事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設計
學(xué)習目標：
能通過(guò)對文章的學(xué)習，了解作者觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行創(chuàng )造性思維。
課前學(xué)習：
預習《事物的正確答案不止一個(gè)》，思考：如果你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問(wèn)題是什么？請提出來(lái)。
課堂學(xué)習：
一．情境導入
[投影思考題]
請同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：
2+1=？
3+4=？
看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時(shí)展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
從這個(gè)小練習中，你有什么啟示？
[學(xué)生討論，全班交流]
教師評價(jià)歸納：[屏顯]
面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會(huì )得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來(lái)學(xué)習美國實(shí)業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習如何成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。
二．整體感知課文內容
1．過(guò)渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問(wèn)題，現在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內將問(wèn)題進(jìn)行整理，寫(xiě)在投影片上，準備在全班進(jìn)行交流。
[教師將投影片分發(fā)小組，指導學(xué)生以小組為單位整合問(wèn)題，寫(xiě)投影片]
2．學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問(wèn)題分小組進(jìn)行研究、討論
[老師可指導學(xué)生將相關(guān)問(wèn)題再次整合，小組討論時(shí)，教師可巡回指導]
3．學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補充：教師參考討論問(wèn)題
�。�1）怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人？除了書(shū)上所說(shuō)的.，你覺(jué)得還應該注意些什么？
�。�2）不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探索這一點(diǎn)非常重要，為什么？（可舉例說(shuō)明）
�。�3）本文為了證明發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個(gè)事例。
三．培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
過(guò)渡：有人認為，創(chuàng )造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的，你認為這種說(shuō)法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）
[學(xué)生思考、回答，老師評價(jià)]
創(chuàng )造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng )造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人吧，請看下面的練習：
1．發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維：請說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
2．思維體操：請說(shuō)出回形針的用途？盡可能多說(shuō)。
[投影回形針的圖片]
3．你來(lái)評一評：
[投影]
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(cháng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(cháng)者家里，當頭就是一句一塊玻璃多少錢(qián)？人們對這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：
�。�1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應予以表?yè)P；沒(méi)有道歉可以原諒。
�。�2）賠錢(qián)就是認錯、道歉的表現。
�。�3）首先應該道歉，同時(shí)應該賠錢(qián)。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。
4．學(xué)習評價(jià)
[投影問(wèn)題]
通過(guò)這堂課你有什么收獲？
[學(xué)生討論、思考、評價(jià)]
四．課后學(xué)習拓展
莎士比亞說(shuō)：思想是自由的精靈。，法朗士說(shuō)：最難得的勇氣，是思想的勇氣。，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng )造什么？
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