五月的田野優(yōu)秀教學(xué)設計
篇一：五月的田野教學(xué)設計
課標解讀：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫(xiě)作者家鄉五月的田野是孩子們的樂(lè )園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉村孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)景又寫(xiě)人，景與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。
教學(xué)目標：
? 知識與技能：
1、認識本課“碌、削、撒”等7個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讀懂課文，用心感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )。 ? 過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
? 重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受孩子們的快樂(lè )。 ? 突破
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生發(fā)揮想象，對文章內容進(jìn)行適度拓展。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
? 教師準備：相關(guān)的背景音樂(lè )、多媒體課件等。
? 學(xué)生準備：課前留意觀(guān)察田野的風(fēng)景。預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 教師配樂(lè )朗誦小詩(shī)<<我從田野走來(lái)>>。
我從田野走來(lái), 風(fēng)箏牽動(dòng)我輕盈的腳步; 我從田野走來(lái), 心兒隨著(zhù)蝴蝶跳舞; 小鳥(niǎo)在我的頭頂歌唱, 風(fēng)兒在我的面頰輕撫;
我聽(tīng)見(jiàn)天空對我說(shuō):你好啊!大自然的客人! 我聽(tīng)見(jiàn)田野對我說(shuō):歡迎你!把腳步留住! 哦!我愛(ài)這美麗的田野, 愛(ài)這兒的小草和大樹(shù); 我愛(ài)這美麗的田野, 愛(ài)這兒的野花,蚱蜢和泥土! 愛(ài)這兒的每一處!每一處!每一處!
2、師：同學(xué)們,在老師朗誦的時(shí)候,你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：（利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光）瞧瞧，這是你們想象的畫(huà)面嗎？ 4、師：美麗神奇的田野多么令人向往！今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗鄉下孩子們的樂(lè )趣吧�。ò鍟�(shū)：五月的田野） 二、以讀為主,自主學(xué)習，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，注意字音、句子。
2、檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。生字可以用卡片；一些詞語(yǔ)如“田埂、竹管”等可以用圖片進(jìn)行理解；“忙碌、噴香”等可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 3、師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。 4、師：五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
學(xué)生交流感覺(jué)：快樂(lè )、高興、美麗……
5、師指導學(xué)生讀課文。并把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想象：五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？小組交流告訴他們你為什么喜歡這里。
第二課時(shí)
一、細讀課文，品味快樂(lè )。 1、指名讀1－2自然段。
2、師：這兩個(gè)自然段中的哪幾句話(huà)寫(xiě)出了快樂(lè )？你是從哪兒感受到的？
�。�1） “麥子是黃黃的，豆莢是青青的”和“麥子是黃的，豆莢是青的”。比較哪一個(gè)說(shuō)法好？
�。鞔_:“黃黃的、青青的”將顏色寫(xiě)得柔美好看，說(shuō)明作者很喜歡這里的景色，襯托出作者輕松愉悅的心情。教師可相機出示麥田和豆莢的圖片引導學(xué)生理解。）
�。�2）“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了�！薄八鼈儭敝刚l(shuí)？它們會(huì )笑嗎？為什么這樣寫(xiě)？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？
�。鞔_：表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè )，實(shí)際上是寫(xiě)鄉下孩子們的快樂(lè )，鄉下孩子們在笑。 3、指名學(xué)生讀3－4自然段。
4、師：孩子們的快樂(lè )是從哪幾句中體現出來(lái)的? (1) 光著(zhù)腳走在田埂上.
“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái)，真舒服�！�
先引導學(xué)生和自己的童年生活對照一下。抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì )光腳走的樂(lè )趣。
�。�2）做柳鞭,竹笛。 攆鴨子,趕羊群,撒著(zhù)歡地跑。
“折一根柔軟的柳條，……把羊兒趕到河邊去吧，那里的青草真嫩�！�
從“趕羊、趕鴨”的語(yǔ)句中引導學(xué)生體會(huì )孩子們的快樂(lè )，體會(huì )孩子們的懂事和勤勞�？梢宰プ 澳抢锏牟菹x(chóng)最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì )孩子們的愛(ài)心。 （3）給小兔割草。
“從麥田的溝沿上……家里的小兔又有青草吃了�！�
聯(lián)系自己的生活實(shí)際:你家里有喜歡的小動(dòng)物做朋友嗎?你平常想著(zhù)它們嗎?
�。�4）自己做飯吃。
“噴香的飯菜比什么都可口�！�
理解噴香,先聯(lián)系生活實(shí)際,再回到課文中。忙碌了半天,孩子們累了,也餓了,在五月的晴空下,在這醉人的風(fēng)景里,自己親手做的飯即使不是什么美味佳肴,也有著(zhù)特殊的滋味,難怪孩子們會(huì )覺(jué)得自己做的飯菜是噴香的,是可口的呢! 5、播放背景音樂(lè )，學(xué)生朗讀，交流。
6、小結：是啊，在家鄉的田野上，無(wú)論是趕羊、攆鴨，還是摘豆莢、做飯，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。
7、教師有感情地讀第5自然段。
要求學(xué)生思考：“我們”先看到了什么？又看到了什么？體會(huì )“大地當床，藍天當被“的意境。
二、反復品味，指導背誦。
1、師：你們覺(jué)得這篇課文寫(xiě)得怎么樣？ 學(xué)生自由回答。 2、師出示：
“麥子是黃黃的，豆莢是青青的�！�
“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的�！�
“折一根柔軟的柳條，削一節筆直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子�！� 學(xué)生反復朗讀，細心品味。 3、指導學(xué)生背誦課文。 三、全文歸總,布置練筆。
在鄉下孩子的眼中,豐收的麥田,即將成熟的豆莢,這青黃一片,構成了田間最美麗的風(fēng)景,加上五月的暖風(fēng),燦爛的陽(yáng)光, 油光光的泥土，一切都那么美好,那么生機盎然,那么讓人心醉……哦!心里頭真是--- (生說(shuō))真的是一種美的享受啊!
我們一起學(xué)習了這篇課文,老師都情不自禁地回想起了我的已經(jīng)遙遠的童年時(shí)代,真想也像文中的孩子們一樣,自由自在地在田間地頭嬉戲玩耍.可是過(guò)去的時(shí)光不能回頭,希望同學(xué)
篇二：吳艷輝優(yōu)秀教學(xué)設計導學(xué)案《五月的田野》
冀教版第六冊
17《五月的田野》教學(xué)設計
叢臺區趙都小學(xué)吳艷輝
知識與技能目標：
1、認識本課“碌、削”等7個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前留意觀(guān)察田野的風(fēng)景。預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準備：
五月田野風(fēng)景的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師先板書(shū)課題。談話(huà)導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？
【設計意圖：引導學(xué)生交流自己對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
】
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀(guān)。
【設計意圖：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們從生動(dòng)形象的感性中加深認識�！�
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
【設計意圖：引導學(xué)生暢所欲言�！�
4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧！
5、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況。
3、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（快樂(lè )、高興）
【設計意圖：展示學(xué)生學(xué)習成果，引起學(xué)生共鳴，達成學(xué)習共識�！�
4、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫(huà)出來(lái)（寫(xiě)出勾畫(huà)標志）。
【設計意圖：提高學(xué)生合作能力，使學(xué)生理解課文內容�！�
三、品析課文。
1、第二段中“麥子是黃黃的??它們甜甜的笑了�！�
�。�1）讀句子后，同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“黃黃的”、“青青的”寫(xiě)出了顏色；散發(fā)出來(lái)的“清香味”；“笑”是擬人的寫(xiě)法。
分析中仿寫(xiě)“麥子是黃黃的”
�。�2）重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜的笑了”一句�！八鼈儭�
指誰(shuí)？他們會(huì )笑嗎？為什么這樣寫(xiě)？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？
�。�3）指導感情朗讀，讓學(xué)生自由一下讀出田野的廣闊和美麗，同學(xué)間互讀互評。
【設計意圖：引導學(xué)生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會(huì )到孩子們的懂事和勤勞�！�
2、第三自然段
師“麥子黃，豆芽青，陽(yáng)光灑遍田野，真美��！純真自然的美，讓人眼前一亮。在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè )？讓我們一起聊一聊�！�
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感�！�
�。�1）理解“我們光著(zhù)腳在田埂上走??真舒服�！睍r(shí)可引導學(xué)生和自己的童年生活對比，想象當時(shí)孩子們的樣子；再通過(guò)朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì )光腳走在田埂上的樂(lè )趣。
�。�2）“折一根柔軟的柳條??撒著(zhù)歡兒的跑�！笔鞘裁锤惺�？學(xué)生可能說(shuō)：高興、開(kāi)心、自由自在??教師可先舉個(gè)例子，再激勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中有相同的感受的事例。再帶著(zhù)這一種心情讀一讀這兩句。
�。�3）問(wèn)：孩子們把鴨子，羊群攆到哪兒去了？
先讀讀文中的語(yǔ)句�！鞍养喿訑f到??青草真嫩�！痹僖龑W(xué)生分析出把鴨子、羊群攆到那里是讓他們吃飽，孩子們是在放鴨子，放羊。并想象鴨子、羊群吃食的場(chǎng)面。
【設計意圖：指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴�！�
�。�4）、結合課文想一想，農村除了養雞養鴨，還養什么？學(xué)生可能馬上答出：小兔子。
讀讀相關(guān)句子�！皬柠溙锏臏涎厣�??又有青草吃了”引導學(xué)生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會(huì )到孩子們的懂事和勤勞。
【設計意圖：引導學(xué)生從中體會(huì )孩子們的快樂(lè )以及孩子們的懂事和勤勞�！�
�。�5）出示句子：
1、這時(shí)候，我們忙碌起來(lái)。
2、我們忙碌著(zhù)，心里真高興。
師：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？
引導學(xué)生分析出忙碌就是農村孩子幫家里做一些力所能及的活兒，這是勞動(dòng)。對比自己勞動(dòng)中的快樂(lè )，體會(huì )到勞動(dòng)讓人樂(lè )在其中。
�。�6）師小結：忙碌中的我們光腳走在田埂上，真舒服；折柳條，做竹笛，趕著(zhù)鴨子、羊群撒歡地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高興。我們感到勞動(dòng)中有無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。�7）指導有感情地朗讀第三段。
【設計意圖：進(jìn)行思維的碰撞，使學(xué)生更加深刻、全面地理解課文內容，培養愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，提高口語(yǔ)表達能力。
3、第四自然段
師：你吃過(guò)可口的飯菜嗎？仔細讀讀這一段，看看誰(shuí)能發(fā)現問(wèn)題？ 學(xué)生可能提問(wèn)：只有米飯和豆莢，作者為什么說(shuō)比什么飯菜都香？ 適時(shí)指導朗讀這一段。
【設計意圖：引導學(xué)生說(shuō)出這一段中蘊涵的孩子的快樂(lè )。
4、忙完了，吃著(zhù)簡(jiǎn)單的飯菜也覺(jué)得噴香可口，這些孩子們如此熱愛(ài)生活，讓我們和他們一起閉上眼睛，在暖暖的風(fēng)中，體會(huì )在青草地上休息的愜意。
放音樂(lè )，朗讀一首描寫(xiě)田野的小詩(shī)。
讓同學(xué)們睜開(kāi)眼睛后，引導學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的感受，體會(huì )“大地當床，藍天當被”的意境。
師：讓我們帶著(zhù)這種感想讀最后一段。
【設計意圖：引導學(xué)生要向鄉下孩子那樣從平凡的生活中獲得樂(lè )趣，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
5、你覺(jué)得文中的景美嗎？而文中讓你感受最多的是什么？
引導學(xué)生領(lǐng)悟到表面寫(xiě)景，實(shí)際上卻表達出孩子們的快樂(lè )。
6、小結。
四、擴展延伸。
總結自己學(xué)完課文的`收獲。
在你的眼中，五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？鄉下的孩子是一群怎樣的孩子？
【設計意圖：再次整體感知課文，學(xué)習情景交融，物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂(lè )融為一體�！�
學(xué)生談后，教師小結。
文章通過(guò)田野中有代表性的兩種植物“麥子”“豆莢”展開(kāi)了全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖畫(huà)。畫(huà)中的田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂(lè )。情景交融，物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂(lè )融為一體。
五、布置作業(yè)。
《五月的田野》是美的，童年是美的，每個(gè)人的生活也是美的。讓我們把生活中的點(diǎn)滴樂(lè )趣也珍藏起來(lái)，把它寫(xiě)到你心愛(ài)的小本本上，還可以配上美麗的插圖。
【設計意圖：學(xué)習遷移，培養學(xué)生積累素材，提高寫(xiě)作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛(ài)�！�
�。ㄗⅲ罕菊n在2007年校青年教師講課比賽中獲一等獎）
【教學(xué)反思】
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端乃成功的一半”。在課的導入階段，以談話(huà)的方式，以貼近孩子生活的話(huà)題為談話(huà)內容，使學(xué)生進(jìn)入情境，能夠激發(fā)其參與意識與學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習作鋪墊。
這篇課文從對田野美麗的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到了農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。 縱觀(guān)全文，
篇三：《五月的田野》教學(xué)設計
《五月的田野》教學(xué)設計
遷安市第二實(shí)驗小學(xué) 裴小明
【教學(xué)內容】
冀教版三年級語(yǔ)文第六冊第十七課《五月的田野》（第2課時(shí)）
【教材分析】
五月的田野上，有黃黃的麥子，有青青的豆莢，有成群的鴨子，和小羊，還有快樂(lè )的我們。閉上眼睛，我仿佛又看見(jiàn)了兒時(shí)的我。對，那就是我們，赤著(zhù)腳在五月的田野上，邊玩邊勞動(dòng)。這種快樂(lè )、這種幸福，離現在的孩子很遠，但只要用心去讀、去品，就一定能感受到。
【教學(xué)目標】
1.正確認讀本課的七個(gè)二類(lèi)字（包括兩個(gè)多音字），會(huì )正確書(shū)寫(xiě)、運用十二個(gè)一類(lèi)字，理解新詞的意思。
2.能繪聲繪色的朗讀課文，并將課文背誦下來(lái)。
3.理解課文內容，感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
【設計理念】
1.通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
2.背誦也是情感深化的主要途徑，因此，當堂指導學(xué)生背誦也是一個(gè)重要的任務(wù)。
3.在繪聲繪色讀的基礎上，用些感受的方式（格言心語(yǔ)）來(lái)深化情感。
【教學(xué)準備】
配樂(lè )：《春之歌》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查朗讀
師：五月的田野上，有黃黃的麥子，有青青的豆莢，還有快樂(lè )的我們。我們赤著(zhù)腳，撒著(zhù)歡兒的奔跑在青黃相間的田野上，攆鴨子、趕羊，我們邊玩邊勞動(dòng)，這是多美的生活啊。你們羨慕嗎？那就讓我們也去體驗這美妙的田園生活吧！我們繼續學(xué)習——五月的田野（齊讀課題）
1.正確關(guān)
師：同學(xué)們，還記得我們讀課文的三個(gè)層次嗎？
生：正確、流利、有感情。
師：那好，我要先來(lái)檢查你們的字詞讀的是不是準確。
出示生字卡：
忙碌 田埂 腳趾 鞭子 攆著(zhù) 削 噴香
乏了 鐵鍋 撒歡兒 咕咕叫
2.流利關(guān)
師：下面我要來(lái)檢查你們讀的怎么樣，老規矩……（指名讀課文）
二、走進(jìn)“五月的田野”
1.教師范讀，激發(fā)情感。
師：好，大家讀得很流利。那我們怎么樣才能做到讀的有感情呢？要想讀的有感情，我們心中必須要有感情，我們心中的感情就來(lái)自文字，需要我們理解文中的景、文中的情。老師想先來(lái)給大家讀一讀，愿意
聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候請你們閉上眼睛，用耳朵、用心來(lái)聽(tīng)，然后告訴大家你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ń處熍錁�(lè )朗誦）
生：我看到了青青的豆莢，黃黃的麥子。
生：我聞到了淡淡的花香，還有泥土的芬芳??
2.指導朗讀，引起情感共鳴。
師：五月的田野多美啊，孩子們的生活真是充滿(mǎn)了樂(lè )趣。請你自己讀一讀第三自然段，找一找孩子們的快樂(lè )體現在哪里？
�。ㄉx課文，教師巡視指導）
理解“我們光著(zhù)腳在田埂上走??真舒服�！睍r(shí)可引導學(xué)生和自己的童年生活對比，想象當時(shí)孩子們的樣子；再通過(guò)朗讀，抓住“冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì )光腳走在田埂上的樂(lè )趣。 “折一根柔軟的柳條??撒著(zhù)歡兒的跑�！笔鞘裁锤惺�？學(xué)生可能說(shuō)：高興、開(kāi)心、自由自在??帶著(zhù)這一種心情讀一讀這兩句。
“把鴨子攆到??青草真嫩�！毕茸x讀文中的語(yǔ)句。從中體會(huì )孩子們的快樂(lè )，從中體會(huì )孩子們的懂事和勤勞。
結合課文想一想，農村除了養雞養鴨，還養什么？學(xué)生可能馬上答出：小兔子。
讀讀相關(guān)句子�！皬柠溙锏臏涎厣�??又有青草吃了”引導學(xué)生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會(huì )到孩子們的懂事和勤勞。
3.指導背誦，深化情感。
師：同學(xué)們讀的真好，我們的課后練習中還要求我們背誦呢。那怎樣才能背誦的又快又好呢？這可要講方法�；貞浺幌�，第三自然段講了
我們在田野上做什么？
出示小黑板：
踩泥土——做笛子和鞭子——攆鴨子、趕羊——為小兔子割草
師：喜歡哪部份就想把它背下來(lái)，然后再把這幾部分連在一起，真一整段不久背下來(lái)了嗎？（指名背）
師：我們邊玩邊勞動(dòng)，要是累了、困了怎么辦呢？請同學(xué)們繼續讀4、5自然段，看誰(shuí)的感情把握的最好。
三、用“寫(xiě)作”來(lái)升華情感。
師：你們從小就生活在城里，很少有這樣在田野上撒歡兒的機會(huì )，很好有和大自然親密接觸的機會(huì )，今天我們通過(guò)文字，通過(guò)大家繪聲繪色的讀，同樣體會(huì )到了五月田野的美，鄉村孩子們的樂(lè )。我想你們現在一定有很多話(huà)要說(shuō)，拿起筆，我你們的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！ 生：格言心語(yǔ)（展示）
師：老師特別喜歡這篇文章，因為，每當老師讀起它的時(shí)候，我的眼前總會(huì )出現一個(gè)孩子，他在田野上撒歡兒的跑著(zhù)，笑著(zhù)，這個(gè)孩子就是小時(shí)候的我。那時(shí)我們一幫孩子最喜歡放學(xué)后背上小簍子，到村后的樹(shù)行里去割草，我們邊勞動(dòng)邊玩，捉螞蚱，挖野菜，采野花，用紅薯的藤條做成項鏈、耳環(huán)、頭飾，戴起來(lái)覺(jué)得自己美的像個(gè)公主。要等到天快黑了我們才會(huì )想起回家，也許我們的小簍子里還是空空如也，可我們心里的快樂(lè )是滿(mǎn)滿(mǎn)。
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