《團圓》教學(xué)設計
《團圓》講的是過(guò)年的故事。年是中國人的傳統節日，是一個(gè)團圓的日子。整個(gè)故事充滿(mǎn)了濃濃的親情的味道，父親對女兒的愛(ài)，父親對妻子的愛(ài)，一家人在短暫的“年”里，盡情享受著(zhù)天倫之樂(lè )。下面是小編為你整理了“《團圓》教學(xué)設計”，希望能幫助到您。
《團圓》教學(xué)設計（1）
教學(xué)目標：
知識與能力：培養學(xué)生自讀課文、概述課文的能力；深入課文，挖掘材料的能力；感受文本，體會(huì )文章中心主旨的能力。
方法和過(guò)程：通過(guò)梳理小說(shuō)脈絡(luò )，分析文章材料，明確材料的選取以表達課文主題為指向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：加深學(xué)生對海峽兩岸企盼團圓的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，研究材料與主題之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情景，加深學(xué)生的情感體驗
教學(xué)步驟：
一、用余光中先生的《鄉愁》一詩(shī)導入：
余光中先生是著(zhù)名的當代詩(shī)人，他把自己對祖國大陸的濃濃思念融入《鄉愁》這首詩(shī)中，曾深深打動(dòng)了多少母親和游子的心。而“團圓”這個(gè)主題，也成了半個(gè)世紀以來(lái)，海峽兩岸人民吟唱最多的詩(shī)句。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《團圓》這篇課文，在昨天已經(jīng)整體把握課文的基礎上，今天我們主要來(lái)研究一下這篇課文的選材是怎樣為主題服務(wù)的。
二、進(jìn)入課文
1、先請一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要地復述一下課文內容，幫助我們大家回顧一下《團圓》這篇課文到底講的是怎樣一個(gè)故事。
2、根據XX同學(xué)的概述，我們來(lái)梳理一下這篇課文的脈絡(luò )，看看這篇文章到底呈現給我們幾幅不同的畫(huà)面。
一（1~2）背景概述
二（3~10）初登小島
三（11~12）扎根小島
四（13~14）炮擊受傷
五（15）傷愈回島
3、作者集中筆墨敘述的有那幾幅畫(huà)面？這就是文章選取的材料。
4、第二個(gè)畫(huà)面：下面我們就一起來(lái)看看這位小先生的工作和生活環(huán)境。我們一起來(lái)回顧一下。（找找原文、對比）
思考：①這樣的工作環(huán)境是怎樣造成的？
�、谧髡呋ù罅抗P墨描寫(xiě)小先生的工作環(huán)境與這篇文章的中心有什么聯(lián)系嗎？
反襯出“小先生”和人們盼團圓，想統一的愿望。
5、盡管現實(shí)與理想的差異如此之大，但是，小先生有沒(méi)有動(dòng)搖留下來(lái)的決心？從哪里可以看出來(lái)？在課文第12自然段有一段這樣的描寫(xiě)：（一學(xué)生朗讀）
提問(wèn)：①我們還記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時(shí)的反應？
臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學(xué)生把課本撿起來(lái)還給她的。
�、谶@一段文字屬于什么描寫(xiě)？
�、圻@段描寫(xiě)體現了什么？
但是漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學(xué)會(huì )了適應這種生活，并且自己尋找樂(lè )趣。我們一起來(lái)想象一下這幅畫(huà)面。
靜謐（安靜）、老校長(cháng)靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷）。
就在炮聲中，小先生的話(huà)……
我們來(lái)找幾個(gè)形容詞來(lái)送給這位小先生好不好？
鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)
�、茉谶@個(gè)島上，除了小先生，還有誰(shuí)是同樣的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)？找出文中的原句來(lái)說(shuō)明。
老校長(cháng)：“不會(huì )老是這樣……”
“我們的學(xué)校叫大炮毀了，我們的教育可是毀不了的”
學(xué)生：……
村民：第11段
�、菟麄儤�(lè )觀(guān)的理由是什么？也就是說(shuō)，這種樂(lè )觀(guān)，是基于一種什么樣的心理基礎上的？
追求美好生活、相信兩岸團圓是任何人無(wú)法抗拒的。
�。ㄈ后w形象更真實(shí)，體現主題）
6、文章呈現給我們的第四幅畫(huà)面就不那么美妙了——小先生受傷。
提問(wèn)：①這件事發(fā)生在什么時(shí)間？
�、谒麄儺敃r(shí)正在做什么？
�、埤R讀這段文字。
魯迅說(shuō)：悲劇就是要把最美的東西毀滅給人看。這樣一個(gè)人月團圓的場(chǎng)景被毀滅了，這是不是悲��？
為了使這場(chǎng)悲劇更具有震撼的效果，作者在這場(chǎng)悲劇發(fā)生之前給我們做了很多鋪墊：美麗的夜空、悠揚的笛音、善良的小先生、可愛(ài)的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間打破。這樣就給讀者造成一種很大的心理落差。那么，你作為讀者，讀過(guò)這段文字以后，你心里有什么感覺(jué)？有什么想法？
……
如果大家都是這樣想的話(huà)，那么作者的目的就達到了。這個(gè)意外事件的發(fā)生，把整篇文章推向了一個(gè)高潮：正因為兩岸還處在分裂對峙狀態(tài)中，所以團圓的主題才變得更迫切和重要。
7、前面幾個(gè)材料已經(jīng)把主題烘托得非常鮮明了，最后加上一個(gè)結尾，小先生為什么還要回到小島上？（心愿未了）哪里體現了她的心愿？她寫(xiě)了一封信給鄉親們，誰(shuí)來(lái)朗讀一下信的內容？（感情真摯、對團圓充滿(mǎn)渴望）這是小先生渴望團圓感情的一次最集中的體現。
8、總結：歸根到底，材料的選擇都是要為文章的主題中心服務(wù)的。無(wú)論是直接點(diǎn)明主題還是側面烘托或者反面襯托，能夠為主題服務(wù)才是選材的基本要求。
《團圓》教學(xué)設計（2）
一、閱讀目標：
1、讓學(xué)生了解中國春節的習俗。
2、結合故事情境，鍛煉說(shuō)話(huà)能力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中國繪本的興趣。
二、閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、閱讀重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀中國繪本的興趣。
2、閱讀難點(diǎn)：結合故事情境，鍛煉說(shuō)話(huà)能力。
三、教學(xué)準備：PPT課件、圖書(shū)《團圓》
四、閱讀過(guò)程：
�。ㄒ唬�、閱讀前。
1、回顧本學(xué)期看過(guò)的繪本。
�。ㄟ@學(xué)期，我們幾乎每周都上一節繪本課，看看這些圖片，還記得它和哪本繪本有關(guān)嗎？）ppt
《我愛(ài)你，媽媽》、《帶來(lái)幸福的酢漿草》、《流浪狗之歌》、《愛(ài)心樹(shù)》、《雪人》、《花婆婆》、《鴨子騎車(chē)記》
2、引出《團圓》。
�。ㄟ@些都是外國的繪本，今天，我們來(lái)讀一本中國繪本，中國繪本比外國繪本多了很多我們熟悉的中國味道�？纯蠢蠋熃裉斓拇┲�(zhù)，你覺(jué)得哪些是有中國味道的？待會(huì )讀的時(shí)候請你留意一下這些中國味道。）
�。ǘ�、閱讀中。
1、讀封面。
封面就像書(shū)的臉，能告訴我們很多信息�？�，你獲得了什么信息呢？
外國繪本很多都是作者和畫(huà)者同一人，而中國繪本很多都是分開(kāi)的。這本書(shū)的作者是余麗瓊，而畫(huà)者是朱成梁。
團圓是什么意思？一般在什么時(shí)候，家里人會(huì )在一起團圓呢？
繪本的封面一般會(huì )有主人公，你猜猜是誰(shuí)？仔細觀(guān)察她的表情，你有什么發(fā)現？
2、讀前環(huán)襯。
看看前環(huán)襯，它為什么是碎花花樣的呢？（和碎花床單的顏色一樣）
3、讀版權頁(yè)。
這本書(shū)把版權頁(yè)單列出來(lái)了。而且在版權頁(yè)中，有一本日歷。上面的時(shí)間便是故事發(fā)生的時(shí)間——除夕，除夕是我們中國的傳統節日，人們一般會(huì )在除夕干什么呢？（貼春聯(lián)、貼福字、掛燈籠）
我們還可以看到，作者想把這本書(shū)送給她的家人。
4、讀扉頁(yè)。
這本書(shū)的扉頁(yè)比較特別，它已經(jīng)和正文融合在一起了。
5、讀正文。
�、兕A測
第1頁(yè)：圖畫(huà)書(shū)的誘惑就在翻頁(yè)之間。因為什么？
第11頁(yè)：第二天是誰(shuí)吃到了好運幣呢？
第24頁(yè)：你知道她的好運硬幣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
第31頁(yè)：如果你是毛毛，你覺(jué)得好嗎？
�、谔釂�(wèn)
第4頁(yè)：“我”為什么嚇得大哭起來(lái)？
如果你的爸爸出差很久回來(lái)了，你看到爸爸什么表現？
第24頁(yè)：你知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
第26頁(yè)：“我”為什么不要？
第31頁(yè)：如果你是毛毛，你覺(jué)得好嗎？
第33頁(yè)：爸爸在想什么呢？
硬幣丟了的時(shí)候，毛毛這么著(zhù)急，為什么她又舍得把它給爸爸呢？
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)
第8、9頁(yè)：誰(shuí)給這一頁(yè)配上文字？天快黑了，我和爸爸……白色的小貓……隔壁的阿姨……樹(shù)上的彩燈……鄰居家的燈籠……絢麗的煙花……
第15頁(yè)：猜猜毛毛會(huì )說(shuō)什么？
第17頁(yè)：爸爸還忙了什么呢？
第20、21頁(yè)：大街上可熱鬧了！有人在……有人在……有人在……
第25頁(yè)：這一頁(yè)沒(méi)有文字，你看到什么了？你還看見(jiàn)什么了？你呢？
第28頁(yè)：我夢(mèng)見(jiàn)……我夢(mèng)見(jiàn)……我還夢(mèng)見(jiàn)……
6、讀后環(huán)襯。
這本書(shū)的后環(huán)襯和前環(huán)襯一樣，也是碎花花樣，想一想，書(shū)上的哪些地方還有這種花樣？（窗簾、服裝、圍巾、被子、枕頭、靠墊、手套）
7、讀封底。
看看畫(huà)的是什么？猜猜這些東西都是誰(shuí)的？想一想，當爸爸從忙碌的工地上回到辦公室，看到這張全家福，看到這枚好運硬幣，他心里會(huì )想什么呢？
�。ㄈ�、閱讀后。
1、聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受嗎？
2、一個(gè)長(cháng)長(cháng)的故事，能留在我們腦海里的，往往有幾個(gè)畫(huà)面�，F在請你和小組同學(xué)交流：哪幅畫(huà)面給你留下了深刻的印象？（ppt）
3、還記得這本書(shū)的作者嗎？
我來(lái)給你們講講余麗瓊的故事。
她的小名也叫毛毛，那時(shí)候中國很多孩子都叫毛毛，只是姓不同，姓陳的叫……姓李的叫……，余麗瓊叫……如果大家在院子里玩，有大人喊毛毛吃飯，就會(huì )有人問(wèn)“到底找哪個(gè)毛毛嘛？”
她爸爸也是一個(gè)常年出差的建筑師，有一次，他一年多才回家，毛毛不讓他靠近，爸爸很傷心，就找了個(gè)有相機的朋友拍全家福。于是，媽媽摟著(zhù)哥哥，毛毛坐在爸爸的腿上，他們照了至今為止唯一的一張全家福。所以，毛毛在版權頁(yè)寫(xiě)（ppt）。
了解了作者的創(chuàng )作意圖，再來(lái)理解這本書(shū)，可能會(huì )有更深的體會(huì )。
4、書(shū)讀完了，你在書(shū)里找到中國味道了嗎？（花燈、燈籠、春聯(lián)、舞龍燈、逛廟會(huì )、包湯圓、建筑物、碎花花樣、梳妝臺、鋸子和木架子、汽車(chē)、理發(fā)）
5、中國繪本用水墨用油彩繪出了中國味道，很值得讀。推薦大家閱讀這些中國繪本。（ppt：《紙馬》《小石獅》《京劇貓》《九色鹿》《花娘谷》《老鼠娶新娘》）
《團圓》教學(xué)設計（3）
學(xué)習目標
1、讀繪本故事，感受繪本故事之美。
2、體會(huì )簡(jiǎn)單樸素的文字蘊含的無(wú)限情感。
3、讀懂插畫(huà)的文學(xué)想象，進(jìn)一步升華情感。
學(xué)習重點(diǎn)
感受簡(jiǎn)單樸素的文字蘊含的無(wú)限情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、回顧自己所讀過(guò)的繪本故事，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一本，理由是什么。
2、出示繪本故事《團圓》
運用所學(xué)方法說(shuō)說(shuō)從這本故事的封面、扉頁(yè)、封底猜出這本故事講什么。
�、俜饷�。
從封面上，你看到了什么？
�、陉P(guān)注扉頁(yè)的日歷：除夕
看到這頁(yè)日歷，我們知道這一家三口實(shí)在除夕團聚的。除夕是中國的四大傳統節日之一。咱們學(xué)過(guò)傳統文化就知道，除夕這一天，人們會(huì )做什么��？
�、坳P(guān)注全家福
畫(huà)面上的卷尺、對講機、安全帽、筆記本，好像瓶子里還有一枚硬幣，猜猜這些東西都是誰(shuí)的？什么人會(huì )有這些東西��？
二、聽(tīng)一聽(tīng)，感受故事的氛圍。
1、配樂(lè )聽(tīng)故事。
圖一、爸爸在外面蓋大房子。他每年只回家一次，那就是過(guò)年。今天，媽媽和我都起得特別早，因為——
師停頓，猜讀：因為什么呢？
圖二、爸爸回家了。
師停頓：滿(mǎn)滿(mǎn)的兩頁(yè)插圖，就只有一句話(huà)，爸爸回家了。畫(huà)面都畫(huà)了什么？
�。ㄟ^(guò)年的玩具、零食、街上掛著(zhù)燈籠喜氣洋洋，故事里的“我”開(kāi)心嗎？我怎么躲起來(lái)了？為什么沒(méi)撲上去喊爸爸？）
圖三、我遠遠地看著(zhù)他，不肯走近。爸爸走過(guò)來(lái)，一把抱起我，用胡子扎我的.臉�！皨寢尅蔽覈樀么罂奁饋�(lái)�！翱次医o你買(mǎi)了什么！”爸爸趕緊去掏他的大皮箱——哦，好漂亮的帽子！媽媽也換上了爸爸買(mǎi)的新棉襖。
師停頓：同學(xué)們猜得對，一年不見(jiàn)，我和爸爸真的有點(diǎn)陌生了。
圖四、吃過(guò)中飯，爸爸對我說(shuō)：“走，剪頭去。剪了頭，明年就會(huì )順順當當的�！�
我坐在椅子上等爸爸。呀，鏡子里的爸爸越來(lái)越像以前的爸爸了！
圖五、沒(méi)有文字
師停頓：這幅圖怎么連文字也沒(méi)有了？難道是漏把文字印上去了？你們說(shuō)，應該寫(xiě)什么��？（我和爸爸貼春聯(lián)）
圖六、包湯圓嘍！爸爸把一枚硬幣包進(jìn)湯圓里：“誰(shuí)吃到它，誰(shuí)就會(huì )交好運喔！”這天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地響個(gè)不停。我依偎在爸爸媽媽中間睡著(zhù)了，迷迷糊糊地，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽在輕輕地說(shuō)著(zhù)話(huà)，他們說(shuō)啊說(shuō)啊……
圖七、第二天一大早，媽媽就端上了熱騰騰的湯圓，爸爸用勺子喂給我吃。突然，我的牙被一個(gè)硬東西咯了一下�！昂眠\硬幣！好運硬幣！”我叫起來(lái)�！懊姘�！快收到兜里，好運就不會(huì )跑掉嘍！”爸爸比我還開(kāi)心呢。媽媽給我換上了新棉襖，要去拜年啦！
圖八、路上，我遇見(jiàn)大春�！懊�，你去哪兒��？”“我跟爸爸去拜年！”“我也是�？�，我有大紅包！”“這有什么稀奇！”我從兜里掏出那枚硬幣，“我有好運硬幣！爸爸包在湯圓里，給我吃到了！”
圖九、大年初二，天陰沉沉的，要下雪了。一大早，爸爸就忙了起來(lái)，補窗戶(hù)縫、刷新門(mén)漆、換新燈泡……呀，家里一下子變得亮堂堂了�！白�，補屋頂去嘍！”爸爸沖我努了努嘴。太好了，那兒是媽媽從來(lái)不準我一個(gè)人上去的地方呢！
師停頓：一轉眼，從除夕到了大年初二，一晃三天過(guò)去了，爸爸回家，發(fā)生了好多開(kāi)心的事��！
圖十、哈，我看見(jiàn)了大春家的屋頂�！斑�，那邊是什么聲音��？”“噢，大街上在舞龍燈呢！”爸爸直起身子，看了看遠處�！霸谀膬涸谀膬�？”我使勁兒踮起腳尖。爸爸讓我騎到了他的肩膀上：“這回看到了吧？”“看到了看到了，他們過(guò)來(lái)啦！”
圖十一、沒(méi)有文字，只有舞龍獅。
師停頓：又沒(méi)有文字，你看到什么了？街上好熱鬧，別的小朋友也騎在爸爸的肩上，靠在爸爸的懷里看舞獅表演，大家都沉浸在團圓的快樂(lè )里了！
圖十二、大年初三，下雪了，下得好大好大！下午，雪終于停了，大春他們來(lái)找我玩。我們在院子里堆了一個(gè)大雪人，然后開(kāi)始打雪仗。
師停頓：一轉眼，爸爸回來(lái)幾天了？
圖十三、天快黑的時(shí)候，我才回到家里，一摸口袋——啊，不見(jiàn)了！好運硬幣不見(jiàn)了！我沖到院子里，院子里全都是雪，我的好運硬幣在哪兒？
圖十四、沒(méi)有文字，你看到什么了？
圖十五、“毛毛別哭，我再給你一個(gè)�？�，跟那個(gè)一樣！”爸爸摸出一枚硬幣�！安灰灰�，我就要那個(gè)！”我一邊哭一邊叫。晚上，我難過(guò)地爬上床，脫棉襖的時(shí)候——“叮當”，有個(gè)東西掉到了地上。硬幣！我的好運硬幣！“爸爸快來(lái)看，好運沒(méi)丟，它一直在我的身上！”
圖十六、“毛毛別哭，我再給你一個(gè)�？�，跟那個(gè)一樣！”爸爸摸出一枚硬幣�！安灰灰�，我就要那個(gè)！”我一邊哭一邊叫。晚上，我難過(guò)地爬上床，脫棉襖的時(shí)候——“叮當”，有個(gè)東西掉到了地上。硬幣！我的好運硬幣！“爸爸快來(lái)看，好運沒(méi)丟，它一直在我的身上！”
圖十七、那天夜里，我睡得特別香……早上一起來(lái)，我就看見(jiàn)媽媽在為爸爸收拾東西——爸爸今天要走了。
師停頓：大家看日歷，這一天是大年初幾？爸爸一共在家呆了幾天？這樣的團圓因為短暫而顯得特別珍貴！
圖十八、爸爸很快就收拾好了，他走到我身邊，蹲下來(lái)用力抱住我。他在我耳邊輕輕地說(shuō)：“下次回來(lái)，爸爸給你帶一個(gè)洋娃娃，好不好？”“不！”我拼命地搖頭，“我要把這個(gè)給你……”
師停頓：你們猜猜，我要給爸爸什么？
圖十九、我把那枚攥了很久的暖暖的硬幣放到爸爸的手心里：“這個(gè)給你，下次回來(lái)，我們還把它包在湯圓里喔�！卑职譀](méi)說(shuō)話(huà)，他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，摟著(zhù)我不松手……
圖二十、依然沒(méi)有文字。大家看看，和除夕爸爸回來(lái)的熱鬧場(chǎng)面相比，現在的畫(huà)面是怎樣的？
�。ㄔ瓉�(lái)啊，媽媽和我一直送爸爸，送到村外去了，車(chē)子開(kāi)得遠遠的了，我和媽媽一直不舍得離開(kāi)。）
三、回憶揣摩
1、本學(xué)期咱們開(kāi)展過(guò)關(guān)于傳統文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們對除夕一家團圓的場(chǎng)面也不陌生。聽(tīng)完了這個(gè)長(cháng)長(cháng)的故事，你們有什么感受呀？哪怕用一個(gè)詞、一句話(huà)，或者一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中的感受。
2、一個(gè)長(cháng)長(cháng)的故事，能留在我們腦海里的，感受最深的往往有幾個(gè)場(chǎng)景。我們一起來(lái)回顧一下吧！你們還記得故事里爸爸為這個(gè)家庭做了什么事？
�。ㄙI(mǎi)新衣裳、貼對聯(lián)、包湯圓、補窗戶(hù)、刷新門(mén)漆、換燈泡、補屋頂）
四、品味語(yǔ)言
1、你們再來(lái)看看這些圖畫(huà)，你都發(fā)現了什么？
第一次：我遠遠地看著(zhù)他，不肯走近。爸爸走過(guò)來(lái)，一把抱起我，用胡子扎我的臉。
爸爸的愛(ài)在哪個(gè)動(dòng)作里？仔細看，認真讀。
抱、扎
第二次：這天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地響個(gè)不停。我依偎在爸爸媽媽中間睡著(zhù)了，迷迷糊糊地，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽在輕輕地說(shuō)著(zhù)話(huà)，他們說(shuō)啊說(shuō)啊……
這幅畫(huà)是這本書(shū)的插圖��！你覺(jué)得作者為什么選它作為插圖呢？
爸爸的愛(ài)在哪個(gè)動(dòng)作里？看看床上的小兔子，你從它的神情看到了什么？
依偎
第三次：第二天一大早，媽媽就端上了熱騰騰的湯圓，爸爸用勺子喂給我吃。
爸爸的愛(ài)在哪個(gè)動(dòng)作里？
喂
第三次：爸爸讓我騎到了他的肩膀上：“這回看到了吧？”“看到了看到了，他們過(guò)來(lái)啦！”
爸爸的愛(ài)在哪個(gè)動(dòng)作里？
騎
第四次：爸爸很快就收拾好了，他走到我身邊，蹲下來(lái)用力抱住我。
爸爸的愛(ài)在哪個(gè)動(dòng)作里？
抱（爸爸怎么不說(shuō)話(huà)了呢？看看毛毛的眼睛，你感覺(jué)到什么？）
第五次：爸爸沒(méi)說(shuō)話(huà)，他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，摟著(zhù)我不松手……
摟（你們今天早上出門(mén)，爸爸摟著(zhù)你不松手了嗎？）
2、這個(gè)故事內容里的表達，有像我們平時(shí)讀的課文，寫(xiě)的文章那樣的那些運用了成語(yǔ)或者比喻、擬人的方法嗎？沒(méi)有。
而且很多地方甚至都沒(méi)有文字。也可以這樣概括來(lái)時(shí)，故事的文字是簡(jiǎn)短的，有限的，這就叫——（板書(shū)：有限的文字）
3、為什么如此簡(jiǎn)單的文字給你留下了如此深的印象？那就再讓我們回到這本書(shū)中，再細細到圖畫(huà)所描繪的情境中去感受吧！
下面，就讓我們再一次回過(guò)頭來(lái)，再次走進(jìn)那本書(shū)中去看一看吧！
�、侔职只貋�(lái)了，從哪里看得出我很高興。故事里有一句話(huà)寫(xiě)到我很高興了嗎？沒(méi)有。那你從哪些地方看出來(lái)？
�、诎职只貋�(lái)，整個(gè)家變得溫馨、快樂(lè )。作者也很舍不得爸爸，爸爸在家的每一天都是寶貴的，美好的。你注意到這本書(shū)中日歷出現幾次了嗎？分別是什么時(shí)候出現的？
故事里，沒(méi)有一句寫(xiě)“依依不舍”，但是，日歷一頁(yè)頁(yè)的翻過(guò)，我們卻感受到很舍不得，很舍不得。
親愛(ài)的同學(xué)們終于明白了，雖然文字是有限的，但是借助豐富的畫(huà)面，卻讓我們體會(huì )到了深厚的感情。
�、弁瑢W(xué)們，你們發(fā)現了嗎？作者在最后留了一頁(yè)空白。我昨晚冥思苦想，怎么又一頁(yè)空白在這兒呢？你說(shuō)說(shuō)，怎么回事？
如果讓你來(lái)設計爸爸下次回家，一家團圓的情景，你會(huì )怎么設計？
原來(lái)，可以一家去動(dòng)物園。
可以一家唱歌。
可以一家吃團圓飯。
4、聽(tīng)音樂(lè )《遠處有座山》
原來(lái)，這頁(yè)空白，是留給我們無(wú)限的想象��！因為，情感是無(wú)限的。那么請你們畫(huà)下一家團圓的情景，配上簡(jiǎn)潔的文字。
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