《團圓》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《團圓》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識與能力：
培養學(xué)生自讀課文、概述課文的能力；深入課文，挖掘材料的能力；感受文本，體會(huì )文章中心主旨的能力。
方法和過(guò)程：
通過(guò)梳理小說(shuō)脈絡(luò )，分析文章材料，明確材料的選取以表達課文主題為指向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
加深學(xué)生對海峽兩岸企盼團圓的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，研究材料與主題之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情景，加深學(xué)生的情感體驗
教學(xué)步驟：
一、用余光中先生的《鄉愁》一詩(shī)導入：
余光中先生是臺灣著(zhù)名的當代詩(shī)人，他把自己對祖國大陸的濃濃思念融入《鄉愁》這首詩(shī)中，曾深深打動(dòng)了多少母親和游子的心。而“團圓”這個(gè)主題，也成了半個(gè)世紀以來(lái)，海峽兩岸人民吟唱最多的詩(shī)句。特別是最近，臺灣島的兩大政黨主席剛剛結束了對大陸的`訪(fǎng)問(wèn)，為兩岸團圓的夢(mèng)想向現實(shí)的方向邁進(jìn)又做出了一些新的努力。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《團圓》這篇課文，在昨天已經(jīng)整體把握課文的基礎上，今天我們主要來(lái)研究一下這篇課文的選材是怎樣為主題服務(wù)的。
二、進(jìn)入課文
1、先請一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要地復述一下課文內容，幫助我們大家回顧一下《團圓》這篇課文到底講的是怎樣一個(gè)故事。
2、根據XX同學(xué)的概述，我們來(lái)梳理一下這篇課文的脈絡(luò )，看看這篇文章到底呈現給我們幾幅不同的畫(huà)面。
一（1~2）背景概述
二（3~10）初登小島
三（11~12）扎根小島
四（13~14）炮擊受傷
五（15）傷愈回島
3、作者集中筆墨敘述的有那幾幅畫(huà)面？這就是文章選取的材料。（二、三、四）
4、第二個(gè)畫(huà)面：下面我們就一起來(lái)看看這位小先生的工作和生活環(huán)境。我們一起來(lái)回顧一下。（找找原文、對比）
思考：
�、龠@樣的工作環(huán)境是怎樣造成的？
當時(shí)“兩岸敵對”“炮彈橫飛”造成艱難和不便。
�、谧髡呋ù罅抗P墨描寫(xiě)小先生的工作環(huán)境與這篇文章的中心有什么聯(lián)系嗎？
反襯出“小先生”和人們盼團圓，想統一的愿望。
5、盡管現實(shí)與理想的差異如此之大，但是，來(lái)自臺灣的小先生有沒(méi)有動(dòng)搖留下來(lái)的決心？從哪里可以看出來(lái)？在課文第12自然段有一段這樣的描寫(xiě)：（一學(xué)生朗讀）
提問(wèn)：
�、傥覀冞�記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時(shí)的反應？
臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學(xué)生把課本撿起來(lái)還給她的。
�、谶@一段文字屬于什么描寫(xiě)？
�、圻@段描寫(xiě)體現了什么？
但是漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學(xué)會(huì )了適應這種生活，并且自己尋找樂(lè )趣。我們一起來(lái)想象一下這幅畫(huà)面。
靜謐（安靜）
老校長(cháng)靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷）
就在炮聲中，小先生的話(huà)……
我們來(lái)找幾個(gè)形容詞來(lái)送給這位小先生好不好？
鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)
�、茉谶@個(gè)島上，除了小先生，還有誰(shuí)是同樣的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)？找出文中的原句來(lái)說(shuō)明。
老校長(cháng)：“不會(huì )老是這樣……”
“我們的學(xué)校叫大炮毀了，我們的教育可是毀不了的”
學(xué)生：……
村民：第11段
�、菟麄儤�(lè )觀(guān)的理由是什么？也就是說(shuō)，這種樂(lè )觀(guān)，是基于一種什么樣的心理基礎上的？
追求美好生活、相信兩岸團圓是任何人無(wú)法抗拒的。
�。ㄈ后w形象更真實(shí)，體現主題）
6、文章呈現給我們的第四幅畫(huà)面就不那么美妙了——小先生受傷
提問(wèn)：
�、龠@件事發(fā)生在什么時(shí)間？
�、谒麄儺敃r(shí)正在做什么？
�、埤R讀這段文字。
魯迅說(shuō)：悲劇就是要把最美的東西毀滅給人看。這樣一個(gè)人月團圓的場(chǎng)景，卻被一顆炮彈給毀滅了，這是不是悲��？
為了使這場(chǎng)悲劇更具有震撼的。效果，作者在這場(chǎng)悲劇發(fā)生之前給我們做了很多鋪墊：美麗的夜空、悠揚的笛音、善良的小先生、可愛(ài)的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間被一枚炮彈打破。這樣就給讀者造成一種很大的心理落差。那么，你作為讀者，讀過(guò)這段文字以后，你心里有什么感覺(jué)？有什么想法？
……
如果大家都是這樣想的話(huà)，那么作者的目的就達到了。這個(gè)意外事件的發(fā)生，把整篇文章推向了一個(gè)高潮：正因為兩岸還處在分裂對峙狀態(tài)中，所以團圓的主題才變得更迫切和重要。
7、前面幾個(gè)材料已經(jīng)把主題烘托得非常鮮明了，最后加上一個(gè)結尾，小先生為什么還要回到小島上？（心愿未了） 哪里體現了她的心愿？她寫(xiě)了一封信給臺灣的鄉親們，誰(shuí)來(lái)朗讀一下信的內容？（感情真摯、對團圓充滿(mǎn)渴望）這是小先生渴望團圓感情的一次最集中的體現。
8、總結：歸根到底，材料的選擇都是要為文章的主題中心服務(wù)的。無(wú)論是直接點(diǎn)明主題還是側面烘托或者反面襯托，能夠為主題服務(wù)才是選材的基本要求。
三、布置作業(yè)：
網(wǎng)易正在舉辦“兩岸同心，Email傳情——寫(xiě)給臺灣同胞的一封信”大型有獎?wù)魑幕顒?dòng)，讓我們對臺灣骨肉同胞說(shuō)出自己的心里話(huà)，一起追溯中華民族悠久而曲折的歷史，傾訴對同胞親人的思念，分享燦爛文化的自豪，共瞻民族大團圓的美好前景！
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