《相貌各異的我們》教學(xué)反思
《相貌各異的我們》教學(xué)反思
本課從對動(dòng)植物的研究，推演到對我們人類(lèi)自身的分類(lèi)觀(guān)察研究。
教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，依照同學(xué)的說(shuō)法，教師板畫(huà)，以此來(lái)確定分類(lèi)的方法，并指導同學(xué)了解一種相貌特征的不同類(lèi)型，指導同學(xué)該如何描繪不同的相貌特征，利于后續教學(xué)的開(kāi)展。在此基礎上再開(kāi)展組內的觀(guān)察活動(dòng)，描繪同組內同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調查、統計活動(dòng)，課內讓同學(xué)自行面向全班開(kāi)展調查活動(dòng)，有一定難度，紀律不好控制也浪費大量時(shí)間，課后調查，又無(wú)法保證同學(xué)是否會(huì )去完全。所以，我布置了同學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察，帶來(lái)小鏡子，觀(guān)察自身各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統計，同學(xué)記錄數據。
相貌是唯一的嗎？這項活動(dòng)是分類(lèi)統計的應用。多種相貌的組合排列結果有幾種？對于六年級同學(xué)而言，應該可以利用數學(xué)的方法得出結論，但在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)對這個(gè)問(wèn)題居然難以理解應用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種同學(xué)不能理解，可能太抽像了。本有個(gè)想法，將全班同學(xué)依據相貌特征進(jìn)行現場(chǎng)分組，多一種特征就會(huì )發(fā)生兩倍的結果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類(lèi)別就一目了然了。但是考慮到紀律難以控制，最終改為了現場(chǎng)畫(huà)圓形性狀圖，使同學(xué)了解到每增加一種相貌特征，分類(lèi)結果就多一倍。最終了解自身是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀(guān)。不過(guò)，還是很想試試將同學(xué)現場(chǎng)分組，呵呵。
有同學(xué)會(huì )說(shuō)孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應引導同學(xué)聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的，不可能是一模一樣的。這里可以說(shuō)說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。
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