《我多想去看看》第一課時(shí)教學(xué)設計
設計理念：
興趣是最好的老師，根據這一教學(xué)理念，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節我都注意體現“趣”，創(chuàng )設各種情境激發(fā)學(xué)生的興趣。本節課的教學(xué)設計以識字教學(xué)為主，我變集中識字為隨文分散識字，把識字寫(xiě)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，隨機巧妙的滲透多種新穎的識字方法，培養學(xué)生在閱讀中識字，在生活中識字的良好習慣，為學(xué)生更有效的進(jìn)行閱讀奠基。學(xué)生學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法識記生字，提高識字效率。除了指導學(xué)生認讀生字，以及由它們組成的生詞外，老師還重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“走”和“足”這兩個(gè)要求寫(xiě)的字。 讓學(xué)生在識字的基礎上，能正確、流利地朗讀全文。
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊11課《我多想去看看》
教材簡(jiǎn)析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的視線(xiàn)，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著(zhù)作者的情、流動(dòng)著(zhù)作者的情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，利用這種激情，引導學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，可以在適當的時(shí)機利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向學(xué)生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng )造條件。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，結合低年級的孩子愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，設計了多個(gè)有趣的識字游戲。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字以及心字底和方字旁，會(huì )寫(xiě)“足”，“走”兩個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確朗讀課文，認識生字，指導寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
生字卡片 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習“想“，以及心字底
�。ㄔO計意圖：低年級的孩子特別喜歡猜，課一開(kāi)始，我便創(chuàng )設情境，讓學(xué)生猜測文中的小朋友到底想去看什么？隨機學(xué)習“想“，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示自由讀課文提示，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，并培養學(xué)生概括主要內容的能力。）
2.指名回答問(wèn)題，“文中的小朋友到底想去看什么？“想去看升旗儀式，隨文學(xué)習”旗“，板演”旗“的漢字演變過(guò)程，認識方字旁，給“旗”組詞。
3.說(shuō)說(shuō)學(xué)校的升旗和北京的升旗的異同，用談話(huà)的方式，了解他們對升旗的感受。課件出示圖片理解“壯觀(guān)”，讀準字音，男女生讀，齊讀。指導朗讀長(cháng)句“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)�！�
�。ㄔO計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒(méi)有感性的認識，是很難激起他們的情感。用課件播放天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學(xué)習下文做好鋪墊。通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和音效，讓孩子們對升旗有所了解，激發(fā)愛(ài)國熱情和民族自豪感。）
4.學(xué)習“北京城，天安門(mén)”，（你們知道剛才的升旗儀式在哪里舉行嗎？）指名讀詞語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)習“安”，寶蓋表示什么，下面表示什么，板畫(huà)演示“安”的意思。說(shuō)說(shuō)天安門(mén)的含義。指導讀長(cháng)句“在遙遠的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)�！饼R讀，小組讀。
5.學(xué)習“告訴”，山里的小朋友是怎么去北京的？（沿著(zhù)彎彎的小路，走出大山）是他自己想的辦法嗎？（媽媽告訴他的）說(shuō)說(shuō)“告訴”的意思，哪些部件有說(shuō)的意思？“告”上面的部件表示什么？下面的表示什么？（把牛當祭品放在桌上，對老天訴說(shuō)自己的心愿），課件出示牛頭祭祀圖，幫助學(xué)生理解字義。指導讀長(cháng)句“媽媽告訴我，沿著(zhù)彎彎的小路就能走出大山�！�
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件的出示，以及板畫(huà)，讓學(xué)生了解字的發(fā)展，更容易記住生字的音形義。）
6.學(xué)習“路”，這里還有一個(gè)是我們今天要學(xué)習的生字，課件出示“路”，為什么左邊是足字旁？（和腳的動(dòng)作有關(guān)）在生活中，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字呢？指名說(shuō)，出示課件收集的路牌，齊讀路牌，給“路”組詞，“走路”。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，交給方法，知道不僅在課堂上可以識字，在生活中也可以識字。）
7.游戲。
�。ㄗ�(chē)去北京）。檢查詞語(yǔ)的認讀，看誰(shuí)讀的又對又快。
�。ㄗ呱铰罚�。檢查生字的認讀，看誰(shuí)讀的又對又快。
�。ㄔO計意圖：一年級的孩子們愛(ài)做游戲，在本環(huán)節中設計了坐汽車(chē)和走山路兩個(gè)游戲，檢查生字詞的認讀情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導寫(xiě)字
1.齊讀生字“走，足”�！白恪鄙厦娴摹翱凇北硎臼裁�？（膝蓋）下面的部件表示什么？（左腳腳掌）“走”上面的“土”表示什么？（甩開(kāi)手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？（左腳腳掌）板畫(huà)演示漢字的演變過(guò)程，它們就像一對雙胞胎。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的關(guān)鍵是什么：結構，部件大小，關(guān)鍵筆畫(huà)（捺筆要有斜度，向下拉長(cháng)）
3.指名說(shuō)怎么寫(xiě)，生說(shuō)師補充。（關(guān)鍵要指導寫(xiě)兩個(gè)字的捺筆）
4.師范寫(xiě)。
5.生練習，師巡視強調寫(xiě)字姿勢。
6.展示點(diǎn)評（自評，師評）。
�。ㄔO計意圖：為了響應2011新課標“每天隨堂練字10分鐘”的精神，真正把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，我安排了一定的時(shí)間來(lái)指導孩子們書(shū)寫(xiě)生字，以便教師能關(guān)注到學(xué)生的練習過(guò)程和寫(xiě)字質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生對生字的回顧認讀、對字形的觀(guān)察分析、教師的范寫(xiě)指導、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書(shū)寫(xiě)正確。）
四、齊讀課文
第一段一二組讀，第二段三四組讀，剩下的齊讀。
�。ㄔO計意圖：讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著(zhù)由字到詞，由詞到句，由句子到篇，形式多樣,如個(gè)體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最后回讀課文,達到文本與個(gè)體融合的情境。）
教學(xué)反思
《我多想去看看》本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(cháng)句子不容易讀好。
對絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，北京是個(gè)遙遠、模糊、神秘的.地方。如何讓一年級的小學(xué)生也走近北京，與北京進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？我充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導學(xué)生觀(guān)看北京天安門(mén)的升旗儀式，瀏覽北京圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構起對北京感知認識，讓學(xué)生在老師的指導下自主學(xué)習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件的畫(huà)面，觀(guān)看北京天安門(mén)升旗儀式，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深。多次在結合多媒體演示的幫助下，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面的理解認識記生字“想、旗、安、告、訴、足、走”。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受北京的美。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現了出來(lái)，當中也有許多的困惑，我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
優(yōu)點(diǎn)：
激趣：在教學(xué)中，我首先利用板畫(huà)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，課件呈現的形式，將枯燥難記的生字，形象生動(dòng)的演變過(guò)程展現出來(lái)，激發(fā)了學(xué)習的熱情，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，快速又牢固的記住了生字。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)�？傊辛伺d趣，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極，更主動(dòng)。
通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當我播放“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
朗讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能夠在老師的指導下有體會(huì )地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗。比如在指導認讀“安”這個(gè)字的時(shí)候，我先讓孩子們猜一猜上面的寶蓋表示什么，下面的“女”字表示什么。在認識字的基礎上，指導朗讀長(cháng)句，朗讀課文。采用多種形式的方法來(lái)讀，如個(gè)人讀，小組讀，齊讀，男女生讀，指名點(diǎn)評，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，好在哪里，不足在哪里，該怎么讀更好些。放手讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
寫(xiě)字：在寫(xiě)字的環(huán)節，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的關(guān)鍵要素，然后讓孩子們自己讀準字音，觀(guān)察字形，在田字格中的位置，以及這個(gè)字的結構，部件大小，關(guān)鍵筆畫(huà)，再請孩子們當小老師起來(lái)匯報。老師作補充，等孩子說(shuō)完，再范寫(xiě)“足、走”兩個(gè)字，強調這兩個(gè)字的捺筆要下斜拉長(cháng)出鋒。最后學(xué)生練寫(xiě)。師巡視指導，并強調寫(xiě)字姿勢，讓孩子們展示，點(diǎn)評。
不足之處
一、課文讓孩子們全班讀得不夠整齊，長(cháng)句拉長(cháng)音，沒(méi)氣勢，打亂 了文章的意境。
二、沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后，我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著(zhù)書(shū)讀的機會(huì )很少，大多是看大屏幕�？粗�(zhù)大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
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