《相貌各異的我們》教學(xué)設計
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊第四單元《生物的多樣性》這單元中的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類(lèi)的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對象，通過(guò)記錄、統計、分類(lèi)等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過(guò)人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
設計思想
《科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)課是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。所以在本課教學(xué)的設計上，我是建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，提出問(wèn)題后，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗、觀(guān)察、交流，以教師為主導，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現和探究，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養科學(xué)的探究、觀(guān)察能力，獲取更多的科學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：
1、創(chuàng )設“問(wèn)題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、有效組織小組合作學(xué)習及全班匯報、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
2生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法：
提高學(xué)生觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)生協(xié)同工作的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力
教學(xué)準備：
全班準備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。
小組準備：班級相貌特征統計表。
學(xué)生準備：白紙、記號筆。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：觀(guān)察我們的不同
1、大家對我們班里的每個(gè)同學(xué)都很熟悉，如果我說(shuō)出其中一位同學(xué)的名字，你們能不能在全班同學(xué)中很快將他找出來(lái)？如果把他放在全校同學(xué)中，你們也能很快找到他嗎？
生答：能。
教師：我們現在來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)某一個(gè)同學(xué)的特征，你們猜一猜是誰(shuí)。
教師：長(cháng)頭發(fā)，大眼晴，小嘴，小個(gè)子。
生答：……
教師：高個(gè)子，方臉，高鼻子，……
生答：……
教師：同學(xué)們能根據老師的描述猜出是某一個(gè)同學(xué)，你們想過(guò)這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
�。�1） 人的長(cháng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說(shuō)、板書(shū)）
生答：眼晴、鼻子、臉型、頭發(fā)……
�。�2） （出示教材79頁(yè)的各種相貌特征圖）這些部分我們可以把它們統稱(chēng)為相貌特征。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習《相貌各異的我們》。（板書(shū)課題）
�。�3） 在小組內重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀(guān)察并記錄，看看我們能發(fā)現什么不同？
�、� 在（指黑板）這些眾多的相貌特征中，選擇1－2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個(gè)成員進(jìn)行觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
�、� 想一想：怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現問(wèn)題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
�。�4） 分小組進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
�。�5） 匯報、交流。
�、� 通過(guò)觀(guān)察同學(xué)們有什么發(fā)現？像同樣是眼皮，它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀。（板書(shū)：性狀）
生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小
生2：有的頭發(fā)長(cháng)，有的短，眼睛有的大，有的小……
生3：同學(xué)的個(gè)子有高矮之分。
生……
�、� 通過(guò)觀(guān)察你們有什么收獲？
生：有的同學(xué)小眼晴，雙眼皮。有的單眼皮，大眼睛……
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較我們會(huì )發(fā)現就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，但一個(gè)臉型是方臉，一個(gè)是圓臉。）
[設計意圖:
1、基于科學(xué)探究始于細微觀(guān)察的觀(guān)點(diǎn)，從一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象入手，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。
2、良好的科學(xué)學(xué)習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題等，課堂上采取小組合作學(xué)習方式和反復匯報、交流的環(huán)節,使學(xué)生養成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補,共同提高。]
活動(dòng)二：做一次班級相貌普查
1、通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，我們發(fā)現有些相貌特征我們小組成員是相同的'，有些特征雖然不同但區別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現。
2、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內進(jìn)行調查，為了便于統計，我們重點(diǎn)觀(guān)察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調查統計表）。
性 狀 人 數
性 狀 人 數
雙眼皮 單眼皮
有耳垂 無(wú)耳垂
前額“V”發(fā)尖 前額平發(fā)際
下頜中央有溝 下頜中央沒(méi)溝
舌頭能向內卷曲 舌頭不能向內卷曲
3、怎樣調查效率更高？學(xué)生討論、匯報。
如：先分解調查任務(wù)，將對幾個(gè)相貌特征的調查分配給不同的組；而調查同一相貌特征的幾個(gè)組，又可以分別調查不同的人群，1組調查1—20號同學(xué)；2組調查21----40號同學(xué)……最后匯總起來(lái)。
4、學(xué)生分組調查。
5、學(xué)生匯總、匯報。
[設計意圖:1、活動(dòng)二強調觀(guān)察、討論、匯報，重在發(fā)展辨析不同現象特征的能力上，在對觀(guān)察現象進(jìn)行描述和交流的過(guò)程中，指導學(xué)生使用相對統一的詞匯分別描述他們所觀(guān)察的部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現規律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。2、在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習中，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲,再進(jìn)行匯報，這樣既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養孩子的語(yǔ)言組織能力，還體現一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過(guò)程，體現課堂學(xué)習的節奏。]
活動(dòng)三：我們的相貌特征是唯一的嗎？
1、教師：通過(guò)全班相貌普查，我們發(fā)現盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征兩個(gè)人或更多的人都一樣。那么是什么導致人與人的不同呢？
2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會(huì )出現什么情況？請各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現？（展示學(xué)生作品：不同組合會(huì )有不同的相貌）
在作品展示中引導學(xué)生小結：我們發(fā)現把不同性狀的相貌特征組合在一起可以組成相貌各異的人。
3、性狀圖大探究
�。�1） 如果是3種、4種、5種……把更多的相貌特征組合會(huì )怎么樣？（可以組成許多相貌不同的人）我們有辦法把它們表示出來(lái)嗎？如果我們以有耳垂、無(wú)耳垂這兩種相貌特征分類(lèi)教師出示性狀圖，師生共同完成性狀圖。
�。�2） 請同學(xué)們找找對應自己相貌特征，找出相應的數字。（相同的數字并不多）
�。�3） 如果性狀圖中放入更多的人體性狀特征，我們獲得的數字會(huì )是怎樣的呢？
�。�4） 許多相貌調整表現出的可能是２種或許更多，如果將所有的性狀都組合進(jìn)去，我們獲得的性狀圖會(huì )是什么樣子？同學(xué)們還能獲得相同的數字嗎？
4、給圖片中的雙胞胎找差異
�。�1）在我們班級能不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人？為什么？找一找，議一議。
生1：找不到，我們班又沒(méi)有雙胞胎。
教師：雙胞胎完全一樣嗎？
�。�2）給圖片中的雙胞胎找差異。（兩張照片，一對雙胞胎）
生2：他們是完全一樣的。
生3：不一樣，我家隔壁就有一對雙胞胎姐妹，她們也有一些不一樣，姐姐有耳垂、妹妹無(wú)耳垂。
生4：還有的雙胞胎相貌不一樣。
�。�3）推理小結：我們班級里找不到，學(xué)校里也找不出兩個(gè)相貌完全相同的人，甚至世界上也幾乎找不到兩個(gè)相貌完全相同的人。人是這樣，推理到其他生物也是這樣。
[設計意圖:
1、給學(xué)生充裕的探究時(shí)間，這是學(xué)生學(xué)習的前提，有了這些時(shí)間、空間的保證，學(xué)生就會(huì )探討得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。
2、讓學(xué)生在不斷的組合中，自己發(fā)現問(wèn)題；在相互的比較中，進(jìn)一步提升、總結問(wèn)題！]
活動(dòng)四：課外延伸：有趣的人體遺傳現象？
1、教師介紹關(guān)于遺傳現象的材料。
2、回家觀(guān)察父母和兄弟姐妹外貌特征，比較自己與父母和兄弟姐妹的異同。
[設計意圖：科學(xué)課不應因下課鈴聲響起而結束，應努力把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習科學(xué)，充分體現科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。]
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