（憂(yōu)國）

　　春望——烽火之景；蒼老憂(yōu)愁

　　傷別（念家）

　　《春》的教學(xué)設計 16

　　一、談話(huà)導入

　　1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？能背一首描寫(xiě)這個(gè)季節的古詩(shī)嗎？

　　《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

　　2.古代詩(shī)人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩(shī)。春天萬(wàn)物復蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　3.板書(shū)課題：江南春。

　　4.解題。

　　江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

　　5.了解作者杜牧。

　　杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng )作上，與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

　　二、初讀古詩(shī)，把握大意

　　1.讀準讀通。

　�。�1）自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。

　�。�2）正音。讀準生字“郭”的讀音�！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。

　　2.讀好詩(shī)句的停頓。

　�。�1）自主嘗試讀好停頓。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）指名讀，齊讀。

　　3.把握古詩(shī)大意。

　�。�1）默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

　�。�2）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的`畫(huà)面。

　　三、精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

　　1.課件出示古詩(shī)。

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？請把描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（鶯啼綠樹(shù)紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）

　　4.根據自己的理解，對這些景物進(jìn)行描繪。

　�。�1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，水村伴著(zhù)山郭，酒旗在空中飄揚。

　�。�2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達的意境。

　　前兩句寫(xiě)今，抓住了黃鶯、綠樹(shù)、紅花、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅江南春天的畫(huà)面；后兩句是雨景懷古，通過(guò)對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫(xiě)，讓人感受到作者的哀愁，望著(zhù)這充滿(mǎn)歷史悠遠感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來(lái)的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

　　四、背誦、默寫(xiě)

　　1.指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據圖片配詩(shī)句。

　　3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

　　《春》的教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　學(xué)習《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　(二)學(xué)習第三首詩(shī)《春望》

　　1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦。

　　2、全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。

　　3、學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。

　　4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

　　譯詩(shī)參考：

　　國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(cháng)的簪針。

　　5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　6、品味全詩(shī)。

　�、� 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著(zhù)楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂(yōu)國思親的沉痛悲苦之情。

　�、� 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容?

　　明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(cháng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(cháng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的'長(cháng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

　　詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!

　　詩(shī)的尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。

　�、� 本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?

　　明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。

　　《春》的教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標

　　1、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)，并應用到寫(xiě)作當中。

　　3、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預習檢查

　�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

　　籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。ǘ�）解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　�。úシ爬收b）文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫(xiě)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”為什么要連用兩個(gè)呢？

　�。ǒB用，表達作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　�。▏�繞“春”，先寫(xiě)盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。）

　�。ǘ�）第二部分

　　春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

　�。ǘ�）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時(shí)

　　新課導入

　　上節課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的.《春》。這節課我們將對其進(jìn)行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的景。（關(guān)鍵詞）

　　明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

　�。ㄐ�，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。ǘ�）學(xué)習春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”�！棒[”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。ㄈ�）學(xué)習春風(fēng)圖

　　1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥(niǎo)兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

　�。ㄈ�）學(xué)習春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　　D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。

　　3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　�。ㄎ澹�學(xué)習迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�

　　2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫(xiě)道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。

　　板書(shū)設計

　　盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　《春》的教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。

　　一、談話(huà)導入

　　師：春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著(zhù)我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開(kāi)放在風(fēng)雪之中，向人們預示著(zhù)春天的到來(lái)。這節課，我們繼續學(xué)習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛(ài)上梅花吧�。ò鍟�(shū)課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì )有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書(shū)。

　　1、遇到生字用筆圈出來(lái)，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊看邊想：

　　課文中哪個(gè)小節是描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景？

　　哪個(gè)小節是描寫(xiě)人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學(xué)們會(huì )讀書(shū)、會(huì )思考。課文中是怎樣描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話(huà)，再把你喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，仔細品一品，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話(huà)？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開(kāi)得很美。）（板書(shū)：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　�。ㄟ@句話(huà)把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)、會(huì )思考、會(huì )表達的孩子，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現出來(lái)嗎？

　　指導感情讀書(shū)。

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

　　再指名感情讀書(shū)。

　　師：讀書(shū)的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫(huà)面，才能把書(shū)讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著(zhù)讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得真是絢麗多姿，惹人喜愛(ài)！

　　師：從這句話(huà)中，你還感受到什么？

　�。ㄎ覐哪惆ぶ�(zhù)我，我挨著(zhù)你這一點(diǎn)感受到梅花開(kāi)得很多。）（板書(shū)：多）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，真了不起！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話(huà)。

　　師：哦！我聽(tīng)出來(lái)了，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著(zhù)、挨著(zhù)）重讀，表達出了你的喜愛(ài)之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得生機勃勃，惹人喜愛(ài)！

　　師：梅花山的梅花真多！真美��！

　　師：除了第二句話(huà)，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著(zhù)說(shuō)一個(gè)。

　�。ㄒ粔K一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學(xué)以致用，才能長(cháng)本領(lǐng)！

　　師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

　�。�看屏幕讀）

　　個(gè)別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見(jiàn)。

　　師：留心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )對你的學(xué)習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì )讓我們獲得美的享受。讓人喜愛(ài)！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話(huà)）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的'梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來(lái)。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達出我們對梅花的喜愛(ài)之情吧�。ㄅ�生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛(ài)，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫(xiě)的？讀一讀！

　　讀第三句話(huà)（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。真是惹人喜愛(ài)！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛(ài)，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美！隨音樂(lè )慢慢睜開(kāi)眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧�。úシ呕脽羝�）

　　師：觀(guān)察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來(lái)品品第一句話(huà)，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開(kāi)得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開(kāi)放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒�？墒�，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著(zhù)這雪中的梅花，你想說(shuō)什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著(zhù)一起背）

　　師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴寒的品格贏(yíng)得了人們的贊譽(yù)，人們通過(guò)寫(xiě)梅花、畫(huà)梅花、誦梅花，表達著(zhù)對梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著(zhù)對梅花的敬佩，再讀�。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」潱�寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個(gè)堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛(ài)報春的梅花！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語(yǔ)中看出人們喜愛(ài)梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話(huà)中“一到……便……”。

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　詞：人流 涌動(dòng)（指導朗讀）

　　齊讀第二節。

　　師：（小結）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂(lè )，人也歡樂(lè )，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂(lè )的海洋。在這片歡樂(lè )的海洋里，人們盡情的享受著(zhù)美好的春光，享受著(zhù)幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂(lè )！讓我們帶著(zhù)愉快的心情齊讀第二小節吧！

　　生：齊讀第二小節。

　　師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛(ài)梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！

　　四、自主學(xué)習 識寫(xiě)生字

　　生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導。

　　生描紅，師巡視指導，表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　《春》的教學(xué)設計 20

　　錄制工具和方法

　　微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運用電子白板功能并插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。

　　設計思路

　　本節微課通過(guò)教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。

　　微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結合，引導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容結合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)設計

　　環(huán)節內容

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )正確朗讀詩(shī)歌。

　　2、在微課程的獨立學(xué)習中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。

　　3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng )新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)會(huì )將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容的結合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入，明目標

　　同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習的內容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習目標是：通過(guò)微課學(xué)習，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）

　　二、聽(tīng)讀，初感知

　�。ㄒ唬�學(xué)習詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請大家仔細聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達的情感。(PPT3-4)

　�。ǘ�）聽(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著(zhù)什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

　　三、明方法，知背景

　�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng )作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò )，預設超鏈接PPT15-17）

　�。ǘ�）同學(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

　　1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的'作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。

　　2、接著(zhù)我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請看到書(shū)下注釋?zhuān)�其�?xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴�投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和�》是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

　　四、再聽(tīng)，悟情感

　�。ㄒ唬�帶著(zhù)對詩(shī)歌背景的了解，我們再次觀(guān)看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

　　《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛(ài)和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

　　《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂(yōu)憤。

　　你體會(huì )到了嗎？

　　五、自讀，品情感PPT11

　　好，下面就請大家帶著(zhù)剛才的理解，隨著(zhù)音樂(lè )，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12

　　六、小結，明學(xué)法PPT13

　　同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀(guān)和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。請大家學(xué)會(huì )運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。

　　詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè )結束微課的學(xué)習。）

　　今天的微課就學(xué)習到這里，請大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習掌握情況，祝學(xué)習愉快，再見(jiàn)！

　　《春》的教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標

　　1、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：

　�、僮プ〗�南春天"新“、"美“、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；

　�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長(cháng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉的春天。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　�。úシ爬收b）

　　教師引導學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫(huà)面

　　1、春草圖——浸染著(zhù)生命之色的圖畫(huà)

　　春回大地，萬(wàn)物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們忍不住要遭草地“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷

　　這里處處彰顯著(zhù)生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機和美感。

　　3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著(zhù)生命氣息的畫(huà)軸

　　作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫(huà)面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫(huà)面確實(shí)情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著(zhù)生命氣息的畫(huà)廊

　　從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著(zhù)對新春的`向往，都歡騰著(zhù)對生命的歌頌。

　　[小結]帶著(zhù)這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà)，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫(xiě)順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現與感受。

　　[師生互動(dòng)]引導學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫(huà)和評點(diǎn)（可以引導學(xué)生抓住表現景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫(xiě)作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了小草嫩綠、富有生機的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫(xiě)出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量�！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕�了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著(zhù)，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫(xiě)出了春草報春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫(xiě)也是無(wú)意識無(wú)情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫(huà)面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

　　[展示]作者將將小孩子的畫(huà)面和小草的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�、诖夯▓D（也能到分析）

　　[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因為花味兒甜招來(lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，一個(gè)鬧字不僅寫(xiě)出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著(zhù)甜味兒”，而且還使畫(huà)面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。

　　[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著(zhù)香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著(zhù)有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著(zhù)歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著(zhù)，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè )極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫(xiě)野花時(shí)運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫(xiě)出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì )如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著(zhù)趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

　�、鄞猴L(fēng)圖

　　[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫(xiě)風(fēng)的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　�、艽河陥D

　　[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著(zhù)力表現了春雨什么特征？

　　[參考]這段著(zhù)力描寫(xiě)了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話(huà)是什么？字里行間透露著(zhù)作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。字里行間洋溢著(zhù)對春雨的喜愛(ài)，從側面寫(xiě)出對春天的喜愛(ài)。

　　[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的文章嚴謹不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會(huì )。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。

　　[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，以含情的畫(huà)筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì )）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫(xiě)出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達了作者追求美好未來(lái)的強烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭�，他的思想開(kāi)始轉變�！洞骸穼�(xiě)作于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野�？吹搅诵碌纳�活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì )遠嗎？

　　[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細密的春雨是詩(shī)情畫(huà)意的美，歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著(zhù)美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著(zhù)蓑笠的農民，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，你就一定不會(huì )錯過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補充寫(xiě)景的基本方法

　　作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內容。

　　課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習運用擬人、比喻等手法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章。2、背誦全文。

　　《春》的教學(xué)設計 22

　　【課前預習】

　　1．學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩(shī)詞。

　　2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng )作的資料。

　　3．體會(huì )每首詩(shī)詞的情感。

　　【相關(guān)課程標準】

　　1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

　　2.語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標】

　　1．反復誦讀詩(shī)歌，直至背誦；

　　2．體味作者遣詞造句的妙處；

　　3．在比較中體會(huì )作者所蘊含的不同情感。

　　【評價(jià)任務(wù)】

　　1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。

　　2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。

　　3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì )不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入春景

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？

　　今天我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節課我們先來(lái)學(xué)習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

　　活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景

　　一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

　�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景

　　1．朗讀詩(shī)歌，把握節奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？

　　明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的'景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

　�。ǘ�）品“江南春”千古佳句

　　3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？

　　學(xué)生討論后明確：

　　“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)寫(xiě)，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

　�。ㄈ�）探“江南春”千古幽思

　　4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下：詩(shī)人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景，更是對現實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

　　總結過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

　　二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

　�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景

　　1．學(xué)生初讀詩(shī)歌，注意停頓和把握節奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　注意讀準加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

　　作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

　　2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請用筆標出來(lái)。

　　明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機。

　�。ǘ�）扣“玉樓春”惜春情思

　　3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么？

　　明確：上片寫(xiě)景，表現城市游樂(lè )生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。

　　問(wèn)題預設1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色，下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？

　　問(wèn)題預設2：作者筆下的游樂(lè )生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫(xiě)？

　　學(xué)生對這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？

　　明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

　　問(wèn)題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè )”的情感態(tài)度？

　　此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

　　春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì )逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè )。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會(huì )做出正確的回答。

　�。ㄈ�）探“通感化”描寫(xiě)手法

　　4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。

　　學(xué)生討論明確：

　　“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”。

　　小結：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們去發(fā)現去感悟。詩(shī)人表現美的形式也是多樣的：可以客觀(guān)地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。

　　活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

　　三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

　　過(guò)渡：方法交流尋捷徑。

　　怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

　　師生交流。

　　指導語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

　　齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。

　　學(xué)生討論探究后，明確：

　�。ㄒ唬�“春詩(shī)”之異

　　1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區。

　　《玉樓春》著(zhù)筆細節：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚；二句轉為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

　　2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠，文字明白如畫(huà)，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

　　《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。

　�。ǘ�）“春詩(shī)”之同

　　1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

　　2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調動(dòng)各種感官，細致的觀(guān)察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

　　四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì )

　　指導語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？

　�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

　　1．學(xué)生練習：在把握詩(shī)情的基礎上完成以下活動(dòng)。

　�、排錁�(lè )范讀。

　�、浦该麑W(xué)生配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導。

　�、巧�配樂(lè )誦讀。

　　2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。

　　板書(shū)設計

　　鶯啼綠紅

　　晴景

　　村郭酒旗贊美

　　南朝數寺感嘆

　　雨景

　　樓臺煙雨

　　春光無(wú)限好（寫(xiě)景）

　　贊美春天

　　珍惜青春

　�。ǜ袊@）

　　熱愛(ài)生活

　　教學(xué)反思

　　亮點(diǎn)：

　　1．本教案設計注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。

　　2．在學(xué)習中，要讓學(xué)生對詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )感悟到詩(shī)人蘊藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨特的感受。

　　不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū)，品味、成誦。

　　《春》的教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩(shī)歌，并學(xué)會(huì )背誦和默寫(xiě)。

　　2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語(yǔ)的意思，把握詩(shī)歌大意。

　　3、通過(guò)揣摩詩(shī)歌重要詞句，體會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂(yōu)國思家的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩詩(shī)歌中重要詞句，體會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂(yōu)國思家的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文

　　1、當你看到美麗的花朵，聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，你的心情會(huì )怎樣？（愉快）可是古代著(zhù)名詩(shī)人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿(mǎn)心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《春望》來(lái)了解原因吧。

　　2、了解寫(xiě)作背景

　　二、初讀詩(shī)歌把握大意

　　1、自由朗讀

　　2、聽(tīng)老師范讀

　　3、請學(xué)生讀（評價(jià)）

　　4、齊讀

　　明確詩(shī)歌誦讀要求：

　　字正腔圓、讀準節奏、讀出感情

　　5、結合注釋理解詩(shī)歌意思

　　6、詩(shī)歌的題目是“春望”，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么地方看到的春天景色？

　　三、細讀賞析感受詩(shī)情

　　1、請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達了作者怎樣的情感？讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導到作者的心情，體會(huì )詩(shī)歌的精妙。

　　明確：景物——國都、草木、花、鳥(niǎo)；情感：悲傷、憂(yōu)慮、悵恨

　　過(guò)程：理解“國破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時(shí)、恨別”含義，體會(huì )作者感情，并帶著(zhù)這種感情朗讀前四句。

　　2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句有兩種解釋?zhuān)�你覺(jué)得哪種有道理，說(shuō)說(shuō)理由。

　　明確：一種是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體�；�、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著(zhù)他，他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢？這一種以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區別，一說(shuō)是觸景生情，一說(shuō)是移情于物，都表達了感時(shí)傷世的感情。

　　3、理解“烽火、抵萬(wàn)金”意思，體會(huì )表達了作者怎樣的情感。

　　明確：思念親人—————思親名句

　　4、結合全詩(shī)內容，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象？

　　明確：本詩(shī)塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂(yōu)心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂(yōu)國思親的形象。

　　5、小結

　　這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在長(cháng)安城的.所見(jiàn)、所聞、所感，表達了自己憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的情懷。

　　四、拓展閱讀

　　聞官軍收河南河北

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？

　　2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

　　五、當堂訓練

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、當堂默寫(xiě)

　　《春》的教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1.知識認知目標：

　　A.識記掌握生字詞的音、形、義；

　　綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　B.理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　D.綜合通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

　　2.能力形成目標：

　　E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。

　　3.素質(zhì)培養目標：

　　F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)�的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。

　　2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)時(shí)數

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

　　二、題目解說(shuō)

　　這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡(jiǎn)介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業(yè)

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　�。ㄒ龑�學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）

　　1.講讀第一部分：盼春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　---“盼望著(zhù)”；

　　“近”（擬人）

　�。�2）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

　�。�3）輕聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

　�。�齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；

　　說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；

　　哪些詞用得很有表現力？）

　�。�1）總括輪廓

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。

　�。�2）春草圖

　　春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；

　　質(zhì)地：“嫩嫩的”；

　　色澤：“綠綠的”；

　　旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌�的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。

　�。�3）春花圖

　　春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；

　　它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風(fēng)圖

　　春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓�”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；

　　微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；

　　呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

　　二、獨立分析，教師點(diǎn)撥

　　1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

　�。�1）春雨圖

　　春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；

　　接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；

　　最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　�。�2）迎春圖

　　迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）

　　結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；

　　把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。

　　三、齊讀課文

　�。ɡ首x本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調）

　　四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切；

　　2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；

　　3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

　　2.完成課后練習四；

　　3.背誦全文。

　　第一課時(shí)

　　單元導語(yǔ)

　　接下來(lái)我們將進(jìn)入新一單元的學(xué)習，請同學(xué)們翻到課本的61頁(yè)，第三單元的導語(yǔ)部分。這一單元主要是一些寫(xiě)景詩(shī)文，這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩(shī)文的時(shí)候要注意反復的朗讀，通過(guò)朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會(huì )作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語(yǔ)言，積累精彩的語(yǔ)句。

　　一、導入

　　今天我們先來(lái)學(xué)習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞?(同學(xué)們一起來(lái)完成下面的填空)

　　PPT展示：

　　1. 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生 。

　　2. 春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。

　　3. 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　4. 不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　5. 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可就多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來(lái)。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來(lái)學(xué)習。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　在學(xué)習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡(jiǎn)介)

　　朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實(shí)際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買(mǎi)美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱(chēng)贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧�！� 朱自清不僅體現了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。

　　作為詩(shī)人和散文家，朱自清對中國現代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

　　三、聽(tīng)春

　　1、現在聽(tīng)課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

　　朗潤(lǎng) 鳥(niǎo)巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)

　　醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)

　　2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當地標記。(明確答案之后讓生齊讀)

　　四、讀春

　　現在請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物，找到了可以圈畫(huà)出來(lái)。再次強調讀準字音，注意停頓。(朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià))

　　五、析春

　　現在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問(wèn)題：

　　1.請你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物?

　　(花、草、風(fēng)、雨、人)

　　2.分別給每一個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)恰當的標題。

　　(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案，“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)

　　3.將課文分成三部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。

　　(1)盼春

　　(2--7)繪春 草 春草圖

　　花 春花圖

　　風(fēng) 春風(fēng)圖

　　雨 春雨圖

　　人 迎春圖

　　(8—10)頌春

　　小結：

　　我們來(lái)回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫(huà)。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫(huà)的呢?我們下節課再繼續學(xué)習。

　　作業(yè)：

　　1.預習課本66頁(yè)“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法

　　2.“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”，每個(gè)生字詞抄寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)解釋抄一遍

　　3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)中精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你認為這些詞句精彩的理由。

　　第二課時(shí) 賞春

　　一、 導入

　　我們上節課已經(jīng)初步學(xué)習了朱自清的《春》，對文章的'內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，現在我們就先來(lái)回顧一下上節課的內容。

　　(作者簡(jiǎn)介以及文章的基本結構)

　　今天我們就繼續來(lái)跟春作親密的接觸，來(lái)深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言!

　　二、品味賞析

　　盼春(第一自然段)

　　1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著(zhù)” “盼望著(zhù)”

　　(與一個(gè)“對比”)

　　明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望

　　2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?

　　明確：把春天擬人化

　　3、第一段在全文中起著(zhù)什么作用?

　　明確：總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文

　　總概輪廓(第二自然段)

　　1、從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫(xiě)春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)

　　明確：對春天的整體描繪

　　2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的?

　　“一切……張開(kāi)了眼” 擬人

　　山(朗潤)

　　水(漲)

　　太陽(yáng)(紅)

　　春草圖

　　1、想一想，作者是怎么描寫(xiě)春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。

　　質(zhì)感：“嫩嫩的”

　　顏色：“綠綠的”

　　生命力：“鉆”

　　分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿(mǎn)是的”

　　2、分析句子

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春草破土而出的情態(tài)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)，顯示出小草頑強的生命力。

　　3、描繪春草，為什么要穿插人的畫(huà)面?

　　明確：表面寫(xiě)草，實(shí)際寫(xiě)草(側面描寫(xiě))

　　重點(diǎn)：如何分析句子?(修辭 內容 情感)

　　春花圖

　　1、這段話(huà)一共有幾句話(huà)?各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?

　　明確：(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　　(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　　(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　　(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。

　　2、分析句子

　　野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　全是短句，讀起來(lái)節奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)�！罢Ｑ秸５摹睕](méi)有直接寫(xiě)風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風(fēng)，把春花的描寫(xiě)引到了下一段春風(fēng)的描寫(xiě)。

　　春風(fēng)圖

　　春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西，你會(huì )如何寫(xiě)呢?作者又是如何去寫(xiě)呢?

　　作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)?從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué);把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。

　　春雨圖

　　1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的句子。

　　“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)

　　2、作者不僅寫(xiě)了雨的形態(tài)，也寫(xiě)出了雨中的景色，有哪些?

　　雨中屋 雨中樹(shù) 雨中草 雨中人

　　3、分析句子

　　樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

　　對稱(chēng)的語(yǔ)句，主要是描寫(xiě)樹(shù)葉和草的色彩�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺(jué)，寫(xiě)得很細致，追求準確傳神。

　　他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩(shī)意。用“靜默著(zhù)”來(lái)形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。

　　迎春圖

　　前面的段落重點(diǎn)寫(xiě)景，第7自然段重點(diǎn)寫(xiě)人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?

　　天上地下

　　城里鄉下

　　家家戶(hù)戶(hù)

　　老老小小

　　心情:“一年之計在于春”

　　有景有人，勾勒出春光無(wú)限好的美景。

　　頌春

　　1、在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

　　娃娃——新(生機勃勃)

　　小姑娘——美(千姿百態(tài))

　　青年——力(充滿(mǎn)活力)

　　2、這三個(gè)比喻的順序能否調換?為什么?

　　明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長(cháng)過(guò)程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。

　　三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? 說(shuō)說(shuō)你的理由?

　　四、布置作業(yè)

　　《春》的教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)準備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

　　一、導入課題，品詩(shī)人

　　1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書(shū)課題。

　　2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人

　　學(xué)生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。

　　二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

　�。ㄒ唬└惺苈稍�(shī)韻律美

　　1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。

　　2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準詩(shī)的節奏，相機進(jìn)行指導。請學(xué)生再讀，檢驗指導的效果。

　　3．感受律詩(shī)的韻律美。

　　指導學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè )吟唱，今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們和著(zhù)韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。

　　老師打拍子，指導學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節奏美。

　�。ǘ�）抓題眼，品詩(shī)意

　　1.讀詩(shī)題，品題眼

　�。�1）生讀詩(shī)題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　�。�2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。

　�。�3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì )想到什么成語(yǔ)呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

　�。ㄒ龑В涸�(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤世間萬(wàn)物，特別是農作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂(yōu)民之情。

　　2.自讀古詩(shī)，解題眼

　　杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。

　　學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。

　　師巡視指導，適當的肯定學(xué)生自己的看法，并從中指導學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養學(xué)生品詞品句的能力。

　　3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。

　　討論一，

　　學(xué)生充分的表達自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當的引導。

　　預設：好

　　為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！

　　當正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預設：潛入夜和細無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細雨，而且表明那雨有意潤物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì )在白天來(lái)，就會(huì )造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細細地下。

　　學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習書(shū)寫(xiě)。

　　討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì )，那潤物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現雨意濃厚，

　　本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì )有哪些人和物會(huì )欣喜開(kāi)心呢？

　　讓學(xué)生充分表達自己的個(gè)人見(jiàn)解。

　　通過(guò)大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂(yōu)民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　預設師講解：輕輕悄悄的.來(lái)，滋潤著(zhù)世間萬(wàn)物，特別是農民的農作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

　　出示全詩(shī)：

　　衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂(yōu)國情懷。

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）

　　通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對春雨的不同感受。

　　四、小結，由此詩(shī)品人生。

　　杜甫那憂(yōu)國憂(yōu)民的情感時(shí)刻都在感染著(zhù)我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話(huà)說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達！

　　五、板書(shū)設計

　　春夜喜雨

　�。ǘ鸥Γ�

　　知時(shí)節、當春、潛入

　　豐收有望

　　潤物

　　細無(wú)聲

　　《春》的教學(xué)設計 26

　　教學(xué)目標：

　　1、知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程方法標：采用自主、合作、探究的方式學(xué)習。

　　3、情感態(tài)度標：在了解詩(shī)意的基礎上體會(huì )詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文識字，讀詩(shī)背詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣

　　組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話(huà)說(shuō)：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好，今天我們就來(lái)學(xué)習《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標(如上)

　　2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。

　　3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準字音。

　　4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學(xué)習，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學(xué)習情況。

　　(1)同學(xué)們本課的生字你們都認識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對不?錯的'及時(shí)改正。

　　(2)昨天老師布置預習了，在預習時(shí)遇到困難怎么辦?你們在預習的時(shí)候發(fā)現哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。

　　(3)識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩(shī)的基礎上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情。

　　2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學(xué)生畫(huà)節奏，標重音，然后學(xué)生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。

　　四、體會(huì )詩(shī)意，品味情感

　　1、師：書(shū)讀百遍，其義自現。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì )古詩(shī)的意思。

　　2、反饋學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)指導。

　　(詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節似的，到了植物萌芽、生長(cháng)的季節，它就下了起來(lái)。它伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)，趁著(zhù)夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。)

　　4、指導感情朗讀古詩(shī)。

　　你喜歡這善解人意的春雨嗎?

　　你喜歡這滋潤萬(wàn)物，不求人知的春雨嗎?

　　你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機，給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?

　　那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?

　　學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。

　　五、熟讀成誦，內化知識

　　指導背誦，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。

　　檢查背誦情況。

　　六、總結學(xué)習，拓展延伸

　　1、總結學(xué)生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象，并且在第二小節中描寫(xiě)了出來(lái)，回去以后可以找出來(lái)讀一讀。

　　3、一年之計在于春，春天是充滿(mǎn)希望的季節，所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī)，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì )。好嗎?

　　《春》的教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè )讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。

　　2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。

　　3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談“春”導詩(shī)

　　1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句？

　　2.師：這節課，咱們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，杜牧寫(xiě)的《江南春》（板書(shū)課題）；

　　3.讀題

　　師：知道題目是什么意思嗎？

　　生：江南的春天

　　師：那我們就可以斷定詩(shī)的主要內容就是寫(xiě)

　　小結學(xué)法：理解詩(shī)題，能幫助我們知道詩(shī)的主要內容（板書(shū)：解詩(shī)題）

　　二、初讀感知

　　師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著(zhù)詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

　　自由朗讀這首詩(shī)。

　�。ǔ鍪咀宰x要求）1.讀準字音

　　2.讀出節奏

　　讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思

　　2.交流反饋

　�、俟旁�(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫(huà)景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來(lái)試試（抽生1），其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完了有意見(jiàn)請舉手。

　　抽生2抽生3

　�、谕瑢W(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因為詩(shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？

　�。ǔ樯�交流節奏并出示標有節奏的幻燈片）

　�、鄞蠹以賮�(lái)試試，在讀準字音的基礎上，試著(zhù)把詩(shī)歌的節奏韻律讀出來(lái)。

　　抽生讀

　　師范讀

　�。ㄅ錁�(lè )）讀

　　三、想象畫(huà)面，體會(huì )景美：

　�。◣煟┌拙右渍f(shuō)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

　　1.默讀古詩(shī)圈出景物（圈在古詩(shī)中）

　　2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

　　預設1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”，引導學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習古詩(shī)的好老師哦

　　預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

　　3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面

　�。◣煟┤藗兂Ｕf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？

　�、俦热纾海ǔ鍪菊n件）千里鶯啼綠映紅

　　引導“鶯”想畫(huà)面：

　　可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括

　�、诜炙娜诵〗M合作想象畫(huà)面

　　要求：1.根據景物想象畫(huà)面

　　2.交流討論完成學(xué)習單，學(xué)習單上的畫(huà)面機動(dòng)增減

　　3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上，完成了貼到黑板上。

　　溫馨提示：如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫(huà)面，時(shí)間規定3分鐘。

　　4.看黑板上貼的畫(huà)面，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思

　　5.采訪(fǎng)小詩(shī)人，詩(shī)人來(lái)到你這，看到了什么？

　　生答；來(lái)到你這，又看到了什么？

　　為什么看到的都是美景？

　　理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

　　6.播放視頻畫(huà)面

　　感受江南美景

　　7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)

　　整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著(zhù)這樣的春景，你的`內心是？用你的聲音讀出你的感受

　　見(jiàn)到如此美景，詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番（板書(shū)：贊美）

　　配樂(lè )齊讀

　　8.小結學(xué)法：

　　想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法（板書(shū)：想畫(huà)面）

　　四、品讀感悟詩(shī)情

　　由小結“畫(huà)面”引入

　　這么多的畫(huà)面，怎么三四句（大組）的畫(huà)面這么少呢？

　　請生交流，形成兩大問(wèn)題：

　　一是為什么景物寫(xiě)得這么少？寫(xiě)法怎么變了？

　　二是晴天怎么變成雨天了呢？

　　三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

　　我們要先來(lái)了解詩(shī)人。

　　3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱(chēng)為“小杜”。）

　　4.這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

　　讓我們來(lái)了解一段歷史。

　　5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統稱(chēng)，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當時(shí)統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時(shí)人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當時(shí)的百姓生活苦不堪言。）

　　6.借助這些資料（板書(shū)：借助資料）

　　所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人--（板書(shū)：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

　　7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

　　8.當回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？

　　9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著(zhù)對祖國命運深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情（板書(shū)：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接

　　五、總結背誦：

　　1、杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。

　　《春》的教學(xué)設計 28

　　課前談話(huà)：

　　師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁的吟誦起李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價(jià)語(yǔ))當我們回憶起濃濃的母愛(ài)是時(shí)，又會(huì )情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會(huì )吟誦起王維的詩(shī)句--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�？磥�(lái)難不倒大家啊。準備好上課嗎?

　　一、導入詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)的季節，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來(lái)欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語(yǔ)，諺語(yǔ)，或者詩(shī)句來(lái)描述一下春雨吧。

　　生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當地寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩(shī)人杜甫也看到了一場(chǎng)春雨。那么詩(shī)人到底看到了一場(chǎng)怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》(板書(shū)課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩(shī)題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫(xiě)下的這首詩(shī)呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛(ài)。

　　師：你很會(huì )讀書(shū)。從這里我們看出杜甫對這場(chǎng)春雨充滿(mǎn)了/

　　生：喜愛(ài)

　　二、初讀詩(shī)歌

　　師：學(xué)古詩(shī)的第一個(gè)要求是讀好古詩(shī)。請大家自由朗讀這首詩(shī)，要求咬準字音，做到字正腔圓。開(kāi)始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書(shū)聲停下來(lái)了，誰(shuí)有信心讀一讀?

　　生：個(gè)別讀(糾字音，預設：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?一起告訴他。請你再來(lái)讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

　　師：讀古詩(shī)不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，你們邊聽(tīng)邊畫(huà)出節奏{教師示范讀}。

　　(出示節奏詩(shī))是這樣畫(huà)的嗎?學(xué)生自由試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰，試著(zhù)把它的節奏讀出來(lái)呢?

　　生：個(gè)別讀

　　師：第一個(gè)敢與挑戰老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

　　師：細心的同學(xué)發(fā)現了，每行詩(shī)的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?

　　(課件最后一個(gè)字紅色)

　　師：古人作詩(shī)很講究押韻，就是每行詩(shī)的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂(lè )般的韻律感，挺有意思的。如這首詩(shī)中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來(lái)欣賞下詩(shī)歌朗讀，待會(huì )老師請同學(xué)們把詩(shī)歌的韻味試著(zhù)讀出來(lái)。

　　生：個(gè)別讀(指導快慢，輕重)

　　師：咱們學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　三、 理解詩(shī)意

　　師：聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，咱們不僅要會(huì )讀詩(shī)歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說(shuō)說(shuō)是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)

　　師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼�，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來(lái)交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩(shī)的理解。教師關(guān)注沒(méi)有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，對好的理解的方法要及時(shí)肯定，表?yè)P，評價(jià)語(yǔ)要彰顯激勵性。如，你很會(huì )讀書(shū)，你很會(huì )運用工具書(shū)，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩(shī)的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)侯，它隨著(zhù)春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的.燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著(zhù)雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。

　　四、想象畫(huà)面

　　師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨，一位詩(shī)人敏銳的詩(shī)人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。同學(xué)們再從詩(shī)中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達詩(shī)中蘊含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細細品讀，又會(huì )發(fā)現處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)

　　要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當萬(wàn)物生長(cháng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著(zhù);很柔綿，潤物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì )是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?

　　生：花團錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì )是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?

　　生：個(gè)別讀

　　師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩(shī)，表達了詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時(shí)節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著(zhù)大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)--

　　(配樂(lè )全班齊讀全詩(shī))

　　師：這么優(yōu)美的詩(shī)，要是能把他背下來(lái)就更好了

　　生：背誦(表?yè)P)

　　七、 書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

　　(出示課件)橫排、豎排書(shū)寫(xiě)格式，選擇自己喜歡的方式書(shū)寫(xiě)

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書(shū)法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì )讀好、背誦、還要寫(xiě)好，通過(guò)寫(xiě)傳遞對這首詩(shī)的喜愛(ài)。然后發(fā)紙當場(chǎng)寫(xiě)。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書(shū)，印章不要。

　　八、 拓展古詩(shī)

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會(huì )詩(shī)中的“喜”字，我覺(jué)得比較難說(shuō)，古詩(shī)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節應該如何呈現?課件展示書(shū)法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

　　《春》的教學(xué)設計 29

　　教學(xué)目標

　　1、理解并感受文章突出表現了春的什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法。

　　3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體味文中大量的描寫(xiě)片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩詞語(yǔ)和句子，體味文中大量的描寫(xiě)片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　【設計意圖：通過(guò)復習上一節課的內容，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入到今天的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)�！�

　　上一節課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

　　課堂實(shí)錄

　　一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問(wèn)題。

　　【設計意圖：在合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力�！�

　　1、學(xué)習春草圖。

　　問(wèn)題：

　�。�1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）

　�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　�。�3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　2、學(xué)習春花圖。

　�。�1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。�2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫(xiě)了什么？

　　討論并歸納：

　　第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。

　　寫(xiě)樹(shù)上的花（木本的花）。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　3、學(xué)習春風(fēng)圖。

　�。�1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？

　　討論并歸納：

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

　�。�2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　討論并歸納：

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥(niǎo)兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

　　4、學(xué)習春雨圖。

　�。�1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？

　　討論并歸納：

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　　D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。

　�。�2）“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？

　　討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。

　�。�3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的.特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　5．學(xué)習迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”？

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�

　　2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？

　　討論并歸納：引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現了文章的主旨。

　　二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學(xué)生作答。

　　【設計意圖：本環(huán)節的設計意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析重點(diǎn)句子的、詞語(yǔ)的方法�！�

　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內涵要豐富得多。

　　2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。（這一句先說(shuō)春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著(zhù)說(shuō)它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過(guò)比喻和擬人的使用，寫(xiě)出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？）

　　答：把春風(fēng)寫(xiě)得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

　　3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。

　　板書(shū)設計

　　第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。

　　《春》的教學(xué)設計 30

　　一、教學(xué)目標：

　　1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。

　　2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句蘊含的情理

　　2、作者作詩(shī)的背景或心境

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

　　抵，值，相當；

　　渾，簡(jiǎn)直；

　　簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

　　2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書(shū)肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。

　　三、理解詩(shī)的意境、內容

　　這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

　　詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被�鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

　　前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的.迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？

　　提示：國破山河在，城春草木深�！�—一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�—因為感時(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�—“連三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。

　　3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

　　4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

　　“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？

　　課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。

　　6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　六、總結

　　《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習題。

　　《春》的教學(xué)設計 31

　　教學(xué)目標：

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美 。

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學(xué)設計：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂(lè )范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的`語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　《春》的教學(xué)設計 32

　　學(xué)習目標：

　�。�、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。

　�。�、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　�。�、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方法：

　　美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應對策：

　　七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的.意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

　　3、出示學(xué)習目標

　　二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

　　1、給生字注音：啄沒(méi)堤

　　2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會(huì )作者的思想感情

　　3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。

　　4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游）

　　6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足

　　8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤

　　《春》的教學(xué)設計 33

　　教材分析：

　　本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說(shuō)明了聊天的內容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內容，文文和龍龍的對話(huà)為舉例，意思是可以這樣聊天。

　　教材設計理念：

　　本課的設計遵循“課程標準”中強調的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則，強化口語(yǔ)的功能，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)本節課使學(xué)生了解春天與夏天的季節特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2．學(xué)會(huì )與人聊天，與人溝通，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解春天與夏天的季節特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　教具準備：圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　�。�1）創(chuàng )設情境入題。

　　談話(huà)，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開(kāi)交，龍龍說(shuō)： “ 春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！ ” 紅紅說(shuō)： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話(huà)題：《春與夏》（板書(shū)，讀題）

　�。�2）明確要求，指導交流。

　�、� 將學(xué)生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng)，隨機調整座位。（人數相對少的陣營(yíng)，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

　�、� 提建議：用 “ 我認為——好，因為——。 ” 或者 “ 我喜歡——，因為——。 ” （也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。

　�、� 講規則：既然是比賽就應該有規則，請同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機引導板書(shū)：聲音響亮；意思清楚）

　�、� 兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時(shí)間）

　�、� 教師引導兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達自己的.看法。教師相機指導學(xué)生評析，以評代講。

　　a．教師結合現場(chǎng)交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。

　　b．引導學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫(huà)夏天的瓜果，演游泳的樂(lè )趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種形式來(lái)表達自己的見(jiàn)解。

　�。�3）延展性練習

　　我喜歡秋天，我喜歡冬天。

　　《春》的教學(xué)設計 34

　　一、新課導入

　　上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，讓我們一起來(lái)細細品讀這篇美文，感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。當我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩(shī)情所感染。

　　二、自學(xué)指導

　　(一)語(yǔ)言品析

　　品讀課文，尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言?xún)?yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)

　　1.修辭美。

　　請從修辭手法的角度，品味下列句子的語(yǔ)言美。

　　(1)盼望著(zhù)，盼望著(zhù)……

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。

　　(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，畫(huà)出了春的輪廓。

　　(4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花競相開(kāi)放的情景。

　　(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春花爭艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

　　(6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

　　(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用了引用、借代的修辭手法，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖�！跋衲赣H的手撫摸著(zhù)你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

　　(8)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運用了比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了春雨的細密。

　　(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　三個(gè)句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫(xiě)春天的“美”，令人喜愛(ài);“健壯的青年”，贊美春天充滿(mǎn)活力。這三個(gè)句子又構成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長(cháng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調了它的“新”“美”“充滿(mǎn)活力”。

　　2.煉字美。

　　仔細揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，分析其表達效果。

　　(1)山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“朗潤”寫(xiě)春山光澤;用“漲”寫(xiě)春水渙渙;用“紅”寫(xiě)春日暖人。

　　(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“偷偷”二字寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的.感覺(jué)�！般@”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤。

　　(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

　　(4)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一個(gè)“斜”字，不說(shuō)春風(fēng)，卻已含蓄地寫(xiě)出了春風(fēng)。一個(gè)“籠”字準確地寫(xiě)出了這層薄煙的情狀。

　　(5)樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一個(gè)“逼”字，寫(xiě)出了在春雨的滋潤下，小草特別得青。

　　(6)城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“城里鄉下”，說(shuō)范圍之廣;“家家戶(hù)戶(hù)”，表人數之多;“老老小小”，言年齡之全�！耙糙s趟兒似的”，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。

　　3.韻律美。

　　閱讀文章后，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現韻律美的嗎?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律;

　　(2)運用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè )美感;

　　(3)大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用，增添了語(yǔ)言的韻味，增強了語(yǔ)言的節奏感。

　　(二)寫(xiě)法探究

　　1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫(huà)，完成下面的表格。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　圖畫(huà)

　　名稱(chēng)景物特征描寫(xiě)角度

　　(順序)寫(xiě)作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面

　　結合春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結合春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

　　聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)春雨圖細密、輕盈由物到人、

　　由近到遠動(dòng)靜結合迎春圖春到人歡由景及人與開(kāi)頭呼應

　　2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

　　(三)體驗與反思

　　《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

　　【交流點(diǎn)撥】

　�、儆^(guān)察細致，留心周?chē)�事物，抓住事物特征�?/p>

　�、诙喾N修辭手法的綜合運用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　�、壅{動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。

　�、茉谄饺諏W(xué)習中，要勤觀(guān)察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運用。

　　三、板書(shū)設計

　　圖景美——抓住景物特征表現景物情狀

　　結構美——“總分總”式;巧妙的構思

　　情感美——盼-愛(ài)-贊

　　修辭美

　　語(yǔ)言美 煉字美

　　韻律美

　　春 烘托

　　呼應

　　正面與側面結合

　　手法美 動(dòng)靜結合

　　寫(xiě)景方法靈活 虛實(shí)結合

　　感官結合

　　遠近結合

　　四、拓展延伸

　　請從你平時(shí)所積累的知識中搜集描寫(xiě)“春”的詩(shī)句。

　　【交流】

　�、偌t豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝?(王維《相思》)

　�、诓恢�細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

　�、圩钍且荒甏汉锰�，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　�、軒滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)

　�、蓐�(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。(漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》)

　　《春》的教學(xué)設計 35

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )七個(gè)一類(lèi)字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個(gè)二類(lèi)字“隨、潛”。

　　2、讀背古詩(shī)，發(fā)展想象，感悟古詩(shī)之美。

　　3、啟迪靈性，相機發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識計一類(lèi)字。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具準備：詞語(yǔ)卡片，多媒體軟件，生活場(chǎng)面幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、運用各種方法讀，糾正字音。

　　導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人杜甫的另一首詩(shī)《春夜喜雨》。齊讀課題。

　　解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨，作者的心里很高興。

　　1、示范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。

　　2、學(xué)生自讀，讀準字音。

　　3、檢查讀，糾正字音。

　　二、運用定位聯(lián)想認字。

　　1、學(xué)生在詩(shī)中劃出一類(lèi)字。

　　2、教師劃出一類(lèi)字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎？

　　3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩(shī)中的'一類(lèi)字。

　　4、背誦后檢查。

　　5、一邊背詩(shī)一邊回憶一類(lèi)字的樣子。

　　6、在詩(shī)中認，打亂順序認，脫離詩(shī)境認。

　　三、運用多種識字方法記字。

　�。ㄒ唬�、記憶字型

　　1、自己想辦法記并書(shū)寫(xiě)。

　　2、在虛宮格中指導書(shū)寫(xiě)。

　　3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛(ài)。

　　4、組詞理解意義。

　　5、相機發(fā)展語(yǔ)言。（例如用“喜歡”說(shuō)一句話(huà)。）

　　發(fā)：運用數字筆畫(huà)以法記憶并在虛宮格中指寫(xiě)。

　　細：部件組合法記憶并組詞。

　　物：1、部件組合法記憶。觀(guān)察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

　　2、組詞理解字義。

　　3、學(xué)習“勿”。

　�。�1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。

　�。�2）你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）

　　小結：在生活中要細心觀(guān)察，你也會(huì )學(xué)到很多知識。

　�。�3）出示物。（牛是一種溫順的動(dòng)物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動(dòng)物的總稱(chēng)。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

　　潤：1、部件組合法記憶。

　　2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說(shuō)明它和水有關(guān)系，組詞理解。

　　3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？

　　4、出示“閏”你在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

　　5、出示帶有“閏”字的臺歷并說(shuō)明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

　　課中***

　�。ǘ�）小組內檢查一類(lèi)字，然后教師用卡片檢查。

　�。ㄈ�）卡片出示二類(lèi)字“隨”，“潛”，學(xué)生認讀。

　　四、有感情的背誦。

　�。ㄒ唬┏鍪井�(huà)面并聽(tīng)發(fā)音。

　�。ǘ�）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）聽(tīng)歌《春夜喜雨》，感情升華。

　　五、鞏固練習，（烏龜媽媽點(diǎn)名）

　　六、學(xué)習成語(yǔ)。（在語(yǔ)言環(huán)境中應用。）

　　喜出望外和風(fēng)細雨

　　第二課時(shí)（略）

　　《春》的教學(xué)設計 36

　　○教學(xué)目標

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　�、鄞�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板

　　一、美美地聽(tīng)

　　師：同學(xué)們，春天是美好的季節，無(wú)數文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春。你知道哪些？（生答）

　　“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰？接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習作者那高超的寫(xiě)作手法。請欣賞《春》。

　�。�聆聽(tīng)錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時(shí)1分鐘）

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系，我再給你們三分鐘時(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）

　　師：好！有了身臨其境之感。

　　師：哦，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著(zhù)了迷。（生笑）

　　師：對呀！春天是充滿(mǎn)希望的，充滿(mǎn)活力的！只有有了春的播種，才會(huì )有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習與奮斗，才會(huì )有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話(huà)，用自己的方式去表達自己對它的喜愛(ài)。請用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì )、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì )文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開(kāi)始讀。完成表格。

　　三、美美地說(shuō)

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　�。▽W(xué)生四人一組相互交流。）

　　師：好！現在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

　　師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙��！

　　師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)�！皦央y寫(xiě)之物如在眼前�！�

　　師：從整個(gè)文章結構入手，找出了美點(diǎn)。很好！

　　師：就這些？（生點(diǎn)頭）運用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）

　　師：那好在哪里？

　　師：看來(lái)要再仔細想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：對。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著(zhù)講好，一定要有理由哦。

　　師：嗯。見(jiàn)解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美�？烧f(shuō)，美蘊含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的.小組就派代表發(fā)言。

　�。ㄉ�四人一組討論，師巡視。）

　　師：修辭手法的大量運用。

　　師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。

　　師：同學(xué)們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀(guān)點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

　�。ǘ嗝襟w顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結合，和諧地創(chuàng )造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

　　師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

　　四、美美地寫(xiě)

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著(zhù)美。朗讀它，品味它，不僅會(huì )帶給我們美的享受，更會(huì )令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀(guān)全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來(lái)源于作者對美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力�，F在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫(xiě)出來(lái)�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話(huà)把自己觀(guān)察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了�？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習朱自清先生的寫(xiě)作方法。

　�。ㄉ�自由練習寫(xiě)作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當堂朗讀，并給予適當評價(jià)。）

　　師：“美是無(wú)處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯裉�，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著(zhù)你們。下課！

　　板書(shū)設計：

　　昐春

　　春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春新、美、力

　　劉好好

　　《春》的教學(xué)設計 37

　　教學(xué)設想

　　《語(yǔ)文課程標準》在“基本理念”部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現當代和外國詩(shī)文由教材編者和任課教師補充�；�于此認識，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現代兒童詩(shī)（《春天來(lái)了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導小學(xué)高年級學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng )作于一體，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現對“春”的“厚積薄發(fā)”。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首，認識春天永遠充滿(mǎn)活力，春天是無(wú)處不在的。

　　2.積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟學(xué)習兒童詩(shī)的一般方法。

　　3.培養學(xué)生學(xué)習兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、識春

　　1.談話(huà)激趣：

　　師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬(wàn)紫千紅總是春”一語(yǔ)道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)”。

　　2.讀議《春天到了》

　�。�1）范讀：

　　《春天到了》

　　小弟弟的門(mén)牙掉了/最近才長(cháng)出來(lái)/他很高興地說(shuō)/媽?zhuān)〈禾斓搅?花呀，蟲(chóng)呀/小草們都長(cháng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(cháng)出來(lái)了！

　�。�2）自由說(shuō)說(shuō)讀讀：你最?lèi)?ài)讀哪一句或哪幾句？

　�。�3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(cháng)出來(lái)了！

　　二、賞春

　　師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�？�，春雨來(lái)了，水花、傘花、心花都開(kāi)了；春風(fēng)來(lái)了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著(zhù)。

　　1. 出示：《春雨》

　　誰(shuí)來(lái)了？/使湖上的水花/一朵朵開(kāi)得響亮亮的。

　　誰(shuí)來(lái)了？/使路上的傘花/一朵朵開(kāi)得哈哈笑的。

　　誰(shuí)來(lái)了？/使老農夫們的心花/一朵朵開(kāi)得甜蜜蜜的。

　　出示：《春風(fēng)》

　　悄悄地流過(guò)來(lái)/柔柔地流過(guò)去/是一條蜜也似的河/

　　小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶�；ǜ�饞嘴/把舌頭舔得長(cháng)又長(cháng)。

　　輕輕地流過(guò)來(lái)/甜甜地流過(guò)去/是一條酒也似的河/

　　蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂(lè )得終日不停地哼歌。

　　春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥(niǎo)語(yǔ)釀成的酒，/來(lái)吧，大家快來(lái)飲一杯！

　　2.小組學(xué)習

　�。�1）四人小組內合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？

　　討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫(huà)出春色、比出春意。

　　3、全班讀議

　　三、贊春

　　師：沐浴著(zhù)和風(fēng)細雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶(hù)呀？

　　1.出示：《春天在哪兒呀？》

　　春天來(lái)了/春天在哪兒呀？

　　小弟弟想了半天也搞不清/頂著(zhù)南風(fēng)放長(cháng)了線(xiàn)，/就請風(fēng)箏去打聽(tīng)。

　　海鷗說(shuō)：春天坐著(zhù)船在海上旅行/難道你還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)水手們迎接春天的歌聲？

　　燕子說(shuō)：/

　　麻雀說(shuō)：/

　　太陽(yáng)說(shuō)：/

　　……

　　2.續寫(xiě)：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續寫(xiě)（如麻雀、青蛙等），繪畫(huà)的同學(xué)可給自己的畫(huà)題上詩(shī)句。

　　3.學(xué)生創(chuàng )作，教師播放古曲《春江花月夜》。

　　4.成果展示。

　　結語(yǔ)：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著(zhù)春天的氣息，帶著(zhù)心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

　　課后反思：

　　一、創(chuàng )設詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”

　　本課的四首現代兒童詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，節奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)賞心悅目。執教這一節課，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng )設一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結尾的三個(gè)比喻句為本課的導語(yǔ)，意在引導學(xué)生觀(guān)其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來(lái)了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍�在學(xué)生獨立創(chuàng )作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂(lè )聲如行云流水，又如跳珠入盤(pán)，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

　　二、加強閱讀實(shí)踐，實(shí)現“厚積薄發(fā)”

　　語(yǔ)文積累是一種持續的學(xué)習行為。這種持續的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過(guò)閱讀主體的大量反復地閱讀實(shí)踐，獲得越來(lái)越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。

　　基于此認識，筆者想到現行的'高年級教材中（春季）編入了大量的描寫(xiě)春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現這一質(zhì)的飛躍，在執教這節課前，筆者先引導學(xué)生在閱讀數量上作一定的充實(shí)與補充；而后，在課堂上，引導學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)誦、悟、畫(huà)、比、寫(xiě)等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來(lái)。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對比著(zhù)讀讀背背，也許會(huì )有更深的體會(huì )。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現了真正的有效積累。

　　在此基礎上，順勢引導學(xué)生自由創(chuàng )作，這一環(huán)節真正使“厚積”得以“薄發(fā)”�？�，有學(xué)生展示：“燕子說(shuō)：春天正在與我敘舊，難道你還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我們清脆的話(huà)語(yǔ)嗎？”聽(tīng)，有學(xué)生朗誦：“麻雀說(shuō)：春天正在孵化小鳥(niǎo)，難道你還沒(méi)看見(jiàn)一只只小鳥(niǎo)正迎著(zhù)春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！

　　《春》的教學(xué)設計 38

　　教學(xué)目標

　　1.掌握要求會(huì )寫(xiě)的字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。

　　教學(xué)準備

　　掛圖或投影

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、讀話(huà)導入《竹枝詞》

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預習），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

　　二、指導學(xué)習詩(shī)句

　　1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

　　2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

　　“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè )方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

　　3.理解詩(shī)意。

　�。�1）指名朗讀，齊讀。

　�。�2）借助注釋?zhuān)�自讀并思考詩(shī)句的意思。

　�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。

　　“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著(zhù)綠色枝條，大江水面平靜。

　　“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。

　　“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著(zhù)雨。

　　“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

　�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的.意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4.讀中想象。

　�。�1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？

　�。ㄒ粓�(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

　�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？

　　三、指導朗讀、背誦

　　背誦《竹枝詞》。

　　四、作業(yè)

　　1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

　　2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè )府）等。

　　2.引入《江南春》。

　　3.介紹作者。

　　二、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情

　　1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。

　　2.結合注釋了解詩(shī)意，小組交流。

　　3.全班交流。

　　“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。

　　“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風(fēng)飄揚。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

　　4.體會(huì )詩(shī)人對江南的自然與人文景觀(guān)的贊美感慨之情。

　　5.再練讀詩(shī)句，讀出節奏與情感。

　　三、朗讀并背誦古詩(shī)

　　《春》的教學(xué)設計 39

　　【教學(xué)目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導入新課。

　　1. 導入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標

　�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　�。�3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學(xué)習字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？

　�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái).

　　2．理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著(zhù)”；“近”）

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的.畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　�。�1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。

　�。�1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　�。ㄈ�）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　�。�3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄋ模�歸納寫(xiě)景方法：

　�。�1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；

　�。�4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　《春》的教學(xué)設計 40

　　【三維目標】

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)。

　　3、訓練篩選并整合文中的信息的能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、問(wèn)題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫(xiě)法。

　�。ǘ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、學(xué)習鄧小平第二次南巡講話(huà)的基本精神及重要意義。

　　2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習掌握通訊的寫(xiě)法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入：播放歌曲《春天的故事》引入課文

　　二、背景介紹

　　1992年是我國改革開(kāi)放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問(wèn)題的束縛，每出臺一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開(kāi)放的前途深表?yè)鷳n(yōu)。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話(huà)，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀(guān)念，指明了改革開(kāi)放的方向，堅定了改革的信心。

　　三、知識梳理

　　新聞是書(shū)面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現的引發(fā)公眾興趣的事件。

　　新聞的分類(lèi)：廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會(huì )公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫(xiě)、調查報告等新聞體裁的總稱(chēng)。狹義的新聞是指消息。

　　1、通訊：是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報道的新聞體裁。

　　2、通訊的特點(diǎn)：

　�、偕鷦�(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對話(huà)，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語(yǔ)言和表達方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報道真實(shí)的人或事件的過(guò)程中，善于再現情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱(chēng)，但在“見(jiàn)聞”和“采訪(fǎng)記”一類(lèi)的通訊中，也采用第一人稱(chēng)。

　�、谕暾�性：通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的經(jīng)過(guò)。消息側重于寫(xiě)事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節。通訊可寫(xiě)人也可寫(xiě)事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經(jīng)過(guò)、演繹人物的命運，充分展開(kāi)情節，甚至描寫(xiě)細節和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現，同時(shí)也是內容完整性、具體化的要求。

　�、墼u論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實(shí)說(shuō)話(huà)，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評價(jià)。因此，通訊是通過(guò)描寫(xiě)、敘述、抒情等表達手段進(jìn)行議論的。

　　3、通訊的類(lèi)別

　　人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。

　　事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時(shí)效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著(zhù)力刻畫(huà)人物，但往往通過(guò)典型事件表現一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過(guò)程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì )風(fēng)尚，弘揚時(shí)代精神。

　　四、課文研討

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主朗讀課文。

　�。ǘ�）研讀課文，總體把握。

　　學(xué)生分小組探討下列問(wèn)題后，派代表回答：

　　1、文章的標題有何特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標題是非常重要的。這篇通訊的標題就非常好。

　　這是摘自唐代詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，表達了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，很貼切。因為小平同志的到來(lái)，使深圳再一次涌起改革開(kāi)放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語(yǔ)雙關(guān)：

　�、俦磉_了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情

　�、诒憩F了小平同志南巡講話(huà)給深圳乃至全國帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)，春光無(wú)限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開(kāi)發(fā)的新發(fā)展；表達了人們對鄧小平同志到來(lái)的喜悅之情。

　　一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩(shī)作為題目，是不落俗套而意味深長(cháng)的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩(shī)情畫(huà)意的通訊。

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，春天是中國古代詩(shī)人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著(zhù)成長(cháng)、生長(cháng)與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達出了鄧小平南巡講話(huà)的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩(shī)意的語(yǔ)言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》

　　2、分析文章的層次結構。

　　導語(yǔ):點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

　　第一部分：寫(xiě)小平同志來(lái)到深圳觀(guān)看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。

　　第二部分：寫(xiě)第二天小平同志在國貿大廈的活動(dòng)及講話(huà)。

　　第三部分：寫(xiě)第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。

　　第四部分：寫(xiě)第四天小平同志同省、市負責人的`重要談話(huà)。

　　第五部分：寫(xiě)第五天小平同志離開(kāi)蛇口港，途中與省、市負責人親切交談。

　　小結：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習本課選材的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、重點(diǎn)研讀，回答下列問(wèn)題：

　　1、本文以什么為順序、以什么為線(xiàn)索記敘鄧小平同志的深圳之行？

　　教師提示：寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

　　學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線(xiàn)索，五部分依次寫(xiě)了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話(huà)。

　　談話(huà)主要內容有：①肯定了深圳的成績(jì)。②肯定了黨的基本路線(xiàn)。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩定等。⑤多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)。

　　2、在第四部分鄧小平著(zhù)重談了哪些問(wèn)題？

　　教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過(guò)渡句、引用的名言警句等等。對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。

　　明確：①改革開(kāi)放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì )主義的本質(zhì)問(wèn)題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。

　　3、鄧小平同志的深圳之行，可寫(xiě)的內容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？

　　教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫(xiě)什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著(zhù)緊密的關(guān)系。

　　明確：選材上：從政治思想角度選材，著(zhù)重鄧小平同志的言論。因為這關(guān)系到當時(shí)中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開(kāi)放和中國社會(huì )主義建設有關(guān)的場(chǎng)景和談話(huà)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)場(chǎng)景是為了表現改革開(kāi)放的成就，表現人們對他的愛(ài)戴；寫(xiě)談話(huà)是為了表現他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設所描畫(huà)的宏偉藍圖。

　　安排上：①按時(shí)間順序，分小節，眉目清楚。②頭尾呼應。

　　4、本文運用了哪些表達方式？試從課文中舉例說(shuō)明，并體會(huì )它們在文中的不同作用。

　　教師提示：表達方式可分為記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種，細讀課文語(yǔ)段找出相對應的表達方式。

　　點(diǎn)撥：記敘的表達方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說(shuō)明主要表現在用數據介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫(xiě)主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開(kāi)頭和結尾部分，表達作者對于鄧小平同志深圳之行的無(wú)限期待和崇敬之情。

　　由此可以看出，記敘和說(shuō)明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調了事件的真實(shí)性，不容許虛構，這體現了新聞客觀(guān)性的一面；同時(shí)，描寫(xiě)、議論、抒情主要用來(lái)烘托氣氛，表達作者對鄧小平同志及其深圳之行無(wú)限崇敬之情和高度評價(jià)，其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度，這又體現了通訊具有傾向性的一面。

　　5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話(huà)，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲。說(shuō)說(shuō)這些談話(huà)體現了小平同志哪些性格？

　　點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。

　　6、《春天的故事》這首歌是這樣開(kāi)始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話(huà)的核心觀(guān)點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話(huà)的重要意義。

　　提示：小平同志的談話(huà)緊緊圍繞著(zhù)堅持改革開(kāi)放，建設“有中國特色的社會(huì )主義”這一中心而展開(kāi)，談話(huà)涉及改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設的性質(zhì)、方向、道路等問(wèn)題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開(kāi)放指明了方向。

　　二、布置作業(yè)：

　　找出文中描寫(xiě)突出小平同志改革開(kāi)放總設計師形象的語(yǔ)句和表現小平同志性格的語(yǔ)句。

　　《春》的教學(xué)設計 41

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：深入理解本詩(shī)，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

　　能力目標：指導學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大愛(ài)國主義情懷，以及將個(gè)人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

　　引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　頷聯(lián)的理解和玩味。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開(kāi)掘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(cháng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達的'精神世界。

　　首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

　　賞析詩(shī)歌

　　詩(shī)題“春望”，那么詩(shī)人站在春天的長(cháng)安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

　　賞析首聯(lián)

　　眼前的長(cháng)安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

　　重點(diǎn)賞析“深”：

　　春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門(mén)的郊游喧鬧不見(jiàn)了，市井黎民百姓的勞作平淡不見(jiàn)了，再沒(méi)有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒(méi)有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見(jiàn)枝繁草盛滿(mǎn)眼綠意，墻倒城壞千門(mén)閉鎖。瘡痍遍布，滿(mǎn)目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長(cháng)�！安菽旧睢睂�(shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

　　賞析頷聯(lián)

　　問(wèn)1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)給大家翻譯一下？

　　第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

　　問(wèn)2：那么你認為哪一種好呢？

　　第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )。

　　第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè )。

　　兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

　　小結：詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。到此所望結束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

　　賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　介紹背景：

　　杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(cháng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

　　引詩(shī)拓展：

　　杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(cháng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F了詩(shī)人對家人的眷眷之懷。

　　問(wèn)1：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達了作者怎樣的心情？

　　憂(yōu)慮，焦急。

　　問(wèn)2：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

　　是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

　　詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿(mǎn)懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒(méi)有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動(dòng)作把滿(mǎn)腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。

　　古往今來(lái)的其他憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)句拓展：

　　1.先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　2.居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠而憂(yōu)其君

　　3.封侯非我意，但愿海波平

　　4.為中華之崛起而讀書(shū)

　　……

　　結課朗讀：

　　杜甫就是這樣，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著(zhù)對古往今來(lái)所有憂(yōu)國憂(yōu)民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。

　　結課語(yǔ)：

　　十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來(lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！

　　板書(shū)：

　　主板書(shū)：

　　春望

　　——沉郁的家國凝望

　　己——家——國

　　老——離——破

　　副板書(shū)1：感時(shí)、恨別

　　副板書(shū)2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

　　《春》的教學(xué)設計 42

　�、鍖�入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫(xiě)著(zhù)“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話(huà)，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話(huà)后，人們一下子變的樂(lè )善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話(huà)會(huì )是什么呢？

　�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”�？床灰�(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫(xiě)的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清的散文《春》。

　�、嬷v授新課：

　�、弊宰x課文，掃清文字障礙。

　　�。╞）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉

　　應和（h）和（h）平

　�、舱�?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。

　�、忱砬逅悸�，有條理的表達。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　�、蠢L春的部分又寫(xiě)了哪些內容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　�、灯肺徽Z(yǔ)言

　　以春草為例：

　�、侬B詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

　�、趧�(dòng)詞的運用。鉆———

　�、坌揶o的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。

　�、顿澊翰糠郑�

　�、龠\用了什么修辭？比喻。

　�、谧饔茫罕憩F了春天的`新、美、力。

　�、缈偨Y：

　�、俳�南的春天有那么可愛(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著(zhù)你），雨像（牛毛、花針、細絲）

　�、谧髡甙央y描難畫(huà)的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？

　　觀(guān)察、情感、技巧。

　�、枳鳂I(yè)：

　　寫(xiě)景作文：《秋》

　　《春》的教學(xué)設計 43

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )景物特征。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　復習舊知識，展現春的意境——今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。

　　古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保�

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）

　　蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　�。保�提出預習中不能解決的問(wèn)題。

　�。玻�文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

　　第1節迎接春天。（第一段）

　　第２至７節描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節歌頌春天。（第三段）

　　3、掌握多音字和形近字：

　�、俦。篵áo薄餅；bó淺��；bò薄荷；②暈：yùn暈車(chē)；yūn頭暈；

　�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會(huì )；④；混：hùn混合；hún混水摸魚(yú)；

　�、萘茫簂iáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

　　4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

　　應和：回答或隨聲附和。

　　抖擻：振作，振奮。

　　四、整體感知：

　　1、有感情地朗讀課文，分析結構。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2-7段）：描繪春天；

　　第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

　　2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

　　3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　　五、研讀與賞析：

　�。ㄒ唬┡未骸�—

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？提示：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”�！敖�”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　2、為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的`急切心情。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀全文，分析理解課文：

　�。ǘ�）繪春——

　　1、總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。

　　2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　3、第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)�！澳邸睂�(xiě)質(zhì)地�！熬G”寫(xiě)顏色�！耙淮笃�一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。

　　4、為什么要寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，……捉幾回迷藏”？

　　5、第4節段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。

　　6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。

　　7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細”和“密”。

　　8、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆�這樣寫(xiě)春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

　　9、第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。

　　10、“有的是工夫，有的是希望�！睉�該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

　　11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

　�。ǘ�）贊春：

　　1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

　　2、“贊春”段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)能顛倒嗎？

　　3、作者運用哪些修辭來(lái)贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　三、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、觀(guān)察細致，并用準確的詞語(yǔ)來(lái)表現春天景物的特征。

　　2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現景物特征，抒發(fā)內心感受。

　　3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

　　四、作業(yè)：

　�。保�背誦全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　�。�.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。

　　板書(shū)設計：

　　春

　　一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

　　描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　《春》的教學(xué)設計 44

　　【學(xué)習目標】

　　1．學(xué)習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2．學(xué)習抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3．感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè )之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟對春天的熱愛(ài)、贊美之情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2．學(xué)習用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè )之美的語(yǔ)言，表達出對春天的熱愛(ài)、贊美之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　創(chuàng )設情景，導入新課：

　　當秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。（引導學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

　　一、讀春

　　1．聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。

　　2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3．記一記：每學(xué)習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？

　　4．想一想：《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)？請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

　　描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1．尋美句：

　　《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2．賞妙筆：

　　再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現的快樂(lè )。

　　形式：我認為第_____段的_____句子寫(xiě)得很美（或很精彩），因為這句話(huà)用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫(xiě)出了____________________。

　　美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報訊”滿(mǎn)懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的'特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫(xiě)春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。

　　我推薦：描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。

　　我推薦：描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、細、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫(xiě)轉到了對人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng)，表現出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來(lái)。

　　我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

　　3．品好詞：

　　體會(huì )下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力。

　�、判〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　�、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　�、呛襞笠�伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。

　　學(xué)生品味，明確：

　�、拧巴低档亍焙汀般@”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現了小草旺盛的生命力。

　�、啤棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　�、恰百u(mài)弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài)，表現了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1．作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會(huì )，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。

　　2．課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，表達了一種怎樣的心情？

　　急切

　　3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應。

　　4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。

　�。�1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　�。�2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

　�。�3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

　　四、描春

　　1．通過(guò)研讀《春》，你對“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”，有了哪些認識、收獲？

　　學(xué)生自己談?wù)�，不要求統一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。

　　寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

　　結束語(yǔ)：

　　作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

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