九年級上冊語(yǔ)文《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀(guān)點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng )造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生真正認識創(chuàng )造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng )造精神的人。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
這幅圖也隱含著(zhù)一種生活的道理：世界是千變萬(wàn)化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話(huà)題“事物的正確答案不止一個(gè)”。
這篇文章的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦·費·恩格。
二、整體感知
通讀全文，完成下列問(wèn)題。
1、對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，包括需要積累的詞語(yǔ)、文章的關(guān)鍵句、設問(wèn)句等。
2、請找出作者的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而思考：作者為什么開(kāi)頭不把觀(guān)點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四個(gè)答案都正確的選擇題呢？
正是因為事物的正確答案不止一個(gè)，要想尋求多種解答方法，有賴(lài)于什么？創(chuàng )造性思維。
三、深入探討
請同學(xué)們速讀課文4——12段，思考：
針對創(chuàng )造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？
1、“創(chuàng )造性思維又有哪些必需的要素”？
2、“創(chuàng )造性思維是否任何人都具備呢？”
3、“是否存在富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的區別呢？”
探究問(wèn)題1
“創(chuàng )造性思維又有哪些必需的要素”？
�、耪埻瑢W(xué)在文中劃出作者的觀(guān)點(diǎn)。
明確：進(jìn)行創(chuàng )造性思維必須具備：
�、贉Y博的知識；
�、谟刑角笮率挛锊榇硕钣弥R的態(tài)度和意識；
�、鄢种院愕剡M(jìn)行各種嘗試。
�、莆闹杏昧四膬蓚�(gè)事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)？請分別用一句話(huà)概括這兩個(gè)事例。
明確：約翰將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來(lái)，由此發(fā)明了印刷機和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實(shí)驗對象，發(fā)明了對戰型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機的革命。
這屬于什么論證方法？有何作用？
明確：舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，增強文章說(shuō)服力，使人信服。
�、莿偛盼覀兎治隽艘幌聞�(chuàng )造性思維必需的要素，作者認為有三點(diǎn)：……在現實(shí)生活中，有很多事例可以支撐這些觀(guān)點(diǎn)，能不能舉一個(gè)例子？
1、瓦特受到“水燒開(kāi)后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。
2、牛頓受到“蘋(píng)果落地”的啟發(fā)，創(chuàng )立了“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)。
3、萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍天的飛機。
4、東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng )造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運用了事實(shí)論據和道理論據以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求：立意新穎，事例能支撐觀(guān)點(diǎn)，150字左右。
評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀(guān)點(diǎn)，事例與觀(guān)點(diǎn)之間的銜接是否自然。
探究問(wèn)題2
我們剛才小練筆，對創(chuàng )造性思維必需的要素有了更深的認識，你覺(jué)得你身上具備了這些要素嗎？你覺(jué)得咱班同學(xué)誰(shuí)具備了這個(gè)要素？（你有這方面的經(jīng)驗嗎？）
師生交流。
每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人，那創(chuàng )造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。
�、耪埻瑢W(xué)們速讀課文9——1段，用一句話(huà)概括出作者的觀(guān)點(diǎn)。
明確：任何人都有創(chuàng )造力，創(chuàng )造的意識在自己的思想里。
�、谱髡哌\用了什么論證方法來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)？
明確：舉例論證，道理論證，對比論證
追問(wèn)：作者拿什么和什么進(jìn)行對比？
富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的人心態(tài)如何？各自的結果如何呢？
富有創(chuàng )造力的人
缺乏創(chuàng )造力的人
認為自己具有創(chuàng )造力（自信）
不認為自己具有創(chuàng )造力（不自信）
關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實(shí)
進(jìn)行自我壓抑
探究問(wèn)題3
�、潘宰髡叩贸隽艘粋�(gè)結論：區別一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，依據是什么？
擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的.想法。
�、菩〉膭�(chuàng )意會(huì )打開(kāi)大的突破口，世界上有很多人因為留意自己細小的想法，而最終實(shí)現了自己的夢(mèng)想，能不能舉例來(lái)說(shuō)明一下？
例：著(zhù)名的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立，就是牛頓留意了“果子為什么會(huì )落地”的結果。
法國大數學(xué)家潘嘉賴(lài)，常說(shuō)他的關(guān)于數學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無(wú)意中得出來(lái)的細小的想法”后產(chǎn)生的。
所以，我們想成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人，就應該做一個(gè)有心人。
四、小結全文
�、趴偟膩�(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性思維的人？齊讀最后一段。
自己再讀兩遍，然后合上書(shū)，復述作者提出的三個(gè)途徑。（略）
延伸補充：
除了作者談的以外，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥�有什么補充或建議。
做一個(gè)有創(chuàng )造力的人需要：
積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識淵博”
靈活運用——“發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵”
反復實(shí)驗——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”
擁有自信——“認為自己具有創(chuàng )造力”
珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神話(huà)故事一般”
多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”
敢于質(zhì)疑——不“迷信權威”，堅持真理
走進(jìn)自然——悉心觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗
異想天開(kāi)——沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng )造！
�、苹仡櫲�，理清全文論證思路。
明確：課文開(kāi)頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話(huà)題，確立創(chuàng )造性思維方式，這是提出問(wèn)題。
主體部分從“創(chuàng )造性思維必須要素”和“富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的區別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問(wèn)題。
結尾部分總結出“創(chuàng )造性人才必備的條件”，這是解決問(wèn)題。
整篇文章逐層深入，結構嚴謹，深入淺出。
五、拓展延伸
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫(huà)面：這里就是三國時(shí)期有名的赤壁之戰廝殺的疆場(chǎng)。周瑜因為這一戰而名垂千史。
同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談一談你的理解。
2、請充分發(fā)揮創(chuàng )造力，為故事續寫(xiě)一個(gè)合情合理的結尾。
鋼琴的標價(jià)牌上少了一個(gè)零
一位年輕的女顧客在美國一家商店里閑逛。逛著(zhù)逛著(zhù)，她的眼睛突然迸出興奮的火花，本來(lái)不想買(mǎi)東西的她卻靈機一動(dòng)，立刻喊來(lái)售貨小姐，要買(mǎi)一架德國制造的正宗名牌貨──斯坦威三角鋼琴。售貨小姐看了看售價(jià)牌，竟然驚訝不已，不敢賣(mài)。于是她請來(lái)了股長(cháng)，股長(cháng)了解緣由和真相后認真向顧客作了解釋?zhuān)裰x不賣(mài)。而這位顧客卻毫不讓步，直到部門(mén)經(jīng)理出面斡旋都堅持要買(mǎi)，不為所勸。最后請來(lái)了總經(jīng)理�？偨�(jīng)理了解情況后當場(chǎng)定奪：賣(mài)，按標價(jià)賣(mài)！——原來(lái)，那架價(jià)值數千美元的鋼琴，標價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零！
請你充分發(fā)揮創(chuàng )造力，為故事續寫(xiě)一個(gè)合情合理的結尾（為總經(jīng)理寫(xiě)一段話(huà)），說(shuō)明總經(jīng)理為什么這樣做。
佳作之一：接著(zhù)，總經(jīng)理對女顧客說(shuō)道：“小姐，你是否能稍候一會(huì )，讓一下你現在的感想�！薄爱斎豢梢��！笨偨�(jīng)理請來(lái)了一位電視臺的記者進(jìn)行現場(chǎng)報道。當女顧客把事情說(shuō)過(guò)一遍后，總經(jīng)理接過(guò)了話(huà)筒說(shuō)道：“各位敬愛(ài)的顧客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一項經(jīng)營(yíng)項目‘請顧客來(lái)找錯’，具體事項為：本公司將陸續推出一批標錯價(jià)的商品，如被您選中，均按標價(jià)出賣(mài)。來(lái)得次數越多，機會(huì )越大！可不要錯過(guò)機會(huì )呀！”不用說(shuō)，次日顧客盈門(mén)，被找出差錯的小商品誠然不少，但利潤卻頗為可觀(guān)。
佳作之二：第二天，這家商店的門(mén)旁放置了一塊大大的標牌：“本店本著(zhù)‘顧客是上帝’的宗旨，熱忱為廣大客戶(hù)服務(wù)。昨天因工作人員疏忽，在一架名牌鋼琴上標價(jià)時(shí)少加了一個(gè)零。一位女士看中了這架鋼琴要買(mǎi)下來(lái)，我們明知有錯，卻仍然照少一個(gè)零的標價(jià)售出。上帝們，在這里，您或許也能買(mǎi)到像那位女士買(mǎi)到的商品！”
佳作之三：總經(jīng)理雖然答應把那昂貴的鋼琴賣(mài)給那位顧客，但還附加了一個(gè)條件：請她寫(xiě)篇文章。第二天，當地最最有名的一家報紙登出了一篇顧客寫(xiě)給報社的信。文章內容如下：“我是一名來(lái)自加里佛尼亞州的游客，初到此地，路過(guò)你們這兒的一家××商店，由于店主的疏忽，將一架價(jià)值數千元的名牌鋼琴標價(jià)少了一個(gè)零。但店主待人誠懇，守信用，還是按原標價(jià)賣(mài)給了我，在此，我對他表示萬(wàn)分感謝�！�
最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果，使他自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲�！�
托爾斯泰
希望同學(xué)們努力做一個(gè)富有創(chuàng )造力的人，走出一條只屬于自己的路！
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